Биолого-ориентированный вариант (Б.Хасенштейн, С.Байр-Клипфингер, Р.В. Нейрвирт)

Философско-ориентированный вариант (М.Лангефельд, Х.Маха)

Социально-психологический вариант (У.Бронфенбреннер, В.Эйнзидлер)

воспитание

Приобретение детьми способностей к самосохранению и продолжению себя в процессе приспособления к конкретным условиям

Само педагогическое воздействие, должно реализовываться в «спонтанном движении» ребенка к окружающему миру. Истинное бытие открывается ребенку не в одиночестве, а во встрече с другими людьми, в первую очередь с взрослыми. При этом отрицается планомерность, целенаправленность, продолжительность воспитания, его общественно-исторический характер.

Ребенок принимает участие в событиях, имеющих место в сеттинге, образуя вместе с другими взрослыми социальные базовые компоненты данной системы.

стратегии

отказ от немедленного исполнения желаний ребенка;

поддержка активности ребенка;

Обеспечение успеха;

признание правомерности всех действий, включая агрессивные;

поощрения совместной деятельности детей, целенаправленное формирование у них экологического сознания.

Воспитатель не должен сразу «погружать» ребенка в неизвестный и неопределенный для него мир. Ребенок учится постепенно верить в мир, познавать его, вести собственную жизнь, познавать себя, самостоятельно решая собственные проблемы, беря на себя ответственность за принятие решения.

Создание социальных и материальных условий, необходимых для поступательного развития детей: создание предметно-пространственной среды для реализации моторной познавательной активности, наличие взрослых, эмоционально привязанных к детям и сотрудничающих с ними. Создание условий и связей для благоприятной адаптации между различающимися по своим субкультурным признакам сеттингам.

методы

способы

Поиск врожденных механизмов человеческого поведения.

Приспособление к окружающей среде, борьба за выживание, наследственный и индивидуальный опыт.

Совместные игры с взрослыми.

Метод редукции – ограниченное изучение предмета самим предметом, его значениями и смыслами вне его отношений с другими явлениями (предмет – бытие ребенка).

Дескриптивный анализ – описание, толкование, углубленное проникновение во внутренние связи, механизмы, смыслы бытия ребенка.

Наблюдение совместной деятельности (координация и учет действий каждого участника, умение подчиняться без ущемления, положительные межличностные отношения) взаимодействий индивида.

среда

реальная жизнедеятельность ребенка, среда, которая социальная по своей сути

каждодневное бытие ребенка, ситуации, которые он проживает

организационная и организуемая самим человеком, «контекст» жизни ребенка, в рамках которого возникает определенное поведение.

Система концентрических структур:

1.микросистема - непосредственная сфера жизни ребенка, место, в котором он существует и устанавливает межличностные отношения с другими людьми, а также взаимодействует с физическими и материальными качествами окружающей среды.

2.мезосистема - совокупность взаимосвязанных сфер жизни, сеттингов, в которых ребенок участвует как действующий субъект (семья, детский сад, друзья вне учреждений).

3.экзосистема – одна из сфер жизни индивида, он не участвует в событиях, однако они оказывают влияние на его жизнь. (профессиональная деятельность родителей, круг знакомых семьи и др.).

4.макросистема – представляет собой обобщенные культурные, политические, социальные, мировоззренческо - идеологические характеристики.

позиция взрослого

Избегать «отклонений», «помех» в развитии поведения ребенка, создавать благоприятные, т.е. соответствующие его биологической природе условия.

«жить вместе с детьми» - участвовать в достижении конкретных жизненных перспектив ребенка, сопровождать его в том, стать другом, доверенным лицом, партнером по игре, по общению.

Взрослый-партнер.

развитие

Анализ сущности воспитания, обучения, развития детей проводится в рамках основных понятий эволюционно-биологического мышления: приспособление к окружающей среде, борьба за выживание, наследственный и индивидуальный опыт.

Из врожденной потребности ознакомления и исследования окружающего мира, в процессе выделения объекта возникает желание ребенка разграничить свою самость и окружающий мир, появление стремления стать кем-либо, сформировать себя.

Формирование представлений индивида об окружающем мире и его отношении к нему, растущая способность открывать, сохранять и изменять признаки своей среды, своего жизненного пространства.

Политология

Функции

Методы

Категории

Академическая политология выполняет следующие функции:

1. Мировоззренческая (способствует выработке определенного видения политического бытия);

2. Теоретико-познавательная

(дает знания о политических процессах, закономерностях их развития);

3.Аксиологическая или оценочная (дает оценку деятельности политических институтов, политического поведения и т. д.);

4. Прогностическая (раскрывает тенденции политического развития);

5.Методологическая

(выступает как инструментарий для смежных наук в познании политических явлений).

Для прикладной политологии характерны следующие функции:

6.Рационализаторская (направлена на совершенствование политической системы и политической деятельности);

7.Мотивационно-регулятивная (влияет на поведение людей, особенно в ходе избирательных кампаний);

8.Политической социализации (приобщение людей к политике);

Ин9. Интегрирующая

(объединение людей в единое сообщество, мобилизация их на решение поставленных задач);

10.Идеологическая (воздействие на сознание людей через деятельность политических партий и движений).

1.Теоретические (структурализм, функционализм, системный анализ);

2.Методы, ориентированные на объяснение политического поведения людей (бихевиоризм, теория рационального выбора);

3.Эмпирические методы

(наблюдение, опросы);

4.Общенаучные, логические методы (анализ и синтез, дедукция и индукция, исторический анализ, инвент-анализ, контент-анализ, моделирование).

общество,

народ,

цивилизация,

свобода,

эволюция,

право и др.;

категории, находящиеся на стыке с политической наукой:

правовое государство, гражданское общество, частная собственность, общественное мнение, социальные конфликты и др.,

а также имеет собственные:

политика,

власть,

политические интересы, политические ценности, политическая деятельность, политическое поведение и т. д.

По сферам общественной жизни

По объектам взаимодействия

По субъектам политики

Политика

Свойства

Функции

1. Интеграционная (поддержание институционального единства, обеспечение целостности и стабильности общественной системы);

2. Выражение интересов различных социальных групп и слоев общества, отдельных граждан и их согласование;

3. Управление и руководство политическими и общественными процессами в интересах наиболее влиятельных слоев населения или общества в целом;

4. Обнаружение и разрешение социальных конфликтов цивилизованными способами;

5. Социализация личности, включение ее в мир политических отношений, мобилизация и организация граждан на выполнение поставленных задач;

6. Обеспечение преемственности и инновационного развития общества и человека;

7. Моделирование, прогнозирование различных аспектов политической деятельности, определение целей и задач политики;

8. Перераспределение общественных благ с учетом как групповых, так и индивидуальных интересов всех членов общества.