Диагностика

Судаков Егор

Параметры		Уровень	Баллы
Формирование сенсорных эталонов
Форма	Педагог ставит перед ребенком коробку форм, обращая внимание на прорези, и рядом выкладывает объемные фигуры. Предлагается опустить все фигурки в свои прорези. Егор выполнил все верно, поэтому он получил 4 балла.		4 балла
Величина	Педагог предлагает ребенку разобрать и собрать пирамидку. Егор выполнил все верно не сразу. Поэтому получил 3 балла.		3 балла
Развитие психических процессов
Цвет		Ребенку дают 1 набор предметов и предлагают задание: 1.Подбор цвета по образцу 2.Называние цвета За первое задание Егору можно было поставить 4 б. Он выполнил все верно. Со 2 заданием Егор не справился. Цвета называл не верно. Средний балл 3.	3 балла
Внимание		Ребенку предлагается 2 набора картинок. Первый набор состоит из фигур обведенных по контуру, а второй из целых. Ребенку предлагается найти фигуру из 1 набора по образцу из второго.	3 балла
Память		Игра «Что пропало?».	3 балла
Мышление		Игра «Паззл».	4 балла
Речь		Ребенку предлагается прочитать фразы.	2 балла

Проведя диагностику можно сказать, что ребенок:

- Егор достаточно легко вступает в контакт,

- Не очень хорошо различает основные цвета,

- Затруднено выполнение действий с учетом величины.

Во время диагностики Егор не всегда был внимателен. Не все выполнял верно, но очень старался.

Конспекты занятий

Анализ подгруппового занятия Тема: «Посуда»

Цель: развитие речи.

Задачи:

1. Совершенствовать навык глобального чтения

2. Учить послоговому чтению

3. Развивать внимание

Оборудование: лесенка, разрезная азбука, картинки посуды, конверты с буквами.

Речевой материал: Таблички «Будем заниматься», «Что это?», «Будем читать», таблички с названиями посуды, «Молодцы».

Анализируя занятие, проведенное педагогом – дефектологом можно сказать, что цель занятия и задачи реализованы. Материал, данный на занятии, соответствует программным требованиям, но чуть с опережением. Также соответствует цели занятия, возрасту воспитанников и их возможностям с учетом состояния слуха. Обьем изучаемого соответствует психофизическому состоянию ребенка, т.е. перегрузки не было. Задания предусматривались с опорой на зрительный анализатор. Были интересны детям и направлены на развитие высших психических функций, мелкой моторики. Педагог эффективно пользовалась специальными методами обучения такими как, стойкое привлечение внимания к своему лицу.

На занятии педагог была собрана, уверена в себе, эмоциональна.