экзамен вопросы

Зачетные и экзаменационные вопросы

по Теории и методике физической культуры и спорта

1. Понятие теории и методики физической культуры и спорта и предмет физического воспитания, их взаимосвязь.

2. Источники и этапы развития теории и методики физической культуры и спорта, связь с другими научными дисциплинами.

3. Профессиональное физкультурное образование в условиях реформирования системы образования.

4. Место курса Теории и методики физической культуры и спорта в Государственном образовательном стандарте, структура дисциплины, связь с другими предметами.

5. Физическая культура как социальная структура (направленность физической культуры, связь ее составных частей).

6. Цели и основные задачи физического воспитания.

7. Общие принципы системы физического воспитания.

8. Физические упражнения как основное специфическое средство физического воспитания, их содержания и формы.

9. Техника физических упражнений (понятия: техника, стандартная техника, типовая и персональная индивидуализация техники).

10. Техника физического упражнения как биодинамическая структура (части техники, фазы физического упражнения, критерии оценки эффективности техники).

11. Педагогические классификации физических упражнений (значение для теории и практики, характеристики существующих классификаций).

12. Естественные силы природы и гигиенические факторы как средства физического воспитания: значение, виды, принципы использования.

13. Обучение двигательным действиям: соотношение понятий, обучение в физическом воспитании, обучение двигательному действию, обучение движениям, обучение физическому упражнению.

14. Особенности обучения действиям в соответствии с решением образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

15. Обучение теоретическому материалу: знание теоретических сведений, требования к теоретическим сведениям, методика сообщения теоретических сведений.

16. Двигательное умение: определение понятия, характерные признаки, значение.

17. Двигательный навык: определение понятия, характерные признаки, значение, краткое физиологическое обоснование, стабилизация и пластичность навыка.

18. Постепенность и неравномерность формирования навыка, перенос навыков.

19. Двигательное умение высшего порядка: определение понятия, характерные признаки, значение, разновидности умений высшего порядка.

20. Определение понятий, группировка двигательных качеств, компоненты двигательного качества (общие и специальные), фазы развития, возрастное развитие двигательных качеств.

21. Определение понятий физического качества силы, разновидности и способы измерения. Средства и методы развития силы в различные возрастные периоды.

22. Определение понятия физического качества быстроты, ее разновидности и способы измерения. Средства и методы развития быстроты в различные возрастные периоды.

23. Определение понятия физического качества выносливости, ее разновидности и способы измерения. Средства и методы развития выносливости в различные возрастные периоды.

24. Определение понятия физического качества ловкости, ее разновидности и способы измерения. Средства и методы развития ловкости в различные возрастные периоды.

25. Определение понятия физического качества гибкости, ее разновидности и способы измерения. Средства и методы развития гибкости в различные возрастные периоды.

26. Классификация принципов обучения, их обоснование, взаимосвязь принципов.

27. Принцип сознательности и активности, пути реализации принципа в учебном процессе. Особенности реализации принципа при работе с детьми.

28. Принцип наглядности: аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга как объективное условие реализации принципа, значение обратной связи, способ развития принципа, особенности реализации прин­ципа при работе с детьми.

29. Принцип систематичности: использование эффекта сверхвосстановления для формирования двигательных навыков, систематичности занятий и прогрессирования нагрузок, реализация принципа при работе с детьми.

30. Принцип постепенности: значение, методические правила, пути реализации принципа, значение оптимальных нагрузок, зависимость меж­ду мерой нагрузки и степенью тренированности, формы повышения нагру­зок, взаимное влияние интенсивности и объема нагрузки, реализация принципа при работе с детьми.

31. Принцип последовательности: значение, методические правила, взаимосвязь правил, реализация правил при работе с детьми.

32. Принцип индивидуализации: факторы, обусловливающие необхо­димость индивидуализированного обучения, индивидуализация при груп­повом обучении, зависимость методики обучения от персональных осо­бенностей учеников, реализация принципа при работе с детьми.

33. Общие требования к выбору методов обучения, соответствие прин­ципам обучения, специфике учебного материала, персональной и группо­вой подготовленности учеников, условиям занятий, разнообразие методов.

34. Классификация и характеристика методов обучения.

35. Метод использования слова (значение, методика использования смысловой функции слова и проблема терминологии в физическом воспи­тании, методика использования эмоциональной функции слова).

36. Метод наглядного восприятия (значение, виды и методика приме­нения).

37. Особенности использования методов обучения в различных возрас­тных группах.

38. Регламентированные методы физических упражнений, их использо­вание в учебно-тренировочных занятиях.

39. Методы круговой тренировки и их использование в учебно-трени­ровочных занятиях.

40. Этап ознакомления с двигательным действием (в структуре обуче­ния): задачи, процесс формирования представления о действии, особенно­сти использования методов обучения.

41. Этап разучивания двигательного действия (в структуре обучения), задачи стадии образования и совершенствования двигательного умения, особенности использования методов обучения, предупреждение и исправ­ление двигательных ошибок, критерии оценки эффективности действия.

42. Этапы совершенствования двигательного действия (в структуре обучения): задачи, стадии образования двигательного умения высшего по­рядка, особенности использования методов обучения, особенности реали­зации принципов обучения.

43. Разнообразие форм организации занятий, классификация форм за­нятий.

44. Содержание и структура урока, классификация уроков по направ­ленности физического воспитания, по предметному содержанию, по разви­тию одной из сторон физического воспитания, по ведущим задачам.

45. Требования к методике проведения урока, подготовка педагога к проведению урока, элементы руководящей деятельности педагога, органи­зационное обеспечение урока.

46. Значение физического воспитания детей дошкольного возраста, пе­риодизация дошкольного детства, особенности развития движений, осо­бенности оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

47. Значение физического воспитания школьников, периодизация школьного возраста, значение учета возрастных периодов для повышения эффективности физического воспитания, современная периодизация школьного возраста.

48. Оздоровительные и образовательные задачи физического воспита­ния и особенности их реализации в младшем, среднем и старшем школь­ном возрасте. Содействие нравственному, умственному и трудовому и эс­тетическому воспитанию в процессе физического воспитания.

49. Формы организации физического воспитания в школе: уроки по предмету «физическая культура», формы активного отдыха в режиме школьного дня, внеклассные формы работы.

50. Формы организации физического воспитания во внешкольных учебных учреждениях: ДЮСШ, спортивные секции дворцов, домов моло­дежи и ДСО, парки культуры и отдыха, оздоровительные центры.

51. Формы физического воспитания в семье: мероприятия в режиме дня.

52. Программа по физической культуре как документ, отражающий за­дачи и содержание физической подготовки молодежи.

53. Характеристики действующих программ: направленность программ общеобразовательной школы, связь программ с будущей профессиональ­ной деятельностью выпускников образовательных учреждений.

54. Структуры школьных программ, ее обоснование. Содержание раз­делов программ (теоретические сведения, «Гимнастика», «Легкая атлети­ка» и др.) для начальных, средних, старших классов.

55. Урок - основная форма учебной работы. Единство образовательной и оздоровительной направленности каждого урока при ведущей роли задач обучения, значение разработки задач урока.

56. Особенности структуры урока, зависимость структуры от возрас­тных особенностей школьников. Организационное обеспечение школьных уроков до и во время их проведения.

57. Домашнее задание по физическому воспитанию: его особенности, основное содержание, контроль за выполнением домашних заданий.

58. Типы школьных уроков: вводные уроки, уроки изучения нового ма­териала, уроки совершенствования изученного, контрольные уроки, сме­шанные уроки (особенности построения методики каждого из них).

59. Сущность и значение планирования. Формы планирования, темати­ческие и поурочные.

60. Сущность и разработка задач на учебный год, четверть и урок.

61. Требования к составлению планов: реальность, конкретность, про­стота и наглядность.

62. Основные планы учебной работы: годовой план, план учебной ра­боты на четверть, конспекты урока.

63. Система учета и успеваемости: предварительный, текущий, итого­вый учет, классный журнал как основной документ учета учебной работы.

64. Особенности содержания и методики проведения уроков физическо­го воспитания в подготовительной и специальной медицинских группах.

65. Значение внеклассной работы в системе физического воспитания школьников, особенности внеклассной работы по физическому воспита­нию.

66. Задачи внеклассной работы по физическому воспитанию. Разделы работы: физкультурно-оздоровительная работа со спортивной направлен­ностью.

67. Педагогическое руководство внеклассной работой: обязанности ди­ректора школы, организатора внеклассной и внешкольной работы, учителя физического воспитания, преподавателя военного обучения, классного ру­ководителя. Школьный коллектив физической культуры.

68. Формы внеклассных занятий: групповые занятия, массовые физ­культурные мероприятия, спортивные игры, игры на местности.

69. Планирование массовых физкультурных мероприятий: календар­ный план, положение о соревнованиях. Пропаганда физической культуры в школе.

70. Значение внешкольной работы в системе физического воспитания школьников и ее особенности.

71. Организация и содержание работы по физическому воспитанию в ДЮСШ.

72. Организация и содержание работы по физическому воспитанию в летних оздоровительных лагерях, парках, на стадионах, водных стадионах.

73. Организация и содержание работы по физическому воспитанию в домах и дворцах молодежи, клубах по месту жительства, оздоровительных центрах.

74. Особенности физического воспитания в школах интернатского типа.

75. Организация и содержание работы по физическому воспитанию в вузах.