из электронной библиотеки / 829130105907098.pdf

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Цели самостоятельной работы студентов – закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений, навыков;

приобретение дополнительных знаний и новой информации, подготовка к зачету и экзамену.

Устный доклад

На доклад отводится от 5 до 10 минут.

Таблицы, графики, рисунки, наглядные пособия, используемые при выступлении с докладом, должны быть тщательно продуманы. Следует отобрать только то, что действительно необходимо при изложении материала.

Классическая схема доклада.

Структура традиционного доклада подразумевает наличие трех разделов/частей.

Первая часть:

-актуальность темы исследования и ее значимости для науки и практики;

-проблема, цель, задачи исследования;

-методологическая базу исследований;

Вторая часть:

- основное содержание (пути решения проблемы);

Третья часть:

-выводы

.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин

(модуля)

Основная литература:

1.Мусин, И.А. Язык дирижерского жеста / И.Мусин. – М.: Музыка, 2007.

– 232с.,ил.

2.Щедрин, И.И. Обучение дирижированию как педагогический процесс

[Текст] : учебное пособие по методике преподавания дирижирования

оркестром русских народных инструментов / И.И. Щедрин. –

Челябинск: ЧГАКИ, 2011. – 184с.

3.Дирижирование [Текст] : программа курса для оркестрового факультета университета культ. и искусств по спец. 05.3000 Народное

худож. творчество спец. 05.30.02 Оркестр нар. инструментов / МГУКИ;

сост.: И.Д. Дунаева и др. - М. : МГУКИ, 2002. - 19 с.

Дополнительная литература:

1.Мусин, И.А. Техника дирижирования / И.Мусин. – СПб: Композитор, 1995. – 304с.,ил.

2.Уколова, Л.И. Дирижирование [Текст] : учебное пособие для студентов среднего профессионального образования / Уколова Любовь Ивановна. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – Библиогр.: с. 145-146.-

Нотное прил.: с. 147-206.

3.Хрестоматия по оркестровому дирижированию: учебное пособие для студентов высш. и средних учебных заведений: Вып. III / Л.А.

Мищенко, С.Н. Марченко. –Белгород:ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2014. – 178с

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Афанасьева, А.А.Концертные пьесы для русского народного оркестра{Ноты}/А.А. Афанасьева А . – Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2009. – 88с. -http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45975

2.Афанасьева А.А.История дирижерского исполнительства / А.А.

Афанасьева А.А . – Изд-во КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2014. – 88с. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49316

3.Харсенюк О.Н. Дирижирование / О.Н. Харсенюк . - Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2011. – 48 с. - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49326

4.Сугаков И.Г.Оркестр русских народных инструментов: история и современность / И.Г. Сугаков. - Изд-во КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2009. – 223с. -

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46042

5.Сугаков И.Г.Репертуарный сборник для оркестра русских народных инструментов. Партитура[Ноты] / И.Г. Сугаков. - Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2009. – 76с. - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46043

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория, оборудованная современной звуко – видеовоспроизводящей аппаратурой;

-наличие в аудитории двух фортепиано (роялей);

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-художественные иллюстрации;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

-свободный доступ к ресурсам сети интернет.

13.Рекомендации по использованию методов и средств организации и

проведения образовательного процесса, направленных на

теоретическую подготовку

Данные методические материалы и рекомендации указывают на средства и методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных разделов и тем рабочей программы.

Методические рекомендации для преподавателей.

Предмет «Дирижирование» является одним из важнейших в системе профессиональной подготовки студентов. Выпускник института должен быть

разносторонне развитым музыкантом, владеющий знаниями и навыками,

необходимыми для дальнейшей практической работы в качестве руководителя ансамбля, народного оркестра.

Воспитание у студентов практических дирижерских навыков требует последовательной работы под руководством преподавателя.

Свободное владение дирижёрской техникой должно помогать руководителю народного оркестра. Основная задача дисциплины

«Дирижирование» - овладение необходимыми умениями и навыками в использовании дирижёрского жеста.

Работа в классе дирижирования носит индивидуальный характер. В

этой связи важное значение приобретает индивидуальная направленность репертуара, его соответствие возможностям, актуальным задачам развития и индивидуально-творческим интересам студента.

Большое внимание при изучении курса должно быть уделено вопросам начального обучения студента, постановки его дирижерского аппарата,

использованию подготовительных упражнений, развивающих координацию,

гибкость, свободу движений.

При анализе различных технических приемов следует исходить из того,

что дирижерское искусство является, прежде всего, процессом творческим,

поэтому основное внимание должно быть направлено на развитие у студента интерпретарской инициативы, выработке внутреннего слухового представления специфики оркестрового звучания, основанного на тщательном анализе партитуры.

Обучение предваряется составлением в начале каждого семестра индивидуальных планов работы для каждого студента. Эти планы,

основанные на курсовых требованиях программы, учитывают особенности музыкальной и общей одаренности студента, его музыкальной подготовки.

Индивидуальный план нацелен на развитие музыкальных способностей,

умения управлять коллективом при помощи многообразных средств

Работа над произведением в классе дирижирования включает в себя игру отдельных голосов партитуры, выявление средств музыкального развития и форма образования, работу над исполнительским планом,

дирижерской техникой.

При обучении приемам и навыкам дирижирования необходимо добиваться от студентов соблюдения основных принципов дирижирования:

естественности, точности, целесообразности дирижерских движений,

выразительности. Нужно постоянно воспитывать ритмичность, ощущение метро-ритмической пульсации, ясность рисунка дирижерских схем,

выработку ощущений сильных и слабых долей. Особое внимание следует уделять свободе дирижерского аппарата, его освобождению от мышечной зажатости.

Дирижирование, как и любая музыкальная специальность, строится на развитых внутренних слуховых представлениях, следует обращать внимание на их развитие.

Преподавание дирижирования предполагает раскрытие содержания изучаемых произведений, а также освоения технических дирижерских навыков. Эти знания и навыки приобретаются параллельно, в постоянной взаимосвязи. Некоторые из приобретенных ранее навыков при интерпретации одних произведений закрепляются и используются в связи с новым художественным замыслом при дирижировании другой партитуры.

Такое комплексное осмысление тематических разделов позволяет раскрывать все новые грани дирижерской техники, оттачивая их в процессе следования от курса к курсу.

Методические рекомендации для студентов.

Самостоятельная работа студента по приобретению необходимых

навыков и умений является очень важной. Приоритетная задача педагога – организовать работу студента во внеурочное время. Материалы по

организации самостоятельной работы включают тематику всех видов практических занятий.

Самостоятельная работа – одна из основных форм обучения, играющая важнейшую роль в процессе воспитания и образования.

Цели самостоятельной работы:

- закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений,

навыков; - приобретение дополнительных знаний и новой информации.

Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности му-

зыканта, определяющая успешность его работы. Важно отметить, что благодаря самостоятельной работе студент расширяет свой общий кругозор, повышает духовный уровень, что очень важно для формирования личности музыканта.

Огромную роль играет непосредственное общение студента с лично-

стью педагога, в процессе которого и происходит не только передача ме-

тодических и исполнительских навыков и умений, но и восприятие сту-

дентом духовного мировоззрения педагога, что формирует нравственно-

этическую основу будущего специалиста. Немаловажное значение здесь приобретают формы работы, которые нацелены на самостоятельное изу-

чение художественного материала:

-закрепление основных технических дирижерских навыков, полученных на занятиях по дирижированию согласно курсовым программным требованиям на материале отдельных упражнений и изучаемых оркестровых произведений.

-отработка дирижерских жестов в соответствии с образно-эмоциональным содержанием произведения и выразительными особенностями произведения.

-работа над совершенствованием волевых и артистических навыков при дирижировании, навыков внутреннего слышания оркестрового звучания.

-последовательное освоение и закрепление навыков общения и управления воображаемым оркестровым коллективом, основанных на

развитии внутреннего мелодического и гармонического слуха.

-изучение и конспектирование теоретической и научно-методической литературы по вопросам развития дирижерской техники

-анализ аудио-видеоматериалов исполнения оркестровых произведений профессиональными народными коллективами.

Подытоживая вышеизложенные методические рекомендации, можно сделать вывод: предмет «Дирижирование» охватывает широкий комплекс знаний и умений, необходимых для развития и воспитания студента исполнителя. Благодаря этому предмету формируется нравственно-

этическая и профессиональная основа будущего специалиста, необходимая для реализации творческих планов.

2.Учебно-методические материалы

Рекомендуемый репертуарный список произведений:

Андреев В.

Вальс Балалайка, Пляска скоморохов, Вариации на тему Русской народной песни «Светит месяц»

Бетховен Л.

Соч. 119, 11 маленьких багателей: Багатель № 8, Сб. «Лёгкие пьесы для фортепиано»: Менуэт Ля мажор, Аллегретто си минор, Весело - грустно

Гайдн И.

Соната № 11: Менуэт

Глинка М.

Андалузский танец, Мазурка ля минор

Глиэр Р.

Соч. 43, № 7 Ариетта, Танец голландских моряков из балета «Медный всадник»

Гречанинов А.

Соч. 123. Бусинки: Грустная песенка, Соч. 3. Пастели: Жалоба

Григ Э.

«Смерть Озе» из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт», Соч. 12. Патриотическая песня, Соч. 38. Народный напев

Дербенко Е.

Деревенский краковяк, Казачок, Куриное буги, На заваленке, Старинны напев, Старый трамвай, Приглашение на праздник, Танец старого воробья

Кабалевский Д.

Соч. 27. Песенка, Печальная история, Старинный танец

Калинников В.

Русское интермеццо

Лядов А.

Соч. 58. Восемь русских народных песен: Духовный стих, Протяжная, Шуточная «Я с комариком плясала, Колыбельная, Плясовая, Соч. 39, № 2. Прелюдия

Моцарт В.

Сонатина Ре мажор, ч. 1, Немецкие танцы № 1, № 2, Андантино Ми мажор, Менуэты: № 4 (фа мажор), № 8 (соль мажор)

Мясковский Н.

Соч. 74, № 3. В дреме, Соч. 31. № 3. Пожелтевшие страницы, Соч. 43, № 8. Полевая песня

Прокофьев С.

Фортепианный цикл «Детская музыка»: Марш, Песня без слов (ля минор)

Спендиаров А.

Колыбельная

Чайковский П.

Соч. 40, № 2. Грустная песенка, Детский альбом: Утреннее размышление, Полька, Камаринская

Шостакович Д.

Балетная сюита: Танец – скакалка, Танец Ля мажор, Ноктюрн Ля мажор, Контрданс из кинофильма «Овод»

Шуберт Ф.

Вальс си минор Соч. 94, № 3. Музыкальный момент фа минор, Военный марш № 1

Шуман Р.

Соч. 68. Альбом для юношества: Северная песня, Незнакомец, Маленький романс, Первая утрата, Грёзы

Александров А.

Соч. 60 Отзвуки театра, Ария.

Андреев В.

Вальсы: Бабочка, Искорки, Грёзы

Аренский А.