из электронной библиотеки / 680342581588775.pdf
.pdf
|
|
|
|
на гитаре. Классическая и русская гитары. |
|||||
|
|
|
|
Искусство игры на гитаре в период с 1910 по |
|||||
|
|
|
|
1940 годы. Искусство игры на гитаре в период в |
|||||
|
|
|
|
период сороковых и пятидесятых годов. |
|||||
|
|
|
|
Концертно-исполнительская |
|
деятельность |
|||
|
|
|
|
ведущих гитаристов России. Современные |
|||||
|
|
|
|
отечественные |
исполнители |
на |
гитаре. |
||
|
|
|
|
Исполнительство на гитаре за рубежом. Обзор |
|||||
|
|
|
|
отечественного |
концертного |
репертуара для |
|||
|
|
|
|
гитары. |
Обзор |
зарубежного концертного |
|||
|
|
|
|
репертуара для гитары. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||
10. |
Тема |
|
10. |
Традиции |
вокального и |
инструментального |
|||
|
Исполнительство |
исполнительства на бандуре в Украине. Школа |
|||||||
|
на |
народных |
игры на цимбалах в Белоруси. Народные |
||||||
|
инструментах |
за |
инструменты в странах Европы, Азии, Африки и |
||||||
|
рубежом: |
история |
Австралии. |
|
Использование |
|
народных |
||
|
и современность |
|
инструментов в жанре World Music. |
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
11. |
Тема 11. |
Народно- |
Основоположники народно-инструментального |
||||||
|
инструментальное |
ансамблевого исполнительства. Однородные и |
|||||||
|
ансамблевое |
|
смешанные ансамбли. Ансамблевое |
|
|
||||
|
исполнительство: |
исполнительство в период с 1910 по 1940 годы. |
|||||||
|
история |
|
и |
Ансамблевое исполнительство в период в период |
|||||
|
современность |
|
сороковых и пятидесятых годов. Концертно- |
||||||
|
|
|
|
исполнительская деятельность ведущих |
|
||||
|
|
|
|
ансамблей народных инструментов России. |
|||||
|
|
|
|
Современные отечественные ансамбли народных |
|||||
|
|
|
|
инструментов. Развитие традиций камерно- |
|||||
|
|
|
|
инструментального, ансамблевого |
|
|
|||
|
|
|
|
исполнительства за рубежом. Обзор концертного |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
репертуара для ансамблей народных инструментов. Обзор зарубежного камерноинструментального, ансамблевого репертуара для различных ансамблей.
12.Тема 12. Оркестр Основоположники народно-инструментального
русских народных оркестрового исполнительства. Идеи В. В.
инструментов: |
Андреева. |
|
Оркестр |
русских |
|
народных |
история |
и инструментов |
в период с 1910 по |
1940 годы. |
|||
современность |
Оркестр русских народных инструментов в |
|||||
|
период в период сороковых и пятидесятых годов. |
|||||
|
Концертно-исполнительская |
деятельность |
||||
|
ведущих |
оркестров |
русских |
|
народных |
|
|
инструментов |
России. |
Современные |
|||
|
отечественные |
оркестры |
русских |
народных |
||
|
инструментов. Развитие традиций оркестрового |
|||||
|
исполнительства на народных инструментах за |
|||||
|
рубежом, оркестры национальных инструментов. |
|||||
|
Обзор концертного репертуара для оркестра |
|||||
|
русских народных инструментов. |
|
|
|||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
|
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|
№ |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
п/п |
(последующих) |
дисциплин |
|
|
дисциплин |
|
|
|
1 |
||
|
|
|
|
1. |
История |
+ |
|
|
|
|
|
2. |
Народная |
+ |
|
музыкальная |
|||
|
|
||
|
|
|
|
культура |
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальная |
|
|
3. |
литература |
+ |
|
(зарубежная и |
|||
|
|
||
|
отечественная) |
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальная |
|
|
4. |
литература |
+ |
|
(зарубежная и |
|||
|
|
||
|
отечественная) |
|
|
|
|
|
|
5. |
Специальный |
+ |
|
инструмент |
|||
|
|
||
|
|
|
|
6. |
Ансамблевое |
+ |
|
исполнительство |
|||
|
|
||
|
|
|
|
7. |
Оркестровый класс |
+ |
|
|
|
|
|
8. |
Оркестр (учебная |
+ |
|
практика) |
|||
|
|
||
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ |
Лаб. |
Семи |
СР |
Всег |
||
п/п |
дисциплины |
|
. |
зан. |
н. |
|
о |
||
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема |
1. |
Введение. |
2 |
|
|
|
2 |
4 |
|
Современное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исполнительство |
на |
|
|
|
|
|
|
|
|
русских |
|
народных |
|
|
|
|
|
|
|
инструментах: актуальные |
|
|
|
|
|
|
||
|
проблемы и задачи |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. |
Русская |
народно- |
2 |
|
|
|
2 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструментальная |
|
|
|
|
|
|
|
|
культура и ее истоки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Процесс |
3 |
|
|
|
2 |
5 |
|
|
академизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
исполнительства на |
|
|
|
|
|
|
|
|
русских народных |
|
|
|
|
|
|
|
|
инструментах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
|
на балалайке: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
|
на домре: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
|
на баяне: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
|
на аккордеоне: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. |
Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
на гуслях: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. |
Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
на гитаре: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Тема 10. |
Исполнительство |
3 |
|
|
|
1 |
4 |
|
на народных инструментах |
|
|
|
|
|
|
|
|
за рубежом: история и |
|
|
|
|
|
|
|
|
современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема |
11. |
Народно- |
2 |
|
|
|
1 |
3 |
|
инструментальное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ансамблевое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исполнительство: |
история |
|
|
|
|
|
|
|
|
и современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Тема 12. |
Оркестр русских |
2 |
|
|
|
1 |
3 |
|
|
народных |
инструментов: |
|
|
|
|
|
|
|
|
история и современность |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум – не предусмотрено
7.Практические занятия (семинары) – не предусмотрено
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрено
9.Образовательные технологии: В учебном процессе рекомендуется использовать следующие активные и интерактивные формы проведения занятий на основе методов развивающего, проблемного обучения: модульное обучение, интерактивное обучение, мультимедийные технологии, посещение мастер-классов, развитие критического мышления.
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль знаний осуществляется преподавателем на еженедельных занятиях – лекционных, либо в форме дискуссии,
обсуждения. В ходе обсуждения, свободной дискуссии выясняются степень усвоения материала, заинтересованность студентов,
самостоятельная активность. Важным здесь является умение студента излагать свои мысли, четко фокусировать внимание на главном.
Отдельно оценивается уровень реализация самостоятельной работы студента в виде проекта-презентации. Он может быть подготовлен на материале одной из самостоятельно выбранных тем, касающихся роли,
значения выдающегося исполнителя, композитора в области народно-
инструментального искусства, либо может быть построен, как анализ
оригинального произведения для русского народного инструмента.
Форма аттестации – экзамен. Экзамен состоит из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть базируется на 20
вопросах, касающихся:
-общей характеристики народно-инструментального искусства той или иной эпохи
-характеристики творчества, общих сведениях об исполнителе, композиторе
– известном деятеле народно-инструментального искусства.
Практическая часть, подразумевает под собой подготовку проекта в виде презентации по одной из следующих тем на выбор студента (по согласованию с педагогом):
Подобная организация аттестации позволяет комплексно выявить знания студентов, их умение правильно интерпретировать тот или иной исполнительский стиль, характерные черты музыкального языка авторов,
аргументировано доказывать закономерность происходящих процессов.
Список вопросов к экзамену (8 семестр)
1. Традиции скоморошества Древней Руси. Взаимоотношения скоморошества и христианской церкви. Причины исчезновения скоморохов.
2.Идеи В. В. Андреева. История создания Великорусского оркестра.
3.Балалайка и домра — модернизация конструкции инструментов на пути к их академическому статусу.
4.Выдающиеся отечественные исполнители на балалайке разных поколений:
П. Нечепоренко, А. Данилов, А. Горбачев, Е. Жилинский.
5. А. Цыганков, В. Ивко, Б. Михеев. Исполнители-домристы, композиторы,
педагоги.
6. Особенности исполнительства на баяне в первой половине XX века.
Творческий портрет И. Я. Паницкого.
7.Возникновение готово-выборного баяна. Роль Юрия Казакова, Павла Гвоздева, Владимира Бесфамильного в академизации инструмента.
8.Франциско Таррега, Фернандо Сор. Гитара в конце XIX — начале XX века.
9.Творческие установки Андреса Сеговии.
10.Современные отечественные и зарубежные исполнители на гитаре.
Никита Кошкин, Артём Дервоед, Аниелло Дезидерио, Мануэль Барруэко. 11. Ансамблевое исполнительство на русских народных инструментах:
традиционные и современные формы.
12.История исполнительства на гуслях. Общие сведение об инструменте и его разновидностях. Выдающиеся исполнители на гуслях.
13.Современный оркестр русских народных инструментов. История оркестров им. Н. Осипова и им. А. Некрасова. Оркестр народных инструментов Белгородской государственной филармонии.
14.Роль Ф. Липса в развитии современной отечественной школы исполнительства на баяне.
15.Процесс академизации русских народных инструментов. История появления и развития кафедр народных инструментов в высших учебных заведениях России и ближнего зарубежья.
16.Исполнительство на народных инструментах за рубежом.
17.Современные композиторы и их музыка для народных инструментов.
18.Отечественные исполнители-аккордеонисты. Традиции исполнительства на аккордеоне в России.
19.Акутальные проблемы и задачи исполнительства на русских народных инструментах.
20.Зарубежные кнопочные и клавишные аккордеонисты — Матти Рантанен,
Мика Вайринен, Теодоро Анцеллотти, Стефан Хуссонг, Мие Мики.
Критерии оценки знаний студентов при сдаче экзамена
Экзамен по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» носит как теоретический (ответ на вопросы), так и практический (выполнение проекта-
презентации) характер. Основанием для допуска к экзамену являются результаты тестирования. Список вопросов к экзамену выдается заранее. Для непосредственной подготовки к ответу в аудитории студенту разрешено пользоваться вспомогательной литературой, а также поисковыми системами сети Internet. Длительность ответа на теоретические вопросы не должны превышать 10 мин, демонстрация презентации не должна превышать 5
минут.
«Отлично» |
Ответ: |
|
|
|
|
|
|
|
- |
логичен, |
|
соответствует |
|||
|
выработанному плану; |
|
|
|
|||
|
- |
максимально |
|
глубоко |
|||
|
демонстрирует |
|
|
знание |
|||
|
профессиональной |
|
терминологии, |
||||
|
понятий, концепций и теорий; |
|
|||||
|
- |
устанавливает |
содержательные |
||||
|
межпредметные связи, аргументирует |
||||||
|
выдвигаемые |
положения, |
содержит |
||||
|
убедительные примеры; |
|
|
||||
|
- |
обнаруживает |
аналитический |
||||
|
подход в |
освещении |
различных |
||||
|
концепций; |
|
|
|
|
|
|
|
- |
заканчивается |
содержательными |
||||
|
выводами, |
апеллирующими |
к |
||||
|
специальной |
|
|
литературе, |
|||
|
дополнительным |
|
источникам |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
информации.
«Хорошо» |
Ответ: |
|
|
|
|
- |
логичен, |
соответствует |
|
|
выработанному |
|
плану; |
|
|
- представляет различные, однако |
|||
|
недостаточно |
полно обоснованные |
||
|
подходы; |
|
|
|
|
- |
устанавливает |
содержательные |
|
|
межпредметные связи; |
|||
|
- приводит убедительные, однако без |
|||
|
последовательного анализа, примеры; |
|||
|
- верен в своих выводах; |
|||
|
- |
использует |
|
профессиональную |
|
лексику; |
|
|
|
|
- |
демонстрирует знание специальной |
||
|
литературы |
и |
дополнительных |
|
|
источников информации. |
|||
«Удовлетворительно» |
Ответ: |
|
|
|
|
- |
непоследователен, недостаточно |
||
|
логично выстроен; |
|
|
|
|
- |
обнаруживает |
слабость |
в |
|
развернутом |
раскрытии |
||
|
профессиональных понятий |
|
||
|
- декларирует положения, но |
|||
|
недостаточно их аргументирует; |
|
||
|
- |
носит |
преимущественно |
|
|
теоретический характер |
|
||
|
- содержит некорректные примеры, |
|||
|
либо таковые отсутствуют. |
|
||
|
|
|
|
|
«Неудовлетворительно» |
Ответ: |
|
|
|
- не раскрывает содержания профессиональных понятий,
категорий, концепций, теорий; - подменяет научное обоснование
проблем рассуждениями «обыденно-
повседневного» характера; - содержит серьезные неточности;
- содержит поверхностные выводы; - не обнаруживает знания специальной литературы.
Ответы на дополнительные вопросы затруднены.
10.1. Самостоятельная работа
Основными формами самостоятельной работы студентов являются:
самостоятельное изучение научно-методических источников, подготовка проекта в виде презентации.
Самостоятельная работа студентов заключается в:
-работе с лекционным материалом;
-систематизации и закреплении полученных теоретических знаний и практических умений;
-углублении и расширении теоретических знаний, умении использовать справочную документацию и специальную литературу;
-развитии познавательных способностей и активности, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
-формировании самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, развитии исследовательских умений.