из электронной библиотеки / 270349224098027.pdf

Организация самостоятельной работы студента по приобретению необхо-

димых навыков и умений является важнейшей и приоритетной задачей педа-

гога. Материалы по организации самостоятельной работы включают тема-

тику всех видов индивидуальных занятий.

Самостоятельная работа – одна из основных форм обучения, играю-

щую важнейшую роль в процессе воспитания и образования. Ее актуальность связана с задачей интенсификации обучения, усиления его развивающего эффекта.

Цели самостоятельной работы:

- закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений,

навыков; - приобретение дополнительных знаний и новой информации.

Нерациональность бессистемной, небрежно спланированной самостоя-

тельной работы приводит не только к отдельным ошибкам, но и к формированиюнеправильных привычек и вредных навыков.

Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности му-

зыканта, определяющая успешность его работы. Следует отметить, что степень сознательности, осмысленности самостоятельной работы находится в непосредственной связи с целенаправленностью аудиторных занятий.

Культивирование интеллектуальной активности является обязательным условием воспитания самостоятельного подхода студента к разрешению конкретных задач.

Непременными условиями организации самостоятельных занятий следует считать планомерность, системность, целенаправленность, регулярность и ос-

мысленность. Стабильный режим, регулярность самостоятельных занятий,

способствуют прочному усвоению материала. Объем занятий непосредственно зависит от индивидуально-личностных характеристик учащегося: возраста,

интеллектуальных данных, конкретных задач данной стадии обучения, других факторов. Принцип постепенного усложнения и увеличения объёма домашних заданий при регулярных занятиях вполне оправдан, и увеличение объёма само-

стоятельных заданий способствует продуктивности профессионального станов-

ления.

Для сохранения энергии и творческого тонуса музыканта следует учиты-

вать оптимальные нормы нагрузок, рационально сочетать активные и пассивные формы работы. По этим соображениям следует предпочесть не «жесткую», а

свободно варьирующуюся структуру занятий; в частности – чередовать порядок и последовательность выполняемых заданий: написание за инструментом инструментовки, прослушивание (просмотр) записей и анализ партитур.

Сама специфика дисциплины «Инструментовка», являющейся важной составляющей в комплексе исполнительских дисциплин, подразумевает то, что относительно большой объём работы студента относится к самостоятельным формам изучения материала. История развития представлений об инструментовке, ее выразительные возможности, закономерности применения тех или иных приемов инструментовки наиболее успешно постигаются посредством выполнения домашних заданий.

Основная цель этой формы работы студента заключается не только в самостоятельном закреплении и осмыслении полученной информации, но и в желании расширить свой общий кругозор, развить аналитические способности,

что в максимальной форме помогает реализовать те установки духовного воспитания, которые естественны для художественных вузов.

Функциональное значение самостоятельной работы заключается в возможности сущностной оценки студента со стороны педагога. Выполнение на том или ином уровне заданий для внеаудиторной работы даёт право педагогу:

-судить о степени освоения студентом учебного материала;

-следить за ростом его общего музыкального развития;

-оценить уровень заинтересованности студента, его психологическую моти-

вацию;

-понять природу дарования студента;

-точнее использоватьего индивидуальность в обучающем процессе.

Предметное суждение об уровне и степени выполнения самостоятельных заданий позволяет применить индивидуальный подход к каждому студенту,

учитывающий его психологические особенности и художественные предпочтения.

13.3.Виды и формы самостоятельной работы

Непосредственное общение студента с личностью педагога, в

процессе которого происходит не только передача методических и исполнительских навыков и умений, но и восприятие студентом духовного мировоззрения педагога играет огромную роль, формирует нравственную, этическую основу будущего специалиста. Однако,

немаловажное значение имеют также формы работы, нацеленные на самостоятельное изучение художественного материала.

Вкачестве таких форм выступают:

-анализ аудио- и видеоматериалов, партитур, рекомендованных педагогом;

-работа с соответствующей литературой;

-устный и/или письменный анализ тех или иных особенностей инструментовки;

Так, например, педагог может составить список аудио-

видеозаписей, произведений для анализа и список художественной,

научной литературы.

Чтение, анализ, как внеаудиторная работа поможет студентам не только значительно расширить их музыкальный кругозор, но и будет способствовать совершенствованию практических навыков инструментовки через слуховую и визуальную аналитическую работу.

Усиление творческого, креативного начала в организации самостоятельной работы студента – одно из базисных оснований современной концепции художественного образования.

Подытоживая вышеизложенные методические рекомендации по организации самостоятельной работы, следует обратить внимание на чрезвычайно важный внутренний аспект внеаудиторной работы. Выполняя поставленные педагогом задачи, обсуждая особенности тех или иных заданий и оценивая с ним результаты проделанной работы, студент постепенно воспитывает в себе самоконтроль при выполнении самостоятельной работы. В конечном счете, итогом данной формы учебно-образовательного процесса становится не только расширение кругозора студента, развитие его аналитических способностей, постижение многих методических приёмов обучающего процесса, но и осознание им ответственности и заинтересованности в получении качественного образования. Таким образом, студент неизбежно приобретает ценнейший опыт самостоятельной работы, который может помочь ему как в достижении собственных творческих высот, так и в его возможной педагогической деятельности.

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1.Примерный план анализа партитур.

I. Общая характеристика партитуры

-Жанр произведения (симфония, симфоническая поэма, сольный концерт

ит.п.), количество частей.

-Состав оркестра и общее количество инструментов. Количество инструментов по группам. Изменение состава оркестра (если таковое имеется) в разных частях произведения.

-Использование групп оркестра в оркестровой ткани (по частям и на протяжении всего произведения). Выделить солирующие и аккомпанирующие группы, аккомпанирующие (бас и середина оркестровой ткани).

-Применение отдельных инструментов на протяжении всего произведения и отдельных частей. Выделить солирующие, дублирующие, аккомпанирующие инструменты и группы.

II. Разбор отдельного, наиболее яркого фрагмента партитуры

-Охарактеризовать фактуру выделенного фрагмента, группы, количество участвующих во фрагменте инструментов. Роль групп и инструментов в этом фрагменте – солирующие, дублирующие, аккомпанирующие инструменты.

-В полифонической фактуре выделить солирующие и имитирующие голоса,

исполняемые различными инструментами.

-В аккордовой фактуре фрагмента рассмотреть распределение звуков аккордов по группам и инструментам, удвоения звуков различными или одинаковыми по тембру и силе звука инструментов.

-В произведениях с инструментами соло (концерты, концертино и т.п.)

рассмотреть наиболее интересный фрагмент взаимодействия солирующего

инструмента с другими инструментами, группами и всего оркестра.

-Охарактеризовать динамику выделенного фрагмента и её влияние на фактуру партитуры (прозрачная, насыщенная и т.п.) с точки зрения использованных инструментов и их количества, например – минимум на p, pp и максимум на f, ff(tutti).

-Количество и роль ударных инструментов в выделенном фрагменте –

ритмический аккомпанемент или ритмическая основа всего фрагмента,

имитация одного или нескольких инструментов, солирующая роль одного или нескольких инструментов.

-Ритмические акценты инструментов и группы, играющие важную эмоционально-эстетическую роль во фрагменте.

-В программных произведениях, особенно с ярким, иллюстративным названием, привязать роль фактуры, ритма, количество и метод использования инструментов с заявленным сюжетом. Как и какими инструментами переданы характеристики героев, персонажей, картин природы и.т.п.

III.Выводы

-Образная сфера произведения, проявление стиля композитора в данном произведении и стилистического направления произведения в целом

(пуантилизм, додекафония и т.п.), в том числе в соответствии с эпохой присущей данному стилю и направлению (барокко, классицизм, романтизм,

импрессионизм и т.п.).

2.2. Примерный список музыкальных произведений для анализа инструментовки Аладов Н.

Скерцо

Андреев В.

Полонез

Как под яблонькой

Болдырев И.

Болгарская рапсодия

Бояшев В.

Сюиты: «Конек Горбунок» «Северные пейзажи» Лирическая-поэма Экспромт-скерцо Скерцо Ре мажор. Ми мажор Колыбельная Хороводная Мазурка Уральская плясовая Танцы

Будашкин Н.

Хороводная, Плясовая, Русская увертюра, Русская фантазия, Рапсодии: № I, 2 Думка На ярмарке Сказ о Байкале Лирическая сюита

Славянские танцы №1,2

Василенко С.

Итальянская симфония

Русская сюита

Праздничная увертюра

Глазунов А.

Русская фантазия

Глиэр Р.

Симфония-фантазия

Городовская В.

Фантазия на русские темы

«На улице дождик»

Доминчен К.

Увертюра на украинские темы Фантазия на украинскую народную песню «Взял бы я бандуру»

Вариации на тему Украинской народной песни

«Летит галка через балку» Украинский танец

Зарицкий Ю.

Сюита Увертюра на русские темы

Ипполитов-Иванов

На посиделках Праздничная увертюра

Фантазия на темы песен революционного подполья

Каркин П.

Сюита на русские темы Скерцо на русские темы «Во лузях»

Киркор Г

Симфониетта

Уральская сюита

Поэма

Кончаков В.

Смоленская увертюра

Увертюра «Праздник»

Обрядовые напевы

Кравченко Б.

Три концертные пьесы

Комическая увертюра

Крюковский С.

«Что пониже было города Саратова»

«Вдоль по Питерской»

«Я с комариком плясала»

Куликов П.

Два концертных танца Былое на Волге

Фантазия на темы песен гражданской войны

Кусс И.

Молодежная увертюра

«Хожу я по улице» Лирические припевки Подгорная

Левашов В.

Русское интермеццо

Скерцо

Левитин Ю.

Сюита

Магиденко М.

Сюита на современные русские песни Поэма на чешские темы

Матвеев М.

Русская сюита

Мокроусов Б.

Русская увертюра

Мясков К.

Фантазия на закарпатские темы Украинский танец Белорусский танец

Ниман Ф.

«Солнце скрылось за горою»

«На веселом лугу»

«Утушка луговая»

«Посажу ли я калинушку»

Новиков А.

Сюита «По Чуйскому тракту»

Нолинский Н.

Симфония

Оловников В.

Хороводный напев

Юмореска

Осетрова - Яколева Н.

Фантазия «Ермак»

Пикуль В.

Сюиты – «Палехские картинки»

«Вслед за солнцем»

Подковыров П.

Вариации

Попонов В.

«Куманек, побывай у меня»

Раков Н.

Увертюра

8 пьес для оркестра

Скорульский М.

Интермеццо

Соколов-Камин Н.

Увертюра-хоровод

Сорокин К.

Оратория «Александр Матросов»

Таранов Г.

Симфония

Тикоцкий Е.

Сюита на темы современных белорусских народных песен

Тихомиров Г.