из электронной библиотеки / 298564925557002.pdf

10.4. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Тема 1. Эмоционально-образный и рассудочно логический уровни мировоззрения

1.Эмоция и образ

2.Рациональность и логика

3.Миф и Логос – два образа мира

Тема 2. Философия римского периода

1.Общая характеристика римского периода античной философии

2.История разделения Римской империи на две части

3.Специфика западного и восточного христианства

Тема 3. Арабская средневековая философия

1.Возникновение ислама. Формирование Арабского халифата

2.Специфика философствования в пространстве ислама

3.Философские взгляды Авиценны

Тема 4. Проблемы человеческой индивидуальности в философии эпохи Возрождения

1.Общая характеристика эпохи Возрождения как переходного периода

2.Философские взгляды Эразма Роттердамского

3.Философские взгляды Б. Толезио

Тема 5. Сближение позиций религиозной философии и науки

1.Специфика религиозной картины мира

2.Специфика научной картины мира

3.Проблема сближения взглядов религиозных философов и ученых

Тема 6. Научная картина мира

1.Понятие картины мира

2.Основные этапы формирования научной картины мира

3.Специфика постнеклассической научной картины мира

Тема 7. Проблема насилия

1.Понятие насилия в культуре и философии

2.Философия насилия

Тема 8. Специфика научного познания

1.Понятие рациональность

2.Критерии рациональности

3.Методика и методология научного познания

Рекомендации по использованию материалов

учебно-методического комплекса

В процессе подготовки к семинару в распоряжении студента имеются рекомендованные и иные учебные пособия, интернетовский материал, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написания рефератов, докладов и сообщений. Прежде всег, лучше осмыслить вопросы семинара на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана семинара. Литература, прочитанная в читальном зале библиотеки, конспектируется, в распечатке интернетовского материала выделяются (обычно фломастером) фрагменты относящегося к плану семинара текста, имеющиеся в распоряжении учебные пособия конспектировать необходимости нет – их достаточно обозначить закладками (с указанием, к какому вопросу относится заложенная страница). Да и в тетради (для семинарских занятий не обязательно заводить отдельную от конспекта лекций тетрадь) желательно на полях отметить номера вопросов плана. Только тогда в ходе семинара обеспечивается своевременная оперативная реакция на обсуждаемые вопросы. Хорошее подспорье философские словари.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература:

1.Алексеев, П. В. Философия: учеб. / П. В. Панин, А. В. Панин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ТК Велби, Проспект, 2004. – 608 с.

2.Гуревич, П.С. Философская антропология / П.С. Гуревич. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 607 с.

3.Ильин В.В. Философская антропология: учебное пособие для вузов. — 2- е издание. — М.: Книжный дом Университет (КДУ), 2006. — 232 с.

4.Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов / В.А. Канке. – 4-е изд., перер. и доп. – М.: логос, 2001. – 344 с.

5.Кармин, А. С. Философия: учеб. для вузов / А. С. Кармин, Г. Г. Бернацкий. - СПб. : Питер,2009.

6.Лопин, Р.А. Видение человека. Антропология русского самосознания в наследии А.С. Хомякова: монография / Р. А. Лопин. - Белгород : БГИКИ, 2011. - 100 с.

7.Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Философия: Учебник для вузов / Под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина. – М.: Академический Проект, 2003. – 656 с.

8.Никонов, К. И. Религиозная антропология: христианское учение о человеке в историческом и современном контексте / К.И. Никонов // Яблоков И. Н. и др. Введение в общее религиоведение: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. И. Н. Яблокова. - М.: Книжный дом Университет,

2007. - С. 405-466.

9.Рузавин, Г.И. Методология научного познания: Учеб. пособие для вузов / Г.И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 287 с.

10.Спиркин А.Г. Философия: Учебник для вузов / А.Г. Спиркин. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2004. – 736 с.

11.Титов В.Ф. Философия: Учебник для вузов / В.Ф. Титов. – М.: Высшая школа, 2002. – 584 с.

12.Философия : учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2007. - Рекомендовано Министерством образования РФ).

13.Философия : учеб. пособие для высших учебных заведений / отв. редактор В. П. Кохановский. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

14.Философия: Университетский курс / Под общ. ред. д. ф. н.. профессора С.А. Лебедева. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. – 528 с.

15.Философия: Учебник /Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2005 – 828 с.

16.Философия: Учебник для вузов / Под ред. д. ф. н. В.П. Кохановского. – 2- е изд, перераб. и доп. – Р-на-Д.: Феникс, 2001. – 576 с.

б) дополнительная литература:

17.Абраменкова, В. В. Христианская антропология и современная психология / В.В. Абраменкова, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. –

2001. - № 2. – С. 147-151.

18.Алексеев П.В. История философии: Учебник /П.В. Алексеев. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005 – 240 с.

19.Ансельм Кентерберийский Сочинения / Ансельм Кентерберийский. - М.,

1995.

20.Антонян, Ю.М. Миф и вечность / Ю.М. Антонян. – М.: Логос, 2001. – 464

с.

21.Асмус В.Ф. Античная философия: История философии / В.Ф. Асмус. – 3-е изд. – М.: Высшая школа, 2003. – 400 с.

22.Барт, К. Очерк догматики / К. Барт. - СПб., 1997.

23.Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев. - М., 1993.

24.Бердяев, Н.А. Философия свободного духа: Проблематика и апологети-ка христианства / Н.А. Бердяев. - М., 1994.

25.Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия: Около 2692 статей / Главн. научн. ред. и сост. С.Ю. Солодовников. – Минск: МФПЦ, 2002. – 1008 с.

26.Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М., 1995.

27.Бучило, Н. Ф. Философия: учеб. пособие / Н. Ф. Бучило, А. Н. Чумаков. -

М.: ПЕРСЭ, 2001.

28.Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научноисследовательской работы: Учебно-методическое пособие / М.Е. Вайнфорф-

Сысоева. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

29.Введение в современную теорию познания: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 288 с.

30.Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма: Избр. Произв / М.

Вебер. - М., 1990.

31.Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: Практ. пособие / Под ред. Н.И. Загузова. – М.: Гардарики, 2001. – 160 с.

32.Всемирное писание: Сравнительная антология священных текстов / Отв. ред. П.С. Гуревич. - М., 1995.

33.Гобозов, И. А. Социальная философия : учеб. для вузов / И. А. Гобозов. - М.: Академический Проект, 2007.

34.Голубинцев В.О. Философия для технических вузов / В.О. Голубинцев, А.А. Данцев, В.С. Любченко. – Ростов на Дону: Изд-во «Феникс», 2004 – 640 с.

35.Гриненко Г.В. История философии: Учебник для вузов Г.В. Гриненко. –

М.: Юрайт. – 688 с.

36.Дворецкая, М. Я. Концепция человека в религиозно-философском учении Восточно-христианской Церкви эпохи Средневековья: Психологический аспект / М.Я. Дворецкая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

37.Джемс У. Многообразие религиозного опыта / У. Джемс. - СПб., 1993.

38.Дильтей, В. Воззрение на мир и исследование человека со времен Возрождения и Реформации / В. Дильтей. – Москва-Иерусалим: Университетская книга, Qesharim, 2000. – 464 с.

39.Древнекитайская философия : в 2 т. / сост. Ян Хин Шун. - М. : Принт,

1994. - 2 т.

40.Духовная культура Китая: энциклопедия : в 5 т. / гл. ред. М. Л. Титаренко; ИДВ. - М.: Восточная литература, 2006. - 5 т.

41.Евлампиев И.И. История русской философии: Учебное пособие для вузов И.И. Евлампиев. – М.: Высшая школа, 2002. – 584 с.

42.Звиревич В.Т. Философия Древнего мира и Средних веков: Учебное пособие по курсу истории философии В.Т. Звиревич. – М.: Академический проект, 2002. – 348 с.

43.Ивин, А. А. Социальная философия : учеб. пособие / А. А. Ивин. - М. : Гардарики, 2003.

44.Ильин В.В. История философии: Учебник для вузов / В.В. Ильин. – СПб.:

Питер, 2003. – 732 с.

45.История и философия науки : учеб. пособие для аспирантов / под ред. А. С. Мамзина. - СПб. : Питер, 2008.

46.История мировой философии : учеб. пособие / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007.

47.Карсавин, Л.П. Основы средневековой религиозности в XII-XIII веках / Л.П. Карсавин. – Петербург: SCRIPTORIUMYMCA-PRESS; Алетейя, 1997. –

418с.

48.Кимелев, Ю.А. Современная буржуазная философско-религиозная антропология / Ю.А. Кимелев. - М., 1985.

49.Косарев, А. Философия мифа. Мифология и ее эвристическая значимость: Учеб. пособие для вузов / А. Косарев. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 304 с.

50.Кохановский В.П. Философские проблемы социально-гуманитарных наук: формирование, особенности и методология социального познания / В.П. Кохановский. – Ростов н/Д, 2005.- 316 с.

51.Кохановский, В. П. Основы философии науки : учеб. пособие для аспирантов / В. П. Кохановский и др. . - Ростов н/Д : Феникс, 2005.

52.Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учеб. для студ. гуманит.- соц. спец. высших учебных заведений С.Э. Крапивенский. – 4-е изд., теор. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.

53.Краткий философский словарь / Под ред. д. ф. н. А.П. Алексеева. – 2-е изд., перераб. – М.: Проспект, 2004. – 496 с.

54.Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф.А. Кузин.- 2-е изд. – М.: «Ось–89», 1998. – 208 с.

55.Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: методика написания, правила оформления и процедура защиты: Практическое пособие для студентовмагистрантов / Ф.А. Кузин. – М.: «Ось-89», 1997. – 304 с.

56.Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия: Учебник для вузов / В.Н. Кузнецов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2003. – 438 с.

57.Кузнецов И. Н. Научные работы: методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск.: Амалфея, 2000. – 544 с.

58.Лопин, Р.А. Видение человека. Антропология русского самосознания в наследии А.С. Хомякова : монография / Р. А. Лопин. - Белгород: БГИКИ, 2011.

- 100 с.

59.Любутин К.Н. История западноевропейской философии / К.Н. Любутин. – М.: Академический Проект, 2002. – 240 с.

60.Лютер, М. Избранные произведения / М. Лютер. – М., 1993.

61.Малиновский Б. Магия, наука и религия / Б. Малиновский. – М.: Рефл-

бук, 1998. – 304 с.

62.Мареев С.Н. История философии (общий курс): Учебное пособие для вузов / С.Н. Мареев. – М.: Академический Проект, 2003. – 880 с.

63.Мареев С.Н. Философия XX века (истоки и итоги): Учебное пособие для вузов / С.Н. Мареев. – М.: Академический Проект, 2001. – 464 с.

64.Новая философская энциклопедия : в 4 т. / Ин-т философии Рос. акад. наук, Нац. обществ.-науч. фонд; науч.-ред. совет: акад. РАН В. С. Степин (пред.) и др. . - М. : Мысль, 2000-2001.

65.Новейший философский словарь / В. А. Кондрашов, Д. А. Чекалов, В. Н. Копорулина; под общ. ред. А. П. Ярещенко. -3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс,

2008.

66.Палама, Г. Триады в защиту священнобезмолствующих / Г. Палама. - М.,

1995.

67.Розанов, В.В. Религия. Философия. Культура / В.В. Розанов. - М., 1992.

68.Рычков, А. К. Философия : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А. К. Рычков, Б. Л. Яшин. - М. : ВЛАДОС, 2004. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учеб. для аспирантов и соискателей уч. степ. канд. наук / под общ. ред. проф. В. В. Миронова. - М. : Гардарики, 2006.

69.Скворцов, К.И. Философия отцов и учителей церкви (период апологетов): Сочинения / К.И. Скворцов. – Киев: Изд-во имени святителя Льва, папы Римского, 2003. – 472 с.

70.Соколов С.В. Социальная философия: Учеб. пособие для вузов/ С.В. Соколов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 – 440 с.

71.Социальная философия : учеб. для вузов / И. А. Гобозов. - М. : Академический проект, 2007.

72.Социальная философия: Словарь / Сост. и ред. В.Е. Кемеров, Т.Х. Керимов. – М.: Академический Проект, 2002. – 880 с.

73.Тарасова, О.И. Антропологический кризис и феномен понимания: монография / О. И. Тарасова; науч. ред. Н. В. Омельченко; рец.: О. В. Долженко, Н. А. Тельнова. - Волгоград : Волгоградское научное изд-во, 2009. -

220с.

74.Татаркевич В. Античная и средневековая философия / В. Татаркевич. – Пермь: Пермский История Университет, 2000.

75.Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический Проект, 2004. – 320 с.

76.Философия: Энциклопедический словарь: Около 1500 статей / Под ред. д. ф. н. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2003. – 1072 с.

77.Философская антропология. Человек многомерный. Учебное пособие / С.А. Лебедев, И.А. Бирич, В.Д. Губин и др. ; под ред. С.А. Лебедев. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 352 с.

78.Философский словарь Владимира Соловьѐва. – Р-на-Д.: Феникс, 2000. –

464с.

79.Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины / П.А. флоренский. - М.,

1990.

80.Фома Кемпийский. О подражании Христу // Богословие в культуре средневековья. - Киев, 1992.

81.Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. –

368с.

82.Фрейд, З. Психоанализ. Религия. Культура / З. Фрейд. - М., 1992.

83.Эко, У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки / У. Эко. - Пер. с итал. – СПБ.: «Симпозиум», 2004. – 301 с.

84.Элиаде, М. Избранные сочинения: Миф о вечном возвращении; Образы и символы; Священное и мирское / М. Элиаде / Пер. с фр. – М.: Ладомир, 2000. –

414с.

85.Юнг К.Г. Психология и религия: Проблема души современного человека / К.Г. Юнг // Архетип и символ. - М., 1991.

В) Интернет-ресурсы, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

86.http://www.philosophy.ru/

87.http://philosophy.pu.ru/5133

88.http://anthropology.ruhttp://www.ido.rudn.ru/ffec/philos-index.html

89.http://www.philosophy.ru/edu/ref/kisil/index.html

90.http://www.filosofi.su/

91.http://terme.ru/ - Национальная философская энциклопедия

92.http://www.verigi.ru/ - Библиотека по религиоведению.

93.http://www.ido.rudn.ru/ffec/philos-index.html - философия и мировоззрение,

онтология

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК); - Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

13.1 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Чтение научной литературы предполагает определенное умение выбрать нужную книгу, проанализировать прочитанное, осмысливать ее. Это процесс активного творческого мышления: в поиске и изучении содержания книги определяется существенное, главное в соответствии с выбранной темой.

Подбирать дополнительную литературу следует, обращаясь к библиографическому каталогу. В каталожных карточках даются основные сведения о книгах, журналах и других материалах. Нередко имеется в них аннотация – предельно сжатая информация о материале в книге.

Полезно, прежде всего, ознакомиться с оглавлением источника, в котором, по сути, дан план содержания. Название глав и разделов помогут оценить содержание материала – насколько он полезен в работе над темой.

После знакомства с оглавлением, если материал заинтересовал, следует познакомиться с введением, в котором сам автор кратко формулирует основное содержание: работы и особенности подхода к нему. Иногда в предисловии

раскрыта мотивировка и актуальность проблем, указаны источники, на основе которых написана книга.

Взаключение книги часто подводятся итоги, делаются обобщения и основные выводы. Знакомство со структурой источников позволит удачнее составить план реферата. Кроме того, знакомство с заключением позволяет также сделать вывод о полезности источника для работы над рефератом более основательно.

Книга выбрана. Специфика работы с научными произведениями заключается в необходимости серьезного осмысления, анализа их содержания.

Целесообразно в начале прочитать весь выбранный текст (раздел, главу) в соответствии с темой реферата. При этом происходит общее знакомство с материалом. Затем следует повторно читать его по частям, осмысливая главные идеи. Определение основных идей приводит к закреплению их в сознании, т.е. материал становится осознанным, продуманным.

Психологи доказали, что в памяти лучше сохраняется материал проработанный таким методом. Серьезная работа памяти предполагается в процессе чтения учебной и научной литературы. Чтобы лучше усвоить идеи книги, полезно ее читать с карандашом, делая заметки, накапливая, таким образом, первичный материал для реферата. Эти записи облегчают дальнейшую работу над рефератом. Доказано, что когда имеется цель, студент читает книгу более внимательно, происходит чередование чтения и записывания, процессов возбуждения и торможения, смена активности нервных клеток, а это уменьшает умственную усталость.

Записи служат своеобразным контролем восприятия, ибо чтобы записать какую-либо идею, нужно понять ее (конечно, если записывать не механически). Записи предохраняют от неточностей памяти, что немаловажно.

Виды записей многообразны – конспекты, тезисы, выписки, цитаты, аннотации и др. Остановимся на наиболее распространенных из них.

Выписка – точная запись текста из книги, статьи для последующей работы над ними.

Цитата – дословная выдержка из какого-либо произведения. К цитатам обращаются, когда хотят ссылкой на авторитет или источник подтвердить свою мысль, если слова эти лучше выражают мысль, высказанную автором реферата. Прибегают к цитированию и тогда, когда определенные мысли, позиции автора книги намереваются раскритиковать.

Аннотация – краткое изложение основных положений собственными словами. Можно составить план прочитанного материала, т.е. разбить его на логические части и озаглавить их. Если содержание усвоено, то составить план будет нетрудно.

Взаписях следует выражать свое отношение к прочитанному, рассматривать теоретические положения не абстрактно, а конкретно, ориентируясь на тему, к которой собирается материал.

Особое внимание нужно обратить на форму записей: часто их трудно использовать в дальнейшей работе, если написаны они в строчку, мелко, отсутствуют поля для дополнений. Хорошо записывать текст колонками, уступами; главные мысли выделить более крупно; использовать цветные

стержни для подчеркивания; делать подзаголовки, выделять определения, какие-либо очерчивания на полях. Вот тогда записи помогут хорошо ориентироваться в материале, сохранят время, сделают труд более организованным.

Все навыки работы над литературой потребуются и при написании реферата, цель которого – изучение, усвоение и сообщение определенной дополнительной информации.

13.2. Советы по подготовке к экзамену (зачету)

При всех различиях зачета и экзамена существуют общие требования подготовки к ним как к формам итогового контроля знаний студентов. Начинать подготовку следует с заблаговременного осмысления вопросов для повторения (если таковые к зачету не предоставляются, то в их роли выступают темы лекций и семинаров). Непосредственная подготовка к экзамену обычно начинается за три дня, поэтому вопросы желательно распределить, не оставляя основное их количество на день последний.

К каждому вопросу составляется план ответа, предусматривающий определения исходных понятий и последовательность изложения. Исходным материалом для подготовки служат конспекты, учебные пособия, дополнительная литература, интернетовский материал. Руководствоваться одним пособием не всегда желательно: разные вопросы по-разному раскрываются в разных учебниках.

Даже если можно обойтись одним рекомендованным преподавателем пособием, желательно ответы составлять в письменной форме: лучше запоминается раз написанное, чем несколько раз прочитанное. Разумеется, письменные ответы не приносятся на экзамен и уж тем более не используются на нем. Не понятый или не найденный материал объяснит на консультации экзаменатор.

Важно иметь в виду, что ценится не количество, а качество сказанного. Возможные дополнительные вопросы экзаменатора также требуют короткого и четкого ответа. Собственно, оценка складывается не из того, как много сказал студент, а из того, сколько он сказать не сумел. Отсюда вытекает пагубность установки на скоропалительный и необдуманный ответ, лучше подумать, а потом ответить. Не следует менять ответы на вопросы экзаменационного билета местами, чем студент демонстрирует неравное их знание, настраивая экзаменатора на заниженную оценку. Задача студента – показать, что он знает весь необходимый материал, задача экзаменатора – выявит и показать, что в знаниях имеются пробелы (экзаменационная оценка складывается не столько из того, как много студент сказал, сколько из того, как много не сказал).

13.3. Рекомендации по использованию информационных технологий

В самостоятельной работе студентам необходимо пользоваться электронным каталогом библиотеки Белгородской государственной научной библиотеки, библиотеки Белгородского государственного института искусств и культуры, Internet-информацией, медиатекой.

13.4. Рекомендации по организации и проведению коллоквиума

Коллоквиум относится либо к тематическому, либо к ―рубежному‖ контролю, он применяется преподавателем для проверки знаний раздела (или крупной темы) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала. Это беседа со студентами, целью которой является выяснение уровня овладения новыми знаниями. В отличие от традиционного семинара, главное на коллоквиуме – это проверка знаний с целью их систематизации. Он может проводиться по вопросам, обсуждаемым на семинарах. Вопросы для коллоквиума не сообщаются студентам. Однако все они заранее формулируются преподавателем; заранее намечаются и те, кто на эти вопросы будет отвечать. Предполагаемый объем ответа не может быть большим (примерно полторы минуты), чтобы можно было успеть опросить всех студентов. Ответ студента на коллоквиуме всегда комментируется кратко: верно – неверно. Если три студента подряд не смогли ответить на поставленный вопрос, то ответ дает сам преподаватель. На коллоквиуме по желанию не спрашивают. Для получения положительной оценки каждый студент должен ответить на 2-3 вопроса. В заключение студентам сообщаются оценки, для желающих оценки комментируются.

13.8. Критерии выставления оценок

Оценка «5» выставляется, если :

-безошибочно излагает материал устно или письменно;

-обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;

-сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;

-точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;

-свободно применяет полученные знания на практике.

Оценка «4» выставляется, если:

-обнаружил знание программного материала;

-осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;

-обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

-в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.

Оценка «3» выставляется, если:

-обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;

-предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;

-испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

-в устных и письменных ответах допускает ошибки.

Оценка «2» выставляется, если:

- имеет отдельные представления о материале;