из электронной библиотеки / 801672544097528.pdf
.pdf
15 |
Моя будущая профессия |
- |
10 |
- |
- |
- |
12 |
16 |
Кино и театр в нашей жизни |
- |
10 |
- |
- |
8 |
18 |
17 |
Известные российские и |
- |
10 |
- |
- |
8 |
18 |
|
зарубежные актеры |
|
|
|
|
|
|
18 |
Мой любимый актер, |
- |
10 |
- |
- |
2 |
12 |
|
актриса кино и театра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68 |
252 |
6.Лабораторный практикум не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем |
п/ |
дисциплин |
|
-кость |
п |
ы |
|
(час.) |
1. |
1. |
Занятие 1. Вводное занятие. Определение уровня |
4 |
|
(14 ч.) |
подготовленности студентов. Диалог-знакомство |
|
|
|
Занятие 2. Глагол to be |
2 |
|
|
Занятие 3. Моя семья. Внешность. Личные и |
4 |
|
|
притяжательные местоимения. Притяжательный падеж |
|
|
|
существительных. |
|
|
|
Занятие 4. Профессии. Правила заполнения анкет и форм. |
6 |
|
|
Обучающее аудирование. |
|
|
|
Занятия 5-6. Мой друг, семья моего друга. Настоящее |
4 |
|
|
простое время |
|
|
|
Занятие 7Семья моего друга, квартира моего друга |
2 |
|
|
Прошедшее простое время |
|
2. |
2. |
Занятие 8. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
(14 ч.) |
Занятие 9. Контрольная работа |
2 |
|
|
Занятие 10. Прошедшее время глагола to be |
2 |
|
|
Занятия 1 Страны и народы, Прошедшее простое время. |
6 |
|
|
Правильные и неправильные глаголы |
|
|
|
Занятие 2. Мой родной город Местоимения |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 3.Город моей мечты. |
6 |
|
|
|
|
3. |
3. |
Занятие 4. Виды путешествий Степени сравнения |
2 |
|
(14 ч.) |
прилагательных. |
|
|
|
Занятие 5. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
|
Занятие 6. Контрольная работа |
2 |
|
|
Занятие 7. Наречия настоящего простого времени. |
2 |
|
|
Занятие 8. Настоящее длительное время. |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 9. Наречия образа действия. |
2 |
|
|
|
|
4. |
4. |
Занятие 10. Моя будущая профессия. |
2 |
|
(14 ч.) |
Простое и длительное настоящие времена. |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 11. Обобщающее занятие. Тестирование. |
4 |
|
|
Занятие 12. Контрольная работа. |
4 |
11
|
|
Занятия 1-2. Виды искусства. Театр, Музыка. Кино |
6 |
|
|
Занятие 3. Числительные количественные |
2 |
|
|
Занятие 4. Числительные порядковые |
2 |
5. |
5. |
Занятие 5. Как провести вечер? Употребление выражения ―I |
2 |
|
(14 ч.) |
would like to ‖ |
|
|
|
Занятие 6. Поход театр, Обобщающее занятие. |
4 |
|
|
Тестирование |
|
|
|
Занятие 7. Контрольная работа |
4 |
|
|
Занятия 8.. Настоящее совершенное время. Наречия |
6 |
|
|
ever/never |
|
|
|
Занятие 9. Герундий. Город моей мечты |
2 |
|
|
Занятие 10. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
|
|
|
6. |
6. |
Занятие 11. Контрольная работа |
2 |
|
(14 ч.) |
|
|
|
Занятия 1-2. Английские традиции. |
6 |
|
|
|
||
|
|
Настоящее простое и настоящее длительное времена |
|
|
|
Занятия 3-4. Виды театров, театральное искусство |
6 |
|
|
Прошедшее простое и прошедшее длительное времена |
|
|
|
Занятия 5-6. Голливудские истории Виды театра |
2 |
|
|
Будущее простое и будущее длительное времена |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 7. Шекспировский театр «Глобус» в Лондоне |
6 |
|
|
Занятие 8. Театр Гатри |
4 |
7. |
7. |
Занятие 9. Контрольная работа |
2 |
|
(14 ч.) |
Занятие 10. История театра |
2 |
|
|
Занятие11. Настоящее совершенное время |
2 |
|
|
Занятие 12. Ричардсон (Richardson) Ралф |
2 |
8. |
8. |
Занятие 1. Прошедшее и будущее совершенные времена |
2 |
|
(14 ч.) |
Занятие 2. Джек Николсон |
4 |
|
|
Занятие 3. Марина Неелова |
4 |
|
|
|
2 |
|
|
Занятие 4. Константин Хабенский |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 5. Мартин Скорсезе |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 6. Сообщение «Известный актер» |
6 |
|
|
|
|
9. |
9. (14 ч.) |
Занятие 7. История театра |
6 |
|
|
Занятия 8-9. Согласование времен |
4 |
|
|
Занятие 10.История театра и кино. Косвенные вопросы |
6 |
|
|
Занятие 11. Рождество в Великобритании |
2 |
|
|
Занятие 12. Обобщающее занятие. Контроль чтения и |
4 |
|
|
аудирования |
|
|
|
Занятие 13. Театры мира. |
2 |
|
|
|
|
10. |
10. |
Занятие 14. Модальные глаголы can, may, need |
2 |
|
(14 ч.) |
Занятие 15. Модальные глаголы must, should, be to, have to |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 16 Контрольная работа |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 17. Герундий как неличная форма глагола |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 18. Причастие и инфинитив |
2 |
|
|
Занятие 19. Обобщающее занятие. Контрольная работа |
2 |
11. |
11. |
|
184 |
12
|
(14 ч.) |
ВСЕГО: |
|
|
|
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
|
|
|
кость |
|
|
|
(час.) |
|
|
Занятие 1. Вводное занятие. Определение уровня |
4 |
|
|
подготовленности студентов. Диалог-знакомство |
|
|
|
Занятие 2. Глагол to be |
2 |
|
|
Занятие 3. Моя семья. Внешность. Личные и |
4 |
|
|
притяжательные местоимения. Притяжательный падеж |
|
|
|
существительных. |
|
|
|
Занятие 4. Профессии. Правила заполнения анкет и форм. |
6 |
|
|
Обучающее аудирование. |
|
12. |
12. |
Занятия 5-6. Мой друг, семья моего друга. Настоящее |
4 |
|
(14 ч.) |
простое время |
|
|
|
Занятие 7Семья моего друга, квартира моего друга |
2 |
|
|
Прошедшее простое время |
|
|
|
Занятие 8. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 9. Контрольная работа |
2 |
|
|
Занятие 10. Прошедшее время глагола to be |
2 |
|
|
Занятия 1 Страны и народы, Прошедшее простое время. |
6 |
|
|
Правильные и неправильные глаголы |
|
13. |
13. |
Занятие 2. Мой родной город Местоимения |
2 |
|
(10 ч.) |
|
|
|
Занятие 3.Город моей мечты. |
6 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Занятие 4. Виды путешествий Степени сравнения |
2 |
|
|
прилагательных. |
|
|
|
Занятие 5. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 6. Контрольная работа |
2 |
|
|
Занятие 7. Наречия настоящего простого времени. |
2 |
14. |
14. |
Занятие 8. Настоящее длительное время. |
2 |
|
(12 ч.) |
Занятие 9. Наречия образа действия. |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 10. Моя будущая профессия. |
2 |
|
|
Простое и длительное настоящие времена. |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 11. Обобщающее занятие. Тестирование. |
4 |
|
|
Занятие 12. Контрольная работа. |
4 |
|
|
Занятия 1-2. Виды искусства. Театр, Музыка. Кино |
6 |
15. |
15. |
Занятие 3. Числительные количественные |
2 |
|
(12 ч.) |
Занятие 4. Числительные порядковые |
2 |
|
|
Занятие 5. Как провести вечер? Употребление выражения ―I |
2 |
|
|
would like to ‖ |
|
|
|
Занятие 6. Поход театр, Обобщающее занятие. |
4 |
|
|
Тестирование |
|
|
|
Занятие 7. Контрольная работа |
4 |
|
|
Занятия 8.. Настоящее совершенное время. Наречия |
6 |
|
|
ever/never |
|
16. |
16. |
Занятие 9. Герундий. Город моей мечты |
2 |
|
(18 ч.). |
Занятие 10. Обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
|
|
Занятие 11. Контрольная работа |
2 |
13
|
|
Занятия 1-2. Английские традиции. |
6 |
|
|
Настоящее простое и настоящее длительное времена |
|
|
|
Занятия 3-4. Виды театров, театральное искусство |
6 |
|
|
Прошедшее простое и прошедшее длительное времена |
|
17. |
17 |
Занятия 5-6. Голливудские истории Виды театра |
2 |
|
(18 ч.) |
Будущее простое и будущее длительное времена |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 7. Шекспировский театр «Глобус» в Лондоне |
6 |
|
|
Занятие 8. Театр Гатри |
4 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 9. Контрольная работа |
2 |
|
|
|
|
|
|
Занятие 10. История театра |
2 |
|
|
Занятие11. Настоящее совершенное время |
2 |
18. |
18. |
Занятие 12. Ричардсон (Richardson) Ралф |
2 |
|
(12 ч.) |
Занятие 1. Прошедшее и будущее совершенные времена |
2 |
|
|
Занятие 2. Джек Николсон |
4 |
|
|
Занятие 3. Марина Неелова |
4 |
|
|
|
2 |
|
|
Занятие 4. Константин Хабенский |
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 5. Мартин Скорсезе |
2 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) Курсовые проекты не предусмотрены.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по курсу «История искусств на иностранном языке» определяется:
-основной целевой установкой учебной программы,
-особенностями контингента обучающихся бакалавров,
-содержанием дисциплины, ее местом и ролью в учебном процессе. Основные пути формирования компетенции связаны с использованием
наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.
Оптимально приемлемыми являются следующие технологии:
-технология проблемного обучения;
-технология контекстного обучения;
-технология группового обучения;
-информационная технология;
-технология модульного обучения;
-технология личностно-ориентированного развивающего образования;.
-групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.) ;.
-технология проектного обучения;
-технология творческой деятельности.
14
Широкое использование в учебном процессе данных технологий в проведении занятий по дисциплине «История искусств на иностранном языке» предусматривается в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося бакалавра. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знаний.
Интерактивные методы работы
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
|
|
|
методы и формы |
часов |
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
обучения |
в |
модули |
|
интер |
||
п/п |
технологии |
|
||
дисциплины |
|
актив |
||
|
|
|
||
|
|
|
|
ной |
|
|
|
|
форме |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Я и моя семья |
-технология |
Метод ситуативного |
|
|
|
коммуникативного |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
обучения; |
работа с видео- и |
|
1 |
|
-Интернет-технологии; |
аудиоматериалами |
2 |
|
-технология обучения |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
в сотрудничестве; |
|
|
|
|
-технология |
|
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
Урок английского |
-технология |
Метод ситуативного |
|
|
языка |
дифференцированного |
обучения (Кейс-метод), |
|
2 |
|
обучения; |
дискуссия, ролевая игра |
2 |
|
|
-проектная технология; |
|
|
|
|
-игровая технология. |
|
|
|
Мой рабочий день |
-технология |
Метод ситуативного |
|
3 |
|
модульного обучения; |
обучения (Кейс-метод), |
2 |
|
-проектная технология; |
работа с видео- и |
||
|
|
|
||
|
|
-игровая технология. |
аудиоматериалам. |
|
|
Мой выходной день |
|
Методы проблемного |
|
|
|
-проектная технология; |
обучения: поисковый, |
|
|
|
исследовательский; |
|
|
4 |
|
-технология обучения |
2 |
|
|
работа с видео- и |
|||
|
|
в сотрудничестве. |
|
|
|
|
аудиоматериалами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наш институт |
-информационно- |
Методы проблемного |
|
|
|
коммуникационные |
обучения: поисковый, |
|
5 |
|
технологии; |
исследовательский; |
2 |
|
|
-технология |
эвристические методы |
|
|
|
тестирования. |
|
|
6 |
Путешествие |
-информационно- |
Метод ситуативного |
2 |
15
|
|
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
|
технологии |
|
работа с видео- и |
|
|
|
|
|
аудиоматериалами |
|
|
В городе |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
|
|
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
7 |
|
технологии; |
|
работа с видео- и |
4 |
|
|
-проектная технология. |
аудиоматериалами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Покупки |
-технология |
обучения |
Метод ситуативного |
|
8 |
|
в сотрудничестве; |
обучения (Кейс-метод), |
2 |
|
|
-проектная технология; |
эвристические методы |
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
У доктора |
-технология |
обучения |
Метод ситуативного |
|
9 |
|
в сотрудничестве; |
обучения (Кейс-метод), |
2 |
|
|
-проектная технология. |
работа с видео- и |
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|
аудиоматериалами |
|
|
Мои увлечения |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
|
|
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
10 |
|
технологии; |
|
работа с видео- и |
2 |
|
|
-проектная технология. |
аудиоматериалами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культура |
-технология |
обучения |
Метод ситуативного |
|
|
|
в сотрудничестве; |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
|
-информационно- |
работа с видео- и |
|
|
11 |
|
коммуникационные |
аудиоматериалами |
2 |
|
|
|
технологии; |
|
|
|
|
|
-технология |
|
|
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
|
Кино и театр в нашей |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
|
жизни |
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
12 |
|
технологии; |
|
работа с видео- и |
2 |
|
|
-технология |
|
аудиоматериалами |
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
|
Музыка, кино, театр |
-технология |
|
Метод ситуативного |
|
13 |
|
коммуникативного |
обучения (Кейс-метод), |
6 |
|
|
обучения; |
|
работа с видео- и |
||
|
|
|
|
||
|
|
-проектная технология; |
аудиоматериалами |
|
|
|
В театре |
-информационно- |
Методы проблемного |
|
|
|
|
коммуникационные |
обучения: поисковый, |
|
|
14 |
|
технологии; |
|
исследовательский; |
6 |
|
-технология |
обучения |
работа с видео- и |
||
|
|
|
|||
|
|
в сотрудничестве; |
аудиоматериалами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-информационно- |
Методы проблемного |
|
|
|
Моя будущая |
обучения: поисковый, |
|
||
|
коммуникационные |
|
|||
|
профессия |
исследовательский; |
|
||
15 |
технологии; |
|
6 |
||
|
|
работа с видео- и |
|||
|
|
-технология |
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами |
|
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кино и театр в нашей |
-технология |
|
Метод ситуативного |
|
16 |
жизни |
коммуникативного |
обучения (Кейс-метод), |
8 |
|
|
|
обучения; |
|
работа с видео- и |
|
16
|
|
-проектная технология; |
аудиоматериалами |
|
|
Известные Российские |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
и зарубежные актеры |
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
17 |
|
технологии; |
работа с видео- и |
8 |
|
-технология обучения |
аудиоматериалами |
||
|
|
|
||
|
|
в сотрудничестве; |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мой любимый актер, |
-технология |
Методы проблемного |
|
|
актриса кино и театра |
тестирования; |
обучения: поисковый, |
|
|
|
-проектная технология; |
исследовательский; |
|
18 |
|
-информационно- |
эвристические методы |
10 |
|
|
коммуникационные |
|
|
|
|
технологии; |
|
|
|
|
. |
|
|
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и результатов усвоения учебной дисциплины
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде домашних заданий, тестов, проверяющих умения и навыки говорения, аудирования, чтения, письма, написания эссе, устных опросов, а также контрольной работы и внеаудиторного чтения. Результаты текущего контроля оцениваются преподавателем, оценка выставляется в его рабочую ведомость. По итогам текущего контроля преподавателем организуются индивидуальные консультации во время его присутственных часов.
Промежуточный контроль проводится по завершению учебного периода в виде зачѐта (зачѐт является допуском до итогового контроля), а итоговым контролем является экзамен.
По результатам текущего и промежуточного контроля выставляется результирующая оценка.
Критерии оценки устного выступления.
Параметры |
Отлично |
Хорошо |
Удовлетво |
Неудовлетво |
|
|
|
рительно |
рительно |
|
|
|
|
|
Содержание |
Полностью |
Полностью |
Не |
Не |
выступления |
|
|
полностью |
соответствует |
соответствует |
|
|
|
|
заявленной теме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логика и |
Полностью |
Полностью |
Не |
Не |
связанность |
|
|
полностью |
соответствует |
высказывания |
|
|
|
|
соблюдены |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбор |
Не носит |
Не носит |
Носит |
Носит |
лексических и |
системный |
системного |
системный |
системный |
грамматических |
характер и не |
характера, но |
характер и их |
характер и |
средств |
мешает |
их |
количество |
препятствует |
17
соответствует |
восприятию |
количество |
препятствует |
пониманию |
стилю устного |
содержания |
частично |
пониманию |
|
монологического |
|
мешает |
содержания |
|
высказывания |
|
восприятию |
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки перевода текста.
Понимание |
Отлично |
Хорошо |
Удовлетворитель |
Неудовлетворитель |
текста |
|
|
но |
но |
|
|
|
|
|
Передана |
Полность |
С |
С искажением |
Не переданы |
основная |
ю |
небольшим |
деталей |
|
идея и |
|
и |
|
|
основное |
|
неточностя |
|
|
содержание |
|
ми |
|
|
|
|
|
|
|
Адекватнос |
Полность |
Почти |
Частично |
Не адекватно |
ть стиля |
ю |
адекватно |
адекватно |
|
перевода |
адекватно |
|
|
|
нормам |
|
|
|
|
родного |
|
|
|
|
языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текущая аттестация качества усвоения знаний осуществляется на каждом практическом занятии и включает собеседования, проект-презентации, тесты, контрольные работы, эссе.
Ответ студента на зачете и экзамене оценивается в соответствии со следующими критериями оценки. Критерии приводятся для наиболее типичных видов заданий.
Хорошо владеет широким спектром языковых средств, чтобы 5+ говорить ясно на изученные темы. Постоянно поддерживает высокий уровень владения грамматикой; практически не допускает ошибок. Темп речи беглый, естественный. Демонстрирует освоенность всех изученных речевых моделей
Владеет достаточно широким спектром языковых средств, 5 чтобы высказываться на изученные темы. Поддерживает высокий уровень владения грамматикой, ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Темп речи быстрый, близкий к естественному. Демонстрирует освоенность всех изученных речевых моделей и структур.
18
Владеет достаточными языковыми средствами, чтобы 4+ высказываться на устные темы, используя целый ряд сложных предложений и конструкций. Хорошо владеет грамматикой; допускает одну-две грамматических ошибки в пределах изученного материала, и сам может их исправить. Продуцирует речь в ровном темпе, без заметных пауз. Демонстрирует владение большинством изученных речевых моделей.
Владеет достаточными языковыми средствами, чтобы 4 высказываться на устные темы, используя основные сложные предложения и конструкции. Достаточно хорошо владеет грамматикой, допускает 2-3 ошибки в пределах изученного материала, и сам может их исправить. Темп речи ровный, с небольшими паузами. Демонстрирует владение основными изученными речевыми моделями
Владеет достаточными языковыми средствами, чтобы 4- высказываться на устные темы, используя ограниченный ряд сложных предложений и конструкций. Использует грамматические конструкции достаточно правильно, допускает 3-4 ошибки в пределах изученного материала, некоторые из которых может исправить. Темп речи, достаточно ровный, со значительными паузами. Демонстрирует владение некоторыми изученными речевыми моделями.
Владеет ограниченными языковыми средствами для построения 3+ высказываний на изученные устные темы, используя несложные предложения и конструкции. Делает достаточно большое количество ошибок, не препятствующих общему пониманию высказывания. Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели.
Владеет ограниченными языковыми средствами для построения 3 высказываний на изученные устные темы, используя простые предложения и конструкции. Систематически делает ошибки, иногда препятствующие пониманию высказывания.
Темп речи замедленный, с большим количеством пауз. Использует элементарные речевые модели
Владеет очень ограниченным набором слов и простых фраз, 3- заученных наизусть. Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла высказывания. Использует элементарные речевые модели, заученные наизусть
Не способен строить элементарные предложения, не владеет 2 элементарной лексикой
Реферирование прочитанного текста
19
Содержание текста передано полностью, с высказыванием |
5+ |
собственного отношения к рассматриваемой проблеме. |
|
Отсутствуют речевые, грамматические и лексические ошибки. |
|
|
|
Содержание текста передано полностью. Допустимы |
5 |
незначительные речевые ошибки; грамматические и лексические |
|
ошибки отсутствуют. |
|
|
|
Содержание текста передано практически полностью. |
4+ |
Допустимы незначительные речевые, грамматические и |
|
лексические ошибки. |
|
|
|
Содержание текста передано достаточно полно. Допустимы 1-2 |
4 |
грамматических или лексических, 1-2 речевые и 1-2 смысловые |
|
ошибки (искажение, опущение, добавление информации). |
|
|
|
Передано основное содержание текста. Допущено 3-4 |
4- |
грамматических или лексических, 3-4 речевые и 3-4 смысловые |
|
ошибки (искажение, опущение, добавление информации). |
|
|
|
Передано основное содержание текста. Допущено 3-4 |
3+ |
грамматических или лексических, 3-4 речевые и 3-4 смысловые |
|
ошибки (искажение, опущение, добавление информации). |
|
|
|
Содержание текста передано фрагментарно. Допущено 4-6 |
3 |
грамматических или лексических, 4-6 речевые и 4-6 смысловые |
|
ошибки (искажение, опущение, добавление информации). |
|
|
|
Содержание текста передано фрагментарно. Допущено 6-8 |
3- |
грамматических или лексических, 6-8 речевые и 6-8 смысловые |
|
ошибки (искажение, опущение, добавление информации) |
|
Содержание текста передано неправильно и несвязно или не |
2 |
передано совсем. |
|
|
|
Контроль знаний по дисциплине
Контроль знаний студентов по дисциплине «Иностранный язык (английский)» включает в себя: входной контроль; текущий контроль; рубежный контроль. Входной контроль проводится в самом начале учебного периода. Он должен выявить степень подготовки студентов к изучению дисциплины «Иностранный язык» по остаточным знаниям в объеме курса средней школы.
Текущий контроль, главная его цель – стимуляция и корректировка повседневной самостоятельной работы студента над учебным материалом по
20