из электронной библиотеки / 473015102092177.pdf

Мошковский М. «Этюд», соч. 18 Римский-Корсаков Н. «100 русских народных песен»

IV семестр

Бах И.С. «Инвенция» трѐхголосная e-moll Мегюль М. «Соната» A-dur

Раков Н. «Тарантелла» Крамер И. «Этюд» № 7, соч. 60

Рахманинов С. «Русская песня» (ансамбль)

Третий курс, V семестр

Бах И.С. «Прелюдия с фугеттой» d-moll Моцарт В. «Рондо» D-dur

Раков Н. «Тарантелла» Щедрин Р. «Этюд» a-moll Бородин А. «Спящая княжна»

VI семестр

Майкапар С. «Вариации» F-dur Черни К. «Этюд» c-moll, соч. 99 Григ Э. «Весной»

Глинка М. «Сомнение» (аккомпанемент)

Четвёртый курс, VII семестр

Григ Э. «Соната» e-moll III ч. Лешгорн А. «Этюд» № 1, соч. 66 Бах И.С. «Инвенция» B-dur Дебюсси К. «Менестрели»

VIII семестр

Бах И.C.-Кабалевский Д. «Органная прелюдия и фуга» d-moll Беркович И. «Прелюдия» e-moll

Варламов А. «Горные вершины» (аккомпанемент)

5.Лабораторный практикум – не предусмотрен.

6.Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа составляет неотъемлемую часть процесса обучения. Основными формами являются:

-закрепление пройденного в классе материала;

-расширение знаний путѐм углублѐнного изучения программного материала (по крупным темам или блоку тем):

1) эскизное прохождение музыкальных произведений;

2) подготовка к устному анализу изучаемых произведений:

-чтение с листа;

-подбор по слуху;

-выбор произведения для самостоятельного изучения.

Самостоятельная работа студентов контролируется преподавателем в течение учебного года на индивидуальных консультациях. План кафедры по самостоятельной работе формируется в первую неделю учебного года.

11

7. Учебно-методическое обеспечение курса: 7.1. Рекомендуемая литература (основная)

1.Теория и методика обучения игре на фортепиано [Текст]: учебное пособие для студ. вузов / А.Г. Каузова, А.И. Николаева, Т.Н. Воронова и др.; под общ. ред.: А.Г. Каузовой, А.И. Николаевой. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 368 с. – (Учебное пособие для вузов).

2.Алексеев, А.Д. История фортепианного искусства [Текст]: учебник для студентов музыкальных вузов. Ч. 1, 2: / А.Д. Алексеев. – 2-е изд., доп. – М.: Музыка, 1988. – 416 с.: портр., фотогр., ноты.

3.Алексеев, А.Д. История фортепианного искусства [Текст]: учебник для студентов музыкальных вузов. Ч. 3: / А.Д. Алексеев; ВНИИ искусствознания М-ва культуры

СССР; рец.: Г.М. Цыпин, И.З. Зетель, Л.М. Кокарева. – М.: Музыка, 1982. – 288 с.: ноты.

4.Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры [Текст]: записки педагога / Г.Г. Нейгауз. – 5-е изд. – М.: Музыка, 1987. – 240 с.: ноты, фотогр.

5.Сраджев, В.П. Функциональные возможности фортепианных уроков [Текст] / В.П. Сраджев; рец. К.А. Цатурян. – М.: Прогресс, 2007. – 42 с.

7.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)

1.Васильева, Н.В. Classic and jazz [Ноты]: Аранжировки и переложения классических и эстрадных произведений: учебно-методическое пособие. Ч. 2: / Н. В. Васильева, А.В. Огородова, В.Г. Казанцева; Упр. культуры Белгор. обл., ГОУ ВПО БГИИК, фак. музыкального творчества, каф. общего фортепиано; рец.: Ю.Л. Мишин, Т.И. Карачарова. – Белгород: БГИИК, 2013. – 60 с.

2.Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности [Текст]: психология специальных

способностей: учебное пособие для вузов / Д.К. Кирнарская; рец.: М.Г. Арановский, А.А. Леонтьев, В.Н. Холопова; худож. Н. Юдин. – М.: Таланты-

XXI век, 2004. – 496 с.

3.Кубанцева, Е.И. Концертмейстерский класс [Текст]: учебное пособие для студентов высших учеб. заведений / Е.И. Кубанцева; рец.: Л.А. Тарасова, С.М. Малакуцкая. – М.: Академия, 2002. – 191 с.: ноты. – В конце глав вопросы и задания.-Прил.: с. 157-177. – Годовые и зачѐтно-экзаменационные требования: с.

178-180.

4.Курганская, О.А. История развития фортепианной педагогики в России (XIX - XXI вв.) [Текст]: монография / О.А. Курганская; рец.: Г.М. Цыпин, П.А. Червотюк.

– Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2012. – 227 с.

5.Либерман, Е.Я. Работа над фортепианной техникой [Текст] / Е.Я. Либерман. – М.: Классика-XXI век, 2003. – 148 с.: ноты.

6.Малинковская, А.В. Класс основного музыкального инструмента. Искусство фортепианного интонирования [Текст]: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 039700 «Музыкальное образование» / А.В. Малинковская. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 382 с.

7.О работе концертмейстера [Текст]: учебное пособие для фортепианных ф-ов муз. вузов / МГК; каф. концертмейстерского мастерства; сост. М.А. Смирнов. – М.:

Музыка, 1974. – 160 с.: ноты.

8.Огородова, А.В. Classic and jazz [Ноты]: Аранжировки и переложения произведений П.И. Чайковского: учебно-методическое пособие. Ч. 1: / А.В. Огородова, В.Г. Казанцева, Н.В. Васильева; Упр. культуры Белгор. обл., ГОУ ВПО БГИИК, фак. музыкального творчества, каф. общего фортепиано; рец.: В.Д. Зарицкий, Е.В. Подпоринова. – Белгород: БГИИК, 2012. – 60 с.

9. Палмер, К. Фортепиано и клавишные инструменты [Текст]: самоучитель / К. Палмер; пер. с англ. Т.В. Лихач; оформ. М.В. Драко. – Пер. с англ. выполнен по

12

изданию: PLANO AND KEYBOARDS by King Palmer. – Lincolnwood (Chicago): NTC/Cjtemporary Publishing Company, 2001. На русском языке публикуется впервые. – Минск: Попурри, 2003. – 192 с.: ноты.

10.Цыпин, Г.М. Сценическое волнение и другие аспекты психологии исполнительской деятельности [Текст] / Г.М. Цыпин. – М.: Музыка, 2010. – 128 с.

11.Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа / Г.М. Цыпин. – Москва: Советский композитор, 1988.

Нотная литература

1.Бах, И.С. Инвенции [Ноты]: (двухголосные и трѐхголосные для фортепиано) / И.С. Бах; ред. Ф. Бузони; вступ. ст., коммент., пер. с нем. Н. Копчевского. – М.:

Музыка, 2006. – 96 с.

2.Гайдн, Й. Симфония [Ноты]: ре мажор / Й. Гайдн. – ксерокоп. – Партитура. – [б.м.]: [б.и.], 2006. – 16 с.

3.Глинка, М.И. Пьесы для фортепиано [Ноты] / М.И. Глинка. – М.: Музыка, 1979. – 47 с.

4.Глиэр, Р.М. (1875-1956) Пьесы для фортепиано [Ноты] / Р.М. Глиэр. – М.: Музыка,

1974. – 82 с.

5.Гречанинов, А.Т. Детский альбом для фортепиано [Ноты] / А.Т. Гречанинов. – [б.м.]: [б.и.], [19??]. – 12 с. – (Библиотека юного музыканта).

6.Григ, Э. Норвежские танцы [Ноты]: для фортепиано в 4 руки: Op. 35 / Э. Григ. –

М.: Музыка, 1991. – 48 с.

7.Григ, Э. Лирические пьесы для фортепиано [Ноты]: соч. 12, 38, 43 / Э. Григ; под ред. В. Белова. – М.: Музыка, 1965. – 48 с.

8.Григ, Э. Норвежские танцы [Ноты]: для фортепиано / Э. Григ. – М.: Музыка, 1988.

– 43 с.

9.Григ, Э. Соната ми минор [Ноты]: для фортепиано / Э. Григ. – М.: Музыка, 1984. – 24 с.

10.Григ, Э. Избранные произведения для фортепиано [Ноты]: в 2 т. Т. 2: / Э. Григ. – 3-

е изд. – Л.: Музыка, 1980. – 160 с.

11.Джазовые произведения для фортепиано [Ноты] / сост. Ю. Чугунов. – М.:

Советский композитор, 1986. – 72 с.

12.Ильин, И.П. Пьесы для фортепиано [Ноты]: 1-4 классы ДМШ / И.П. Ильин. – М.: Музыка, 1976. – 43 с. – (Педагогический репертуар. Детская музыкальная школа).

13.Крамер, И.Б. Этюды для фортепиано [Ноты]. Вып. 2: Тетр. III и IV: / И.Б. Крамер; ред. Г. фон Бюлова. – М.: Музыка, 1979. – 80 с. – (Педагогический репертуар ДМШ).

14.Лѐгкие фортепианные пьесы [Ноты]: для хоровых студий, музыкальных школ, музыкальных училищ: [учебное пособие] / сост. Н.И. Прохорова. – СПб.: Композитор Санкт-Петербург, 2006. – 64 с. – (Педагогический репертуар).

15.Мендельсон, Ф. Пьесы для фортепиано [Ноты] / Ф. Мендельсон. – М.: Музыка,

1983. – 64 с.

16.Моцарт, В.А. Симфонии [Ноты] / В.А. Моцарт. – ксерокоп. – Партитуры. – [б.м.]: [б.и.], 2006. – 27 с.

17.Моцарт, В.А. Пьесы для фортепиано [Ноты]. Вып. 2: Средние и старшие классы ДМШ / В.А. Моцарт; сост. К. Сорокин. – М.: Музыка, 1972. – 96 с. – (Классики – юношеству).

18.От классики до джаза [Ноты]: любимые мелодии для фортепиано. Вып. 1: / сост. Н. Сазонова. – изд.4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 87 с.

19.От классики до джаза [Ноты]: любимые мелодии для фортепиано. Вып. 2: / сост. Н. Сазонова. – изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 122 с.

20.От классики до джаза [Ноты]: любимые мелодии для фортепиано. Вып. 3: / сост. Н. Сазонова. – изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 145 с.

13

21.От классики до джаза [Ноты]: любимые мелодии для фортепиано. Вып. 4: / сост. Н. Сазонова. – изд. 2-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 144 с.

22.Питерсон, О. Джазовые этюды и пьесы [Ноты]: для фортепиано / О. Питерсон; сост. и ред. Л. Борухзон. – СПб.: Композитор, 2004. – 60 с.

23.Полифонические пьесы [Ноты]: 5 класс ДМШ. Вып. 1: – М.: Музыка, 1985. – 49 с.

– (Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано).

24.Пьесы [Ноты]: фортепианные пьесы советских композиторов: II курс. Вып. 4.: / под ред. К.С. Сорокина. – М.: Советский композитор, 1962. – 28 с. – (Педагогический репертуар музыкальных училищ).

25.Пьесы [Ноты]: хрестоматия для фортепиано. Вып. 3: 7 класс ДМШ. – М.: Музыка, 1979. – 66 с. – (Педагогический репертуар).

26.Пьесы русских и зарубежных композиторов [Ноты]: фортепианные страницы / сост. и пед. ред. Л.И. Мартыновой. – Курган: Мир Нот, 2000. – 20 с. – (Музыка в XXI веке. Музыкальная школа. Средние и старшие классы).

27.Пьесы для фортепиано [Ноты]: 7 кл. Вып. 6: / ред.-сост. И. Благодатов. – М.: Музыка, 1976. – 48 с. – (Педагогический репертуар ДМШ: 7 кл.).

28.Пьесы для фортепиано на народные темы [Ноты]: 5 кл. ДМШ / сост. и ред. Б.М. Розенгауз. – М.: Советский композитор, 1963. – 44 с.

29.Пьесы [Ноты]: для фортепиано: 1 курс. Вып. 10: / общ. ред. В.С. Белова. – М.: Музыка, 1968. – 36 с. – (Педагогический репертуар музыкального училища).

30.Рахманинов, С.В. Прелюдии для фортепиано [Ноты]. Тетр.2: / С.В. Рахманинов. – СПб.: Композитор, 1998. – 56 с. – (Золотой репертуар пианиста).

31.Рахманинов, С.В. Прелюдии [Звукозапись] / С.В. Рахманинов; исп. Т. Шебанова – фортепиано. – М. – Апрелевка: Мелодия; Апрелевский з-д грп., 1983. – 2 грп. [ГОСТ 5289-80]: 33 об/мин., стерео, в конверте.

32.Салманов, В.Н. Лирический альбом [Ноты] = Lyrical collection / В.Н. Салманов. – Санкт-Петербург: НОТА, 2003. – 62 с.

33.Салманов, В.Н. Лирический альбом [Ноты] = Lyrical collection / В.Н. Салманов. – Санкт-Петербург: НОТА, 2003. – 26 с.

34.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 2 «Продолжаем»: нотное приложение Ч. 1 / Т.И. Смирнова. – М.: Грааль, 2000. – 80 с.

35.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 3 «Танцуем и поѐм»: нотное приложение Ч. 1 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 72 с.

36.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 5: нотное приложение Ч. 2 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 80 с.

37.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 6: нотное приложение Ч. 2 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 80 с.

38.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 7: нотное приложение Ч. 3 / Т.И. Смирнова. – М.: Грааль, 2000. – 72 с.

39.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 10 «Приятные встречи»: нотное приложение / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1997. –

80 с.

40.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 15 «Слушаем и играем»: нотное приложение / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1997. –

80 с.

41.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 18 «В две, четыре и шесть рук»: нотное приложение / Т.И. Смирнова. – М.: Грааль, 2000.

42.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 7: нотное приложение Ч. 3 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 80 с.

43.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 8: нотное приложение Ч. 3 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 80 с.

14

44.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 4: нотное приложение Ч. 2 / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 80 с.

45.Смирнова, Т.И. Allegro. Фортепиано [Ноты]: интенсивный курс: тетрадь № 11 «Учись аккомпанировать»; нотное приложение: Золотые темы джаза / Д. Крамер: обработки и импровизации / Т.И. Смирнова. – М.: ЦСДК, 1996. – 48 с.

46.Хромушин, О.Н. Этюды для фортепиано в четыре руки [Ноты]: (средние и старшие классы ДМШ) / О.Н. Хромушин. – СПб.: Композитор, 2002. – 30 с.

47.Чайковский, П.И. Детский альбом [Ноты]: для фортепиано / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1988. – 35 с.

48.Чайковский, П.И. Пьесы для фортепиано [Ноты] / П.И. Чайковский; ред.-сост. И. Анастасьева. – М.: Музыка, 1987. – 64 с.

49.Чайковский, П.И. Пьесы для фортепиано [Ноты] / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1987. – 64 с.

50.Чайковский, П.И. Времена года [Ноты]: для фортепиано / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1977. – 56 c.

51.Черни, К. Искусство беглости пальцев [Ноты]: для фортепиано: соч. 740. Тетр. I, II, III: / К. Черни. – М.: МУЗГИЗ, 1963. – 92 с.

52.Черни, К. Искусство беглости пальцев [Ноты]: для фортепиано: соч. 740. Тетр. IV, V, VI: / К. Черни. – М.: МУЗГИЗ, 1963. – 88 с.

53.Черни, К. Сорок ежедневных упражнений для фортепиано [Ноты]: Ор 337 / К. Черни. – перепечатано в США. – [б.м.]: G. Schirmer, Inс., [19??]. – 52 с. –

(Schirmer`s library of musical classics).

54.Чугунов, Ю.Н. Джазовые произведения для фортепиано [Ноты] / Ю.Н. Чугунов. – М.: Советский композитор, 1990. – 72 с.

55.Шопен, Ф. Прелюдии [Ноты]: для фортепиано / Ф. Шопен; ред. К. Микули. – СПб.: Композитор, 2004. – 60 с.

56.Шуберт, Ф. Симфония [Ноты]: (h): переложение для фортепиано / Ф. Шуберт. –

2006. – 19 с.

57.Эллингтон, Д. Джазовые пьесы [Ноты]: обработка для фортепиано. Вып. 1: / Д. Эллингтон; сост. А.П. Соколов. – М.: Соколов, 1996. – 11 с.

58.Этюды для фортепиано [Ноты]: 7 класс. Вып. 5: / ред.-сост. А.П. Батагова. – М.: Музыка, 1975. – с.

59.Этюды для фортепиано [Ноты]: ДМШ: 7 класс. Вып. 2: / ред.-сост. Е.П. Ховен. – М.: Музыка, 1976. – 40 с.

60.Этюды для фортепиано на разные виды техники [Ноты]: III класс ДМШ: текст на укр. и рус. яз. / ред.-сост.: Р. Гиндин, М. Карафинка. – 6-е изд. – Киев: Музична Украина, 1976. – 67 с.

61.Этюды для фортепиано на разные виды техники [Ноты]: 3 класс: учебный репертуар ДМШ / ред.-сост.: Р. Гиндин, М. Карафинка. – 8-е изд. – Киев: Музична Украина, 1981. – 67 с.

Электронный каталог

1.Бетховен, Л. Вариации для фортепиано / Л. Бетховен. – М.: Современная музыка, 2009. – Т. I. – 104 с. – ISBN 979-0-706353-61-6; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220426

2.Бетховен, Л. Вариации для фортепиано / Л. Бетховен. – М.: Современная музыка, 2009. – Т. II. – 104 с. – ISBN 979-0-706353-62-3; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220427

3.Бетховен, Л. Симфонии / Л. Бетховен. – М.: Современная музыка, 2009. – Т. I (1-5). Переложение для фортепиано в 2 руки. – 192 с. – ISBN 979-0-706353-48-7; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220424

15

4.Бетховен, Л. Симфонии / Л. Бетховен. – М.: Современная музыка, 2009. – Т. II (6- 9). Переложение для фортепиано в 2 руки. – 165 с. – ISBN 979-0-706353-45-6; То же

[Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220425

5.Богоявленская, Л. Берлиоз в Москве. Фантазия для фортепиано на тему нотного автографа Г. Берлиоза / Л. Богоявленская. – М.: Современная музыка, 2009. – 16 с.

6.Богоявленская, Л.В. Есениана. Вокальные сочинения на стихи С. Есенина / Л.В. Богоявленская; под ред. И.С. Журавлѐв. – М.: Современная музыка, 2010. – 64

с. – ISBN 979-0-706353-88-3; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220864

7.Брамс, И. Избранные произведения для фортепиано / И. Брамс. – М.: Современная музыка, 2010. – Т. I. – 110 с. – ISBN 979-0-706353-80-7; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220436

8.Брамс, И. Избранные произведения для фортепиано / И. Брамс. – М.: Современная музыка, 2010. – Т. II. – 132 с. – ISBN 979-0-706353-81-4; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220437

9.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано. (1-11) / Й. Гайдн. – М.: Современная музыка,

2009. – Ч. I. – 117 с. – ISBN 979-0-706353-42-5; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220688

10.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано. (12-23) / Й. Гайдн. – М.: Современная музыка,

2009. – Ч. II. – 114 с. – ISBN 979-0-706353-42-5; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220689

11.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано. (24-33) / Й. Гайдн. – М.: Современная музыка,

2009. – Ч. III. – 93 с. – ISBN 979-0-706353-42-5; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220690

12.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано. (34-43) / Й. Гайдн. – М.: Современная музыка,

2009. – Ч. IV. – 98 с. – ISBN 979-0-706353-42-5; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220691

13.Григ, Э. Соната ми минор для фортепиано / Э. Григ. – М.: Современная музыка,

2009. – 24 с.; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220703

14. Кажлаев, М.М. Альбом юного пианиста: Пьесы-миниатюры с возрастающей степенью трудности / М.М. Кажлаев. – М.: Современная музыка, 2011. – 55 с. –

15.Кажлаев, М.М. Концертные миниатюры юного пианиста. 25 пьес разной трудности для фортепиано / М.М. Кажлаев. – М.: Современная музыка, 2012. – 75

с. – ISBN 979-0-706353-01-2; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220712

16.Мусоргский, М.П. Картинки с выставки для фортепиано / М.П. Мусоргский. – М.: Современная музыка, 2007. – 48 с. – ISBN 5-93138-054-Х; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220723

17.Протасова, Н.Г. История фортепианного искусства / Н.Г. Протасова. – Кемерово:

КемГУКИ, 2012. – 31 с.; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227892

18.Седракян, Л.М. Техника и исполнительские приѐмы фортепианной игры / Л.М. Седракян. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 96 с. – (Учебник для вузов). – ISBN 978-5-305-00182-2; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58843

16

19.Скрябин, А.Н. Прелюдии для фортепиано / А.Н. Скрябин. – М.: Современная музыка, 2009. – 92 с. – ISBN 979-0-706353-28-9; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221192

20.Скрябин, А.Н. Сонаты для фортепиано. (6-10) / А.Н. Скрябин. – М.: Современная музыка, 2009. – Ч. II. – 130 с. – ISBN 979-0-706353-28-9; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220815

21.Скрябин, А.Н. Этюды для фортепиано / А.Н. Скрябин. – М.: Современная музыка,

7.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Компьютерные программы: Windows Media, Mozilla Firefox ,You Tube и др., нотные архивы: «Погружение в классику» (intoclassics.net), «Классическая музыка онлайн»

(http://classic-online.ru), «Нотная библиотека» (classon.ru), http://pitch.paraclassics.com, http://notes.tarakanov.net

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru

2.Нотный архив России http://www.notarhiv.ru

3.Электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/

4.Formusic – сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru

5.Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru

6.Нотный архив http://igraj-poj.narod.ru/fono/alfavit/h/h.html/

7.Погружение в классику intoclassics.net

8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль успеваемости студентов происходит, прежде всего, на индивидуальных занятиях. Промежуточная и итоговая контрольная аттестация по данной дисциплине осуществляется 1 раз в полгода в следующих формах:

Контрольный урок: два произведения по программе, пройденные за соответствующий семестр.

Зачёт: два произведения по программе, пройденные за соответствующий семестр убедительно раскрывая художественный образ произведения разнообразными средствами музыкальной выразительности, с пониманием стиля и формы, технически уверенно, в темпе, указанном автором.

Экзамен: два произведения по программе (полифония, ансамбль или аккомпанемент) в концертном исполнении.

Полифония исполняется наизусть, учитывая все тонкости авторского текста, осознавая необходимость достижения достоверности музыкально-исполнительских характеристик характера и стиля.

Ансамбль или аккомпанемент исполняется по нотам (ансамбль исполняется со студентом (возможно с преподавателем), аккомпанемент желательно с иллюстратором).

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для успешного освоения дисциплины используется:

-аудитория, оборудованная современной звуковоспроизводящей аппаратурой;

-наличие в аудитории фортепиано;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер.

17

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Главной задачей современного педагога-музыканта является воспитание самостоятельного, думающего, способного анализировать и делать правильные выводы профессионала, который бы сочетал в себе такие важные качества, как активность, разносторонность, гибкость мышления в постоянно меняющейся современной действительности. Работа по курсу «Фортепиано» органично включает в себе разнообразные формы работы, в комплексе направленные на профессиональное обучение, развитие и воспитание творческой индивидуальности студента.

За годы обучения музыкальной профессии студент должен приобрести целый комплекс таких профессиональных навыков, как: умение самостоятельно разобрать, выучить и исполнить музыкальное произведение на высоком художественном уровне, умение достаточно прилично читать с листа, подбирать на слух мелодию, аккомпанемент, умение использовать приобретѐнный педагогический опыт на практике.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, большое значение в работе следует придавать развитию умения интерпретировать музыкальные произведения, учитывая все тонкости авторского текста, осознавая необходимость достижения достоверности музыкально-исполнительских характеристик жанра и стиля.

Полноценное художественное раскрытие образного содержания музыкального произведения является важнейшей проблемой при обучении игре на фортепиано. Музыкальное произведение не является по своей природе самостоятельно функционирующим результатом художественного творчества. Художественная интерпретация представляет собой процесс, условно включающий несколько этапов:

–возникновение художественного замысла;

–формирование;

–реализация;

–проверка и оценка.

Являясь посредником между композитором и исполнителем, нотная запись музыкального произведения служит носителем авторских намерений, отражает объективное содержание авторского замысла и общее направление авторской логики развития художественного образа. Нотная страница доносит до исполнителя многие грани авторского замысла (форму, темп, динамику, ритм, артикуляцию, фразировку). Однако все эти данные указывают лишь общее направление развития музыкального образа (непосредственно в нотном тексте точно закреплены лишь те стороны авторского замысла, которые материализованы в звуковысотном соотношении). Каждый элемент нотного текста может быть расшифрован разными исполнителями по-разному. Поэтому исполнитель всегда бывает поставлен перед выбором вариантов трактовки музыкального произведения.

Формирование художественного замысла требует от студента значительной интеллектуальной активности, стимулированной педагогом. Однако стимуляция деятельности на начальном этапе не должна включать в себя прослушивание готового исполнительского образа (записей, исполнение педагогом). Понимание конечных задач, связанных с исполнительским воплощением произведения, мысленное представление этих задач – это и есть художественный замысел. Его формированию способствуют: представления об эпохе создания, стилистические особенности, характер, принципы формообразования и т.д. На этом этапе большая часть работы над произведением должна проходить без фортепиано. Значение мысленного проигрывания произведения трудно переоценить. Большую роль при этом приобретает творческое воображение. Мысленное исполнение является сознательной работой. Оформление музыкального образа в воображении исполнителя происходит постепенно и является как бы образом-эталоном. Мысленный звуковой образ всегда шире, содержательнее, чем его реальное воплощение. Он является тем недосягаемым идеалом, к реальному звуковому воплощению которого постоянно стремится исполнитель. Совершенствование музыкального образа безгранично

18

(от общего образного постижения музыки через профессиональный и слуховой поиск к субъективному пониманию содержания музыкального произведения).

Воплощение художественного замысла – это перевод мысленных символов на язык звуков. Данный этап характеризуется главным образом работой за инструментом, в ходе которой исполнитель решает задачи пианистического воплощения художественных идей. Это – традиционный этап самостоятельной и классной работы над произведением. Большое значение приобретает педагогический показ, прослушивание записей данного произведения. На первый план выступает система отбора выразительных средств, техническая работа студента по реализации художественного замысла.

Входе реального исполнительского акта педагог организует и направляет интеллектуальную деятельность студента по осмыслению и усвоению знаний. Собственное исполнение педагога должно стимулировать студента к альтернативным поискам, в результате чего полученное задание приведѐт к возникновению новой задачи, сформулированной студентом самостоятельно.

Проверка и оценка – итог проделанной работы, так как на суд слушателей (педагога, комиссии) выносится конечный художественный результат.

Решение проблемы интерпретации является одним из главных компонентов, составляющих специфику исполнительской культуры студента в свете требований сегодняшнего дня – подготовки высококвалифицированного, творчески мыслящего специалиста-просветителя.

Впроцессе работы в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) следует уделить большое внимание развитию таких профессионально значимых умений, как чтение нотных текстов с листа. Методика обучения этому сложному умению в достаточно полной мере разработана для студентов, имеющих исполнительский опыт, но не умеющих играть с листа. Практика подтверждает, что в этом случае процесс обучения этому сложному умению требует внесения специальных коррекций, исправляющих неверно сформированные навыки.

Эскизная форма работы предполагает подготовку произведения к исполнению по нотам с допустимыми в некоторых случаях упрощениями фактурных элементов. Произведения, рекомендуемые для эскизного самостоятельного изучения студентом, должны быть доступны для него в техническом отношении и понятны в художественном плане. Однако при выборе произведений для эскизной формы изучения не следует останавливать внимание на произведениях малохудожественных, т.к. главная цель такой работы состоит в обогащении игрового и слухового музыкального опыта на примере лучших произведений мировой классики. Как правило, подготовленные в эскизном виде пьесы можно играть в открытых публичных мероприятиях при условии качества художественной стороны исполнения. Так как скорость их прохождения значительно выше изучения более сложного программного концертного репертуара, обязательно выучиваемого наизусть, эскизный способ работы позволяет познакомиться с большим количеством музыкального материала и накопить значительный исполнительский репертуар, в дальнейшем используемый студентами на практике в школе.

Важнейшим компонентом учебного процесса является самостоятельная работа студента, контроль за организацию и проведение которой возлагается на преподавателя, ведущего дисциплину. Объѐм и качество выполненной самостоятельной работы влияют на результат промежуточных и итоговых аттестаций в той же степени, что и работа над остальной частью программного исполнительского репертуара.

Создание методической базы, способствующей оптимизации и качеству самостоятельной работы над музыкальными произведениями является значимой задачей для преподавателя. Специализация студентов в рамках данного плана требует активного освоения большого объѐма музыкального материала разных стилей и жанров, в том числе музыки для детей и о детях. Поэтому одной из задач становится развитие разносторонних исполнительских умений и навыков, пригодных для эскизного

19

разучивания произведений, чтения с листа, игры по слуху с гармонизацией мелодии и подбором аккомпанемента, соответствующего жанровым особенностям того или иного сочинения. В целях повышения профессиональной компетентности будущих учителей музыки необходима работа по организации и проведению открытых конкурсов по названным видам исполнительских умений.

Практическая подготовка будущего специалиста предполагает также дальнейшее развитие навыков музыкального исполнительства как вида просветительской деятельности. На сценической площадке значимы не только такие качества, как владение культурой инструментального исполнительства и развитые артистические способности, – важно сформировать у студентов потребность в пропаганде музыкального искусства среди различных групп населения, выработать методические способы организации и проведения музыкально-просветительных мероприятий. С этой целью необходимо привлечение студентов к активному участию в подобных мероприятиях.

10.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Главной задачей современного педагога-музыканта является воспитание самостоятельного, думающего, способного анализировать и делать правильные выводы профессионала, который бы сочетал в себе такие важные качества, как активность, разносторонность, гибкость мышления в постоянно меняющейся современной действительности. Работа по курсу «Класс дополнительного инструмента или общего фортепиано» органично включает в себе разнообразные формы работы, в комплексе направленные на профессиональное обучение, развитие и воспитание творческой индивидуальности студента.

За год обучения музыкальной профессии студент должен приобрести целый комплекс таких профессиональных навыков, как: умение самостоятельно разобрать, выучить и исполнить музыкальное произведение на высоком художественном уровне, умение достаточно прилично читать с листа, подбирать на слух мелодию, аккомпанемент, умение использовать приобретѐнный педагогический опыт на практике.

В основе этой работы лежат два принципа, являющиеся основополагающими для организации занятий, для выбора репертуара, для определения предпочтений той или иной исполнительской деятельности.

Жанрово-стилевой принцип проявляется в предпочтительном изучении жанров, вобравших в себя основные музыкально-исполнительские закономерности своей эпохи. Помимо обучающих функций, реализация этого принципа позволяет развить эстетический вкус студентов, расширить их музыкальный кругозор. В соответствие с этим принципом в исторической ретроспективе изучаются полифонические произведения композиторов XVII-XVIII вв., крупные формы венских классиков, романтизм и импрессионизм на примере произведений малой формы зарубежных и русских композиторов XIX века, советская и современная музыка зарубежных авторов.

Профилирующий принцип связан с основной специальностью студента и его специализацией и призван помочь ему в освоении наиболее актуальных для будущей профессии навыков. Реализации данного принципа должен быть подчинѐн в целом весь подбор исполнительского репертуара, но в наибольшей его части – изучение полифонических произведений, развивающих полифоническое мышление, умение интонировать, гармонический слух студента, а также весь объѐм самостоятельной работы, ориентированной на детскую музыку и музыку для детей.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, большое значение в работе следует придавать развитию умения интерпретировать музыкальные произведения, учитывая все тонкости авторского текста, осознавая необходимость достижения достоверности музыкально-исполнительских характеристик жанра и стиля.

Полноценное художественное раскрытие образного содержания музыкального произведения является важнейшей проблемой при обучении игре на фортепиано.

20