из электронной библиотеки / 296868190867826.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Возрастная психология»
Специальность – 071501 Народно-художественное творчество (по видам)
Театральное творчество; Хореографическое творчество
Форма обучения |
ОЧНАЯ |
Курс |
3 |
Семестр |
5,6 |
Белгород – 2014
1
Автор:
К.псх.н., доцент кафедры ПМПО __________ О.Е.Панич
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко
2
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Специальность – 071501 Народно-художественное творчество (по видам)
Театральное творчество; Хореографическое творчество
Форма обучения |
ОЧНАЯ |
Курс |
3 |
Семестр |
5,6 |
БЕЛГОРОД 2014
4
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
«Возрастная психология» представляет собой одну из базовых дисциплин, формирующих профессиональные педагогические знания, умения и навыки будущих специалистов в сфере образования. Изучение данной дисциплины позволяет значительно расширить и углубить систему профессиональных знаний студентов, сформировать у них понимание психологических закономерностей обучения и воспитания.
Цель изучения дисциплины «Возрастная психология» состоит в формировании у студентов представлений о закономерностях психического развития человека в разных возрастных периодах и их использование в будущей профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
1)получение студентами представлений о ведущих детерминантах и основных закономерностях развития, механизмах и динамике психического развития;
2)знакомство с основными теориями развития отечественных и зарубежных психологов;
3)изучение закономерностей развития личности на разных возрастных этапах (младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый период, юность, зрелость, старость).
2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
2.1.Цикл (раздел) ООП, к которому относится дисциплина (модуль)
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
|
|
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
МДК.02.03. |
|
|
«Возрастная психология» представляет собой дисциплину, призванную углубить прикладные знания и практические умения в области профессиональной педагогической деятельности, способствующие повышению качества обучения и воспитания, эффективной организации профессиональной деятельности.
По степени интеграции учебного материала наиболее значимы такие дисциплины, как «Основы философии», «Обществознание», «Основы педагогики».
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.
5
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
ПК 2.1. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК 2.2. Использовать базовые теоретические знания и навыки, полученные в процессе профессиональной практики, для педагогической работы.
ПК 2.4. Пользоваться учебно-методической литературой, формировать, критически оценивать и грамотно обосновывать собственные приемы и методы преподавания.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
З1 – взаимосвязь обучения и развития;
З2 - ведущие детерминанты и основные закономерности развития,
З3 - механизмы и динамику психического развития;
З4 - основные теории развития в отечественной и зарубежной психологии;
З5 - основные подходы к решению проблем психического развития;
З6 - источники, причины, виды возрастных кризисов.
Уметь:
У1 - подбирать соответствующие возрасту методы обучения и воспитания и использовать их в профессиональной деятельности;
У2 - использовать приемы саморегуляции поведения готовности к саморазвитию и самоорганизации деятельности.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
|
Семестры |
||
|
|
часов / |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|||
|
|
зачетных |
|
|
|
|
|
|
|
|
единиц |
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
36 |
19 |
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
|
- |
|
|
||
Лекции |
36 |
19 |
|
17 |
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
6
Самостоятельная работа (всего) |
18 |
10 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
- |
- |
- |
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
- |
- |
- |
|
|
|
Реферат |
|
- |
- |
- |
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к контрольному опросу |
2 |
2 |
- |
|
|
||
Подготовка сообщений |
|
3 |
2 |
2 |
|
|
|
Подготовка к контрольной работе |
2 |
- |
2 |
|
|
||
Подготовка к коллоквиуму |
|
2 |
2 |
- |
|
|
|
Решение ситуационных задач |
|
2 |
- |
2 |
|
|
|
Подготовка к собеседованию |
|
3 |
2 |
2 |
|
|
|
Подготовка конспектов к проверке |
2 |
2 |
- |
|
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет) |
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость: |
часы |
54 |
29 |
|
25 |
|
|
|
зачетные единицы |
|
|
|
|
|
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела, темы |
|
Содержание раздела, темы |
|
||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Тема 1. |
Введение |
в возрастную |
психологию: |
предмет, |
|||
|
Введение в возрастную |
задачи и методы возрастной психологии; факторы, |
||||||
|
определяющие |
развитие |
возрастной |
психологии |
||||
|
психологию |
|||||||
|
как науки; теории психического развития; |
|||||||
|
|
|||||||
|
|
источники, движущие силы, механизмы и условия |
||||||
|
|
психического развития. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Тема 2. |
Проблема |
периодизации |
психического |
развития: |
|||
|
Проблема периодизации |
понятие |
возраста, |
основные |
структурные |
|||
|
компоненты возраста, возрастная сенситивность, |
|||||||
|
психического развития |
|||||||
|
кризис |
развития; |
взаимосвязь |
|
обучения, |
|||
|
|
|
||||||
|
|
воспитания и развития в онтогенезе. |
|
|
||||
|
|
Периодизация |
Д.Б. |
|
Эльконина: |
|
ведущая |
|
|
|
деятельность, |
новообразования |
|
возраста, |
|||
|
|
социальная ситуация развития. |
|
|
||||
|
|
Социально-психологическая концепция |
развития |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
личности А.В. Петровского |
|
|
|||
|
|
Периодизация З. Фрейда: психосексуальное |
|||||
|
|
развитие. |
|
|
|
|
|
|
|
Периодизация Э. Эриксона: социализация |
|||||
|
|
личности. |
|
|
|
|
|
|
|
Периодизация Ж. Пиаже: интеллектуальное |
|||||
|
|
развитие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3. |
Тема 3. |
Детство как этап психического развития человека: |
|||||
|
Детство как этап |
младенчество, |
раннее детство, дошкольное |
||||
|
детство. Предметно-манипулятивная деятельность |
||||||
|
психического развития |
||||||
|
и ее влияние на развитие психических процессов и |
||||||
|
человека |
||||||
|
личности ребенка от 1 года до 3 лет. |
||||||
|
|
||||||
|
|
Характеристика сюжетно-ролевой игры и ее |
|||||
|
|
значение |
|
для |
психического |
развития |
|
|
|
дошкольников. |
Психологические |
особенности |
|||
|
|
ребенка в дошкольном возрасте: развитие |
|||||
|
|
познавательных |
процессов |
дошкольника и |
|||
|
|
становление личности ребенка в дошкольном |
|||||
|
|
возрасте. Кризис 7-и лет. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||
4. |
Тема 4. |
Младший |
школьный возраст. |
Психическое |
|||
|
Младший школьный возраст |
развитие, |
проблема готовности к школьному |
||||
|
обучению. Адаптация к школе. Формирование |
||||||
|
|
||||||
|
|
учебной деятельности. Учебная деятельность |
|||||
|
|
младшего школьника, ее влияние на развитие |
|||||
|
|
личности. Особенности познавательных процессов |
|||||
|
|
в младшем школьном возрасте. |
|
||||
|
|
Особенности |
становления |
личности младшего |
|||
|
|
школьника. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5. |
Тема 5. |
Подростковый |
возраст. |
Психологические |
|||
|
Психическое развитие |
особенности |
подросткового возраста: ведущая |
||||
|
деятельность, |
общение со сверстниками и |
|||||
|
подростка |
||||||
|
взрослыми. Особенности личностного развития |
||||||
|
|
||||||
|
|
подростка. Подростковый кризис. |
|
||||
|
|
Особенности учебной деятельности подростка. |
|||||
|
|
Познавательные |
процессы |
в |
подростковом |
||
|
|
возрасте. Акцентуации характера в подростковый |
|||||
|
|
период. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
6. |
Тема 6. |
Особенности |
личностного |
развития в раннем |
|
|
Психическое развитие в |
юношеском |
возрасте. |
Профессиональное |
|
|
самоопределение в ранней юности. Кризис 17-и |
||||
|
юности |
||||
|
лет. Психологические особенности юношеского |
||||
|
|
||||
|
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
||
7. |
Тема 7. |
Психология |
взрослости: молодость, зрелость, |
||
|
Психология взрослости |
старость. |
Психологические |
особенности |
|
|
молодости. Профессиональная деятельность в |
||||
|
|
||||
|
|
период молодости. Психологические особенности |
|||
|
|
зрелости. Профессиональная продуктивность в |
|||
|
|
зрелом возрасте. Кризисы зрелости. Периоды |
|||
|
|
поздней взрослости. Особенности личности в |
|||
|
|
старости. Теории старения. Основные линии |
|||
|
|
онтогенеза в старости. |
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
Тема 8. |
Кризисы возрастного развития: Психологическая |
|||
|
Кризисы возрастного |
характеристика кризисов в развитии. |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
развития |
Интегральная |
периодизация |
психического |
|
|
|
развития (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман). |
|||
|
|
|
|
|
|
5.2. Практические занятия (семинары) (не предусмотрены)
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (не предусмотрены)
№ |
№ |
Наименование лабораторных работ |
Трудоемкость |
п/п |
раздела |
|
(часы/зачетные |
|
дисциплины |
|
единицы) |
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ) (не предусмотрены)
9
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1.Основная литература
1.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Юрайт, 2010.-336 с.
2.Климов Е.А. Общая психология: Общеобразовательный курс: Учеб. пособ. /Е.А.Климов. - М.: ЮНИТИ – ДАНА. 2008. - 511 с.
3.Психология личности: учеб. пособие / Т. В. Слотина. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.
4.Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии /С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009 – 720 с.
5.Дарвиш, О.Б Возрастная психология: Учебное пособие для вузов по спец. "Педагогика и психология" / О. Б. Дарвиш; под ред. В. Е. Клочко. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 264 с.
6.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости [Текст] : Учеб. пособие для вузов / В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
8.2.Дополнительная
1.Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие / Гамезо М.В., Домашенко И.А. –М.: Российское педагогическое агенство, 2008. – 272с.
2.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество [Текст] : Учебник для вузов. /В.С. Мухина– 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000.
–456 с. – (Высшее образование ).
3.Психология среднего возраста, старения, смерти [Текст] / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с. – (Мэтры психологии).
4.Психология старости и старения: Хрестоматия [Текст] : Учеб. пособие для вузов / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. – М. : Академия, 2003.– 736 с.
5.Обухова Л.Ф. Проблема старения с биологической и психологической точек зрения. [Текст] / Л.Ф. Обухова, О.Б. Обухова, И.В. Шаповаленко. - //Психологическая наука и образование. – 2003. - №3.
6.Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах [Текст] : учеб. пособие / О.П. Солодилова. – М. : Т, К Велби, Проспект, 2005. – 288 с.
7.Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость [Текст] : Учеб. пособие для вузов. / О.В. Хухлаева – М. : Академия, 2002. – 208 с.
8.3.Программное обеспечение
Вучебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационнотехнологические программы по данной дисциплине, такие как, Консультант Плюс, а так же систему Internet:
WEB-сайт http://web. psychology. ru/library;
www.college.ru
www.gramota.ru
www. KM.ru