из электронной библиотеки / 296868190867826.pdf
.pdf10
виртуальная библиотека, собрание текстов учебной и научной литературы библиотеки МГУ (более 50 наименований классических трудов) – WEB-сайт http: // web. psychology. ru/library.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1.Образовательные технологии
Впроцессе преподавания дисциплины «Возрастная психология» большое внимание уделяется современным образовательным технологиям, что предполагает не менее 50 % интерактивных занятий от объема аудиторных часов.
№ |
Наименование раздела, |
Образовательные |
Интерактивные методы и |
п/п |
темы дисциплины |
технологии |
формы обучения |
|
|
|
|
1. |
Тема 1. |
Объяснительно- |
Лекция-беседа. |
|
Введение в возрастную |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
обучение с элементами |
||
|
психологию |
практических ситуаций |
|
|
информационных |
||
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
|
Проблема периодизации |
ориентированное |
применением элементов |
|
обучение (развитие |
«мозгового штурма |
|
|
психического развития |
||
|
критического |
|
|
|
|
|
|
|
|
мышления). |
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. |
Объяснительно- |
Лекция-беседа |
|
Детство как этап |
иллюстративное |
|
|
обучение с элементами |
|
|
|
психического развития |
|
|
|
информационных |
|
|
|
человека |
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
11
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
|
Младший школьный |
ориентированное |
применением элементов |
|
обучение (развитие |
«мозгового штурма» |
|
|
возраст |
||
|
критического |
|
|
|
|
|
|
|
|
мышления). Методика |
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
Психическое развитие |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
обучение с элементами |
||
|
подростка |
практических ситуаций |
|
|
информационных |
||
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. |
Объяснительно- |
Лекция с применением |
|
Психическое развитие в |
иллюстративное |
техники обратной связи |
|
обучение с элементами |
|
|
|
юности |
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. |
Проблемное обучение. |
Лекция-дискуссия с |
|
Психология взрослости |
Методика «круглого |
применением элементов |
|
стола» с элементами |
«мозгового штурма». |
|
|
|
||
|
|
информационных |
Анализ конкретных |
|
|
технологий |
|
|
|
практических ситуаций |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
Кризисы возрастного |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
обучение с элементами |
||
|
развития |
практических ситуаций |
|
|
информационных |
||
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
12
10.2. Виды самостоятельной работы студентов
№ |
Наименование раздела, |
Семестр |
Неделя семестр |
|
|
Виды СРС |
Всего |
п/п |
темы дисциплины |
а |
|
|
часов |
||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема 1. |
1 |
1-4 |
|
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Введение в возрастную |
|
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологию |
|
|
|
2. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
|
предложенной тематике. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. |
1 |
5-8 |
|
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Проблема периодизации |
|
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психического развития |
|
|
|
2. |
Подготовка сообщений по теме |
|
|
|
|
|
|
семинара. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. |
1 |
9-12 |
|
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Детство как этап |
|
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психического развития |
|
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
человека |
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка к тестовому |
|
|
|
|
|
|
контролю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. |
1 |
13-19 |
|
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Младший школьный |
|
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возраст |
|
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка выступлений к |
|
|
|
|
|
|
«круглому столу». |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Подготовка конспектов лекций |
|
|
|
|
|
|
для проверки. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Подготовка к зачету. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. |
1 |
1-5 |
|
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Психическое развитие |
|
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
подростка |
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. |
1 |
6-10 |
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Психическое развитие в |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
юности |
|
|
2. Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. |
1 |
11-15 |
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Психология взрослости |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка к проведению |
|
|
|
|
|
«круглого стола». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. |
1 |
16-19 |
1. Изучение научных источников |
2 |
|
|
Кризисы возрастного |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
2. Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Подготовка конспектов лекций |
|
|
|
|
|
для проверки. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Подготовка к зачету. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10.3.Примерный перечень вопросов для зачета
1.Предмет и задачи возрастной психологии.
2.Методы возрастной психологии.
3.История возникновения и развития возрастной психологии. Связь возрастной психологии с отраслями психологической науки.
4.Проблема соотношения обучения и развития.
5.Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
6.Проблема периодизации в отечественной психологии. Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность психического развития.
14
7.Периодизация Д.Б. Эльконина: ведущая деятельность, новообразования возраста, социальная ситуация развития.
8.Социально-психологическая концепция развития личности А.В. Петровского
9.ПЕРИОДИЗАЦИЯ З. ФРЕЙДА: ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
10.ПЕРИОДИЗАЦИЯ Э. ЭРИКСОНА: СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ.
11.ПЕРИОДИЗАЦИЯ Ж. ПИАЖЕ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
12.ИНТЕГРАЛЬНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (В.И. СЛОБОДЧИКОВ, Г.А. ЦУКЕРМАН).
13.Психологическая характеристика кризисов в развитии.
14.Кризисы рождения и новорожденности. Психическая жизнь новорожденного.
15.Психологические особенности младенческого возраста. Кризис 1-го года жизни.
16.Психологические особенности ребенка в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
17.ПРЕДМЕТНО-МАНИПУЛЯТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ.
18.Характеристика сюжетно-ролевой игры и ее значение для психического развития дошкольников.
19.Психологические особенности ребенка в дошкольном возрасте: развитие познавательных процессов дошкольника и становление личности ребенка в дошкольном возрасте. Кризис 7-и лет.
20.Психологическая готовность ребенка к школе, проблемы адаптации.
21.Учебная деятельность младшего школьника, ее влияние на развитие личности.
22.Особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
23.Особенности становления личности младшего школьника.
24.Психологические особенности подросткового возраста: ведущая деятельность, общение со сверстниками и взрослыми.
25.Особенности личностного развития подростка. Подростковый кризис.
26.Особенности учебной деятельности подростка. Познавательные процессы в подростковом возрасте.
27.Акцентуации характера в подростковый период.
28.Особенности личностного развития в раннем юношеском возрасте.
29.Профессиональное самоопределение в ранней юности. Кризис 17-и лет.
30.Психологические особенности юношеского возраста.
31.Психологические особенности молодости. Профессиональная деятельность в период молодости.
32.Психологические особенности зрелости. Профессиональная продуктивность в зрелом возрасте. Кризисы зрелости.
33.Периоды поздней взрослости. Особенности личности в старости.
34.Теории старения. Основные линии онтогенеза в старости.
35.Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
Разработчик: доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования Панич О.Е.
Эксперты:
1.Е.А. Погонина, профессор кафедры психологии и педагогики Белгородского юридического института МВД РФ, к. психол. н., доцент.
2.О.С. Демко, доцент кафедры уголовного права и процесса Белгородского государственного национального исследовательского университета, к. пед. н., доцент.
15
Программа одобрена на заседании ученого совета факультета искусствоведения и
межкультурной коммуникации от « 10 » |
сентября 2014 г., протокол № 2. |
Зав. кафедрой педагогики и |
|
методики профессионального |
|
образования, доктор пед.н., доцент |
В.И. Коваленко |
16
2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
2.1. Тематический план лекционных занятий
Модуль 1.
Тема 1. Возрастная психология как отрасль психологической науки
История возникновения возрастной психологии: факторы, определяющие развитие науки. Предмет и задачи возрастной психологии. Основные проблемы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с отраслями психологической науки. Методы возрастной психологии.
Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка
Базовые определения развития. Источники, движущие силы, механизмы и условия психического развития. Проблема соотношения биологического и социального в развитии. Понятие социальной ситуации развития ребенка. Ведущая деятельность, как основа психического развития. Новообразования возраста.
Тема 3. Теории психического развития
Биогенетический подход к изучению проблемы развития человека (теории рекапитуляции Э. Геккеля и С. Холла). Психоаналитическая теория развития З. Фрейда. Бихевиоризм и теория социального научения (Дж. Уотсон, Б. Ф. Скиннер, Э. Торндайк, А. Бандура). Социогенетический подход (Э. Эриксон). Когнитивные теории развития (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л. Кольберг). Культурно-историческая концепция детского развития Л.С. Выготского.
Тема 4. Проблема периодизации психического развития
Понятие возраста, основные структурные компоненты возраста. Взгляды Л. С. Выготского на стадиальность развития: основные закономерности детского развития, кризисы возрастного развития, возрастная сенситивность. Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина. Интегральная периодизация развития (В.И. Слободчиков, Г.А.Цукерман). Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
Тема 5. Психические особенности ребенка в первые периоды развития
Общие тенденции пренатального периода развития. Кризис новорожденности. Психическая жизнь новорожденного. Развитие когнитивной сферы ребенка. Особенности эмоциональной сферы ребенка от рождения до 1 года. Развитие мотивационной сферы младенца. Общение и его роль на ранней стадии онтогенеза. Кризис 1-го года жизни.
Тема 6. Психологическая характеристика развития ребенка в раннем детстве (4ч)
Зарождение новых видов деятельности в раннем детстве. Когнитивные особенности ребенка раннего возраста. Аффективная сфера ребенка от 1-го года до 3-х лет. Особенности Я-концепции ребенка. Кризис 3-х лет.
Тема 7. Особенности психического развития в дошкольном возрасте (4ч)
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Характеристика сюжетноролевой игры и ее значение для психического развития. Становление личности ребенка в дошкольном возрасте. Общение со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте. Развитие познавательных процессов дошкольника. Основные направления развития речи в дошкольном возрасте.
Тема 8. Психические особенности ребенка младшего школьного возраста (7-11 лет)
Понятие психологической готовности к школе. Кризис 7-ми лет. Основные проблемы адаптации ребенка к школе. Особенности учебной деятельности, ее структура.
17
Мотивационная сфера младшего школьника. Особенности становления личности младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Познавательные психические процессы в младшем школьном возрасте. Индивидуальные различия в младшем школьном возрасте. Некоторые варианты неблагоприятного развития учащихся начальной школы (по А.Л. Венгеру и Г.А. Цукерман).
Модуль 2
Тема 9. Психология подростка (11-15 лет)
Подростковый кризис: понятие, основные подходы. Физиологические особенности подростка. Личностное развитие подростка: мотивационно-потребностная сфера, эмоционально-волевая сфера, нравственное развитие, формирование Я-концепции и чувства взрослости. Общение с взрослыми в подростковый период. Общение со сверстниками как фактор социализации подростка. Особенности учебной деятельности в подростковый период. Познавательные психические процессы в подростковом возрасте. Акцентуации характера в подростковый период.
Тема 10. Особенности психического развития старшего школьника (15-17 лет)
Понятие юности и ее возрастные границы. Теории юности. Физическое развитие в юности. Социальная ситуация развития в юности. Изменения в познавательной деятельности старшеклассника. Особенности самосознания и самооценки в старших классах. Формирование юношеского мировоззрения. Личностное и профессиональное самоопределение в ранней юности.
Тема 11. Психология юности (17-20-23 г.)
Понятие кризиса 17 лет. Социальная ситуация развития в юности. Когнитивное развитие в юности. Основные варианты жизненного пути в юности. Особенности студенческого возраста. Основные линии онтогенеза в юности.
Тема 12. Особенности развития в период молодости (20-30 л.)
Физическое и когнитивное развитие в период молодости. Психосексуальное развитие. Создание семьи. Родительство. Профессиональная деятельность в период молодости. Кризис 30 лет жизни.
Тема 13. Особенности развития зрелой личности (30-60 лет)
Зрелость и психологический возраст. Психофизиологические и морфофункциональные изменения в зрелый период. Социальная ситуация в зрелости. Профессиональная продуктивность в зрелом возрасте. Понятие «акме». Кризис 40 лет жизни. Проблема разводов в среднем возрасте. Отношения между поколениями в зрелости: взрослые дети, внуки, престарелые родители.
Тема 14. Геронтопсихология (развитие человека после 60-70 лет)
Основные установки в обществе по отношению к старению и старым людям. Периоды поздней взрослости: предстарческий, старческий, позднестарческий, дряхлость. Физические аспекты старения. Теории старения. Причины изменения познавательных способностей в старости. Основные линии онтогенеза в старости. Смерть как финальная стадия человеческого развития. Стадии приспособления к умиранию. Система хосписов и добровольный уход из жизни.
18
Тема 16. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития
Показатели психического развития ребенка. Понятие нормативной возрастной диагностики. Методы изучения психического развития ребенка. Особенности диагностики детей раннего и дошкольного возрастов. Особенности психодиагностики младших школьников. Психодиагностика подростков и старших школьников. Диагностика особенностей личности в зрелом возрасте. Методы развивающей работы психолога
Основная литература
1.Дарвиш, О.Б Возрастная психология: Учебное пособие для вузов по спец. "Педагогика и психология" / О. Б. Дарвиш; под ред. В. Е. Клочко. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 264 с.: ил. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-305-00110-2 (в пер.)
2.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости [Текст] : Учеб. пособие для вузов / В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
3.Возрастная психология (раздел) / Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Высшее образование, 2008. – 660 с.
Дополнительная литература
4.Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни [Текст]: Исследования геронтопсихологии: Учебное пособие для вузов. / Г.С.Абрамова– М.: Академия, 2002. -224 с.
5.Безденежная, Т.И. Психология старения: Путь к долголетию [Текст] / Т.И. Безденежная. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с. – (Будь здоров!).
6.Глуханюк, Н.С. Поздний возраст и стратегии его освоения [Текст] : Учебно-метод. Пособие / Н.С Глуханюк, Т.Б. Гершкович. – 2-е изд. , доп. –М. : МПси, 2003. – 112с.
7.Краснова, О.В. Социальная психология старости [Текст] : Учеб. пособие для вузов / О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. – М. :Академия, 2002. -288 с.
8.Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество [Текст] : Учебник для вузов. /В.С. Мухина– 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000.
– 456 с. – (Высшее образование ).
9.Психология среднего возраста, старения, смерти [Текст] / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с. – (Мэтры психологии).
10.Психология старости и старения: Хрестоматия [Текст] : Учеб. пособие для вузов / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. – М. : Академия, 2003.– 736 с.
11.Обухова, Л.Ф. Проблема старения с биологической и психологической точек зрения. [Текст] / Л.Ф. Обухова, О.Б. Обухова, И.В. Шаповаленко. - //Психологическая наука и образование. – 2003. - №3.
12.Психология возрастных кризисов : Хрестоматия [Текст] /Сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, М. ; АСТ, 2001. – 560 с. – ( Библиотека практического психолога ).
13.Психология зрелости: Хрестоматия [Текст]: Учеб. пособие для вузов /Ред. – сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ – М, 2003. – 768 с. – (Психология семейных отношений).
14.Психология старости: Хрестоматия [Текст] / Ред. сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ – М, 2004. – 736 с. – (Психология семейных отношений ).
15.Солодилова, О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах [Текст] : учеб. пособие / О.П. Солодилова. – М. : Т, К Велби, Проспект, 2005. – 288 с.
16.Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость [Текст] : Учеб. пособие для вузов. / О.В. Хухлаева – М. : Академия, 2002. – 208 с.
17.Шихи, Г. Возрастные кризисы: ступени личностного роста [Текст] / Г.Шихи. – СПб. : Каскад, 2005. – 436 с. – ( Мастерская психологии ).
ТЕКСТЫ К ЛЕКЦИЯМ
19
ДЕ 1-2. ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Основные механизмы психического развития
Первым основным понятием механизма психического развития является так называемая социальная ситуация развития ребенка.
Социальная ситуация развития (ССР) представляет собой систему значимых для ребенка отношений, возникающую на определенном возрастном этапе. ССР: «человек-вещь» (ребенокпредмет) и «человек-человек» (ребенок-взрослый, ребенок-ребенок). Только оценив социальную ситуацию развития, можно выяснить и понять, как возникают и развиваются те или иные психологические новообразования, которые являются результатом возрастного развития ребенка. Именно в рамках социальной ситуации развития возникает и развивается ведущий вид (тип) деятельности.
Согласно деятельностному подходу (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.Р. Лурия и др.) психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности).
Под деятельностью понимается активное взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельность является источником психического развития как в филогенезе, так и в онтогенезе.
Ведущая деятельность - деятельность, максимально стимулирующая развитие психики на данном этапе. Признаки:
1)она должна быть смыслообразующей. Например, в 3 года бессмысленные ранее вещи приобретают для ребенка смысл в контексте игры. Следовательно, игра и есть ведущая деятельность
исредство смыслообразования;
2)в ходе этой деятельности реализуются основные, базовые отношения с окружающими;
3)в результате этой деятельности формируются основные новообразования возраста (круг способностей, которые позволяют эту деятельность реализовывать, например, речь). На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. При этом другие виды деятельности не исчезают. Они есть, но существуют как бы параллельно и не являются главными для психического развития. Например, игра является ведущей деятельностью дошкольников. Но она не исчезает у школьников, хотя уже и не является ведущей деятельностью.
Современные данные позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности: 1. Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10-11 лет.
2. Общение подростков в возрасте от 10-11 до 15 лет в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, художественной и т. д.).
Динамика перехода от одного возраста к другому.
На разных этапах изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут быстро и резко. Соответственно выделяют стабильные и кризисные стадии развития. Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Кризисы же, в свою очередь, это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется в своих чертах.
Каждый возрастной период характеризуется специфическим для него психологическим новообразованием, которое является ведущим для всего процесса развития и при этом характеризует перестройку всей личности ребенка на новой основе. По мнению Л. С. Выготского, оно выступает «основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты». Новообразования возраста – новые психические свойства личности или набор личностных качеств, впервые формирующиеся на данной возрастной ступени.
Теории психического развития