из электронной библиотеки / 396989417495206.pdf
.pdf
|
|
воображение и его особенности. |
|
|
|||||||
|
Тема 7. Эмоции и |
Понятие |
об |
эмоциях |
и |
чувствах. |
Эмоции и |
||||
|
чувства. Регуляция |
чувства |
как |
переживание человеком |
своего |
||||||
|
эмоциональных |
отношения к явлениям действительности и к |
|||||||||
|
самому себе. Эмоциональное состояние. Виды |
||||||||||
|
состояний |
||||||||||
|
эмоциональных |
состояний, |
|
настроение, |
|||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
аффекты, страсть, эмоциональный шок. |
|||||||||
|
|
Высшие чувства, их свойства: устойчивость, |
|||||||||
|
|
обобщенность, осознанность. Характеристика |
|||||||||
|
|
моральных, интеллектуальных и эстетических |
|||||||||
|
|
чувств. |
|
|
Психологические |
|
основы |
||||
|
|
формирования |
высших |
чувств: |
роль |
||||||
|
|
литературы и искусства в этом процессе. |
|||||||||
|
|
Эмоции и чувства в творческой деятельности. |
|||||||||
|
|
Выразительные возможности искусства и их |
|||||||||
|
|
эмоциональное |
воздействие. |
Развитие |
|||||||
|
|
эмоциональной культуры средствами |
|
||||||||
|
Тема 8. |
Основные |
понятия |
психологии |
личности: |
||||||
|
Индивидуальные |
индивид, |
|
|
личность, |
|
субъект, |
||||
|
проявления и свойства |
индивидуальность. |
|
|
|
Важнейшие |
|||||
|
психологические |
характеристики |
личности, |
||||||||
|
личности |
||||||||||
|
единство личности, активность личности. |
||||||||||
|
|
||||||||||
|
|
Психология личности в основных научных |
|||||||||
|
|
школах: |
|
психоанализе, |
бихевиоризме, |
||||||
|
|
гуманистической |
психологии. |
Структура |
|||||||
|
|
личности в классическом психоанализе: Ид, |
|||||||||
|
|
Эго |
и |
|
Супер-Эго |
– |
биологическая, |
||||
|
|
психологическая и социальная составляющая |
|||||||||
|
|
личности. Основные закономерности развития |
|||||||||
|
|
личности в теории З.Фрейда. Личность в |
|||||||||
|
|
исследовании |
психологов-бихевиористов. |
||||||||
|
|
Сущность |
бихевиоризма |
как |
научного |
||||||
|
|
направления в психологии. Стимул-реактивная |
|||||||||
|
|
теория поведения. Исследование проблем |
|||||||||
|
|
социальной |
|
адаптации |
|
личности, |
|||||
|
|
использование |
результатов |
|
в |
сфере |
|||||
|
|
образования. Гуманистическая психология – |
|||||||||
|
|
психология |
общечеловеческих |
ценностей. |
|||||||
|
|
Потребность в |
творческой |
самореализации |
|||||||
|
|
личности как результат высокого уровня |
|||||||||
|
|
развития личности. Общее понятие о |
|||||||||
|
|
направленности. Направленность – стержневое |
|||||||||
свойство личности. Направленность личности как совокупность устойчивых мотивов. Активность и направленность. Потребности, интересы, цели, взгляды, мировоззрение, убеждения, идеалы – компоненты направленности. Потребность как источник активности и основной мотивационный фактор. Виды потребностей. Материальные, духовные и социальные потребности и их формирование. Интерес как мотивационный фактор, условия возникновения и стадии развития интереса. Индивидуальные различия интересов. Виды интересов: действенные, недейственные; устойчивые, неустойчивые; глубокие, поверхностные; активные, пассивные. Система ценностей личности. Ее проявление в убеждениях, идеалах, ценностях, ориентациях человека. Духовные и социальные ценности. Система ценностей как показатель зрелости личности. Понятие о воле. Значение воли в деятельности, поведении человека. Функции воли. Воля как компонент психики. Простые и сложные волевые действия. Воля и волевые действия личности. Физиологические
Тема 9. Темперамент, |
Понятие |
о темпераменте. Историческая |
||||||
характер, способности |
терминология |
|
|
темперамента. |
||||
|
Конституционные типологии Э.Кречмера, У. |
|||||||
|
Шелдона. Учение И.П. Павлова о типах |
|||||||
|
высшей |
нервной |
деятельности |
|
как |
|||
|
физиологической |
основе |
темперамента. |
|||||
|
Свойства |
нервных |
процессов |
(сила, |
||||
|
уравновешенность, |
|
подвижность) |
типы |
||||
|
высшей |
нервной |
деятельности. |
|||||
|
Психологическая |
характеристика |
основных |
|||||
|
типов |
темперамента. |
Темперамент |
и |
||||
|
индивидуальный |
|
стиль |
деятельности. |
||||
|
Проявление темперамента в различных видах |
|||||||
|
художественно-творческой |
деятельности. |
||||||
|
Понятие о характере. Характер и личность. |
|||||||
|
Характер и система отношений личности. |
|||||||
|
Структура характера. |
Основные |
группы |
его |
||||
|
|
черт. Характер в структуре целостной |
|||||||||||
|
|
личности. Связь характера с темпераментом. |
|||||||||||
|
|
Акцентуация |
характера. |
Акцентуация |
как |
||||||||
|
|
крайняя |
|
степень |
выраженности |
черт |
|||||||
|
|
нормального характера. Основные типы |
|||||||||||
|
|
акцентуации характера. |
|
Характер |
как |
||||||||
|
|
результат развития личности. Природные |
|||||||||||
|
|
предпосылки |
и |
социальные |
|
факторы |
|||||||
|
|
формирования |
характера. |
Понятие |
о |
||||||||
|
|
способностях. Способности и деятельность |
|||||||||||
|
|
человека. |
|
|
Природа |
|
способностей. |
||||||
|
|
Соотношение природного и приобретенного в |
|||||||||||
|
|
способностях. |
Задатки |
как |
природные |
||||||||
|
|
предпосылки |
развития |
|
способностей. |
||||||||
|
|
Структура |
способностей. |
Общие |
и |
||||||||
|
|
специальные способности, репродуктивные и |
|||||||||||
|
|
творческие. |
Талант и |
гениальность |
как |
||||||||
|
|
уровень |
развития |
способностей. |
|
Развитие |
|||||||
|
|
творческих способностей. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Тема 10. Общение как |
Структура |
общения. |
Общение |
обычно |
||||||||
|
категория психологии |
проявляется |
в |
единстве |
пяти |
его сторон: |
|||||||
|
|
межличностной, |
|
|
|
|
когнитивной, |
||||||
|
|
коммуникативно-информа ционной, эмотивной |
|||||||||||
|
|
и |
поведения. |
Межличностная |
|
сторона |
|||||||
|
|
Функциональными |
целями |
|
|
общения |
|||||||
|
|
Когнитивная |
|
сторона |
|
|
общения |
||||||
|
|
Коммуникативно-информационная |
|
сторона |
|||||||||
|
|
общения. Эмотивная сторона общения |
|||||||||||
|
|
Поведенческая |
сторона |
общения |
Уровни |
||||||||
|
|
общения. Психологи выделяют такие уровни |
|||||||||||
|
|
общения, как примитивный, манипулятивный, |
|||||||||||
|
|
деловой, игровой, духовный и уровень масок |
|||||||||||
|
|
Стороны и модели общения Визуальные виды |
|||||||||||
|
|
общения |
Акустическая |
система |
Тактильная |
||||||||
|
|
система |
Ольфакторная |
система |
|
Подобный |
|||||||
|
|
коммуникативный |
акт |
|
Коммуникативная |
||||||||
|
|
активность Интерактивная сторона общения |
|||||||||||
|
|
отражает |
|
межличностное |
взаимодействие |
||||||||
|
|
людей в процессе их совместной деятельности |
|||||||||||
|
|
Перцептивная |
сторона |
(от |
|
латинского |
|||||||
|
|
«perceptio» -восприятие) отражает процесс |
|||||||||||
|
|
формирования образа собеседника, восприятие |
|||||||||||
его как личности. 2 Модели общения
Информационная модель общения Убеждающая модель общения. Эта модель позволяет сделать участников общения своими единомышленниками, выйти из той или иной ситуации с наибольшей продуктивностью.
Экспрессивная модель общения. Цель такой модели общения — сформировать у участниковвзаимодействия психоэмоциональ-ный настрой, передать чувства, переживания, побудить к необходимому социальному действию, вовлечь в
конкретные акции. Суггестивная модель
общения. Суггестивная, т.е. внушающая, модель общения, искусство внушать, а не рассказывать, широко используется в практике взаимодействия, Ритуальная модель общения. В профессиональной деятельности к ритуальной модели общения обращаются тогда, когда необходимо: закрепить и поддержать формальные отношения в деловой среде;
4.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование раздела, |
|
Семестр |
Неделя семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
темы дисциплины |
|
|
Лек- |
Практич. |
СРС |
|
Всего |
||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
ции |
(семинарс |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
кие) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
||
|
3 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел I. Введение в общую психологию |
|
|
|||||||||
Тема 1. Предмет, задачи и |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
||
|
3 |
1-2 |
|
|
|
|
8 |
|
|
||
особенности психологии как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
науки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Методы |
|
3 |
3-4 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
исследования в психологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего по разделу: |
|
4 |
|
|
|
16 |
24 |
||||
Раздел 2. Психические процессы |
|
|
|||||||||
Тема 3. Познавательные |
|
3 |
5-6 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
психические процессы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общее понятие об |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ощущении, восприятии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Внимание. Общая |
|
3 |
7-8 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
характеристика памяти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Мышление, речь и |
|
3 |
9-10 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
воображение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 6. Эмоционально |
|
3 |
11-12 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
волевые процессы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Волевые качества |
|
3 |
13-14 |
|
2 |
|
|
|
8 |
|
|
человека и их развитие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего по разделу: |
10 |
|
|
|
40 |
|
|
||||
Раздел 3. Психические состояния и их регуляция |
|
|
|||||||||
Тема 8. Общая |
|
3 |
15-16 |
|
2 |
|
|
8 |
|
|
|
характеристика состояний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организма и психики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Эмоции и чувства. |
|
|
17-18 |
|
2 |
|
|
8 |
|
|
|
Регуляция эмоциональных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
состояний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего по разделу: |
4 |
|
|
16 |
|
|
|||||
|
|
И ТОГО: |
36 |
|
|
72 |
|
|
|||
|
4 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 4. Психические свойства личности
1. |
Тема 1. Личность. |
4 |
1-2 |
2 |
|
8 |
|
|
Формирование и развитие |
|
|
|
|
|
|
|
личности. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Теории личности |
4 |
3-4 |
2 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Направленность и |
4 |
5-6 |
2 |
|
8 |
|
|
мотивы деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
личности |
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Способности |
4 |
7-8 |
2 |
|
8 |
|
|
Общая характеристика |
|
|
|
|
|
|
|
способностей человека |
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Уровни развития |
4 |
9-10 |
2 |
2 |
8 |
|
|
способностей и |
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальные различия. |
|
|
|
|
|
|
|
Творческие способности. |
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Индивидуальные |
4 |
11-12 |
2 |
|
8 |
|
|
проявления и свойства |
|
|
|
|
|
|
|
личности. Творческие |
|
|
|
|
|
|
|
способности. |
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. Понятие о |
4 |
13-14 |
2 |
|
8 |
|
|
темпераменте Краткий |
|
|
|
|
|
|
|
обзор учений о |
|
|
|
|
|
|
|
темпераменте |
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Характер |
4 |
15-16 |
2 |
|
8 |
|
|
Формирование характера |
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. Общение как |
4 |
17-18 |
2 |
|
8 |
|
|
категория психологии. |
|
|
|
|
|
|
|
Всего по разделу: |
18 |
|
72 |
|
||
|
И ТОГО: |
|
|
36 |
|
|
|
4.3. Практические занятия (семинары) (непредусмотрены)
4.3. Лабораторный практикум
(учебным планом не предусмотрен)
4.4.Примерный перечень вопросов для экзамена
1.Предмет, объект и задачи психологии как науки.
2.Основные исторические этапы развития психологии как науки.
3.Основные отрасли психологической науки.
4.Связь психологии с другими науками.
5.Организационные методы исследования.
6.Эмпирические методы исследования.
7.Психодиагностические методы.
8.Строение нервной системы человека.
9.Кора больших полушарий мозга.
10.Рефлекторная деятельность мозга.
11.Нервные процессы в коре больших полушарий.
12.Понятие «личность» в психологии.
13.Интересы как активная познавательная направленность человека.
14.Потребности и мотивы личности.
15.Деятельность. Процесс деятельности.
16.Основные виды деятельности и их характеристика.
17.Речь. Виды речи.
18.Общение. Виды общения и их характеристика.
19.Темперамент. Физиологические особенности темперамента.
20.Типы темперамента и их характеристика.
21.Способности. Общие и специальные способности.
22.Задатки как природные предпосылки развития способностей.
23.Сущность характера личности.
24.Акцентуация. Основные типы акцентуации характера.
25.Ощущения как начальный источник знаний о мире.
26.Виды ощущений и их характеристика.
27.Основные свойства ощущений.
28.Восприятие. Виды восприятия.
29.Основные свойства восприятия.
30.Нарушения восприятия.
31.Внимание. Виды внимания и их характеристика.
32.Основные свойства внимания.
33.Общая характеристика памяти.
34.Виды памяти.
35.Процессы памяти.
36.Индивидуальные различия памяти.
37.Мышление как опосредованное и обобщенное познание окружающего
мира.
38.Основные формы мышления.
39.Мыслительные операции и их характеристика.
40.Индивидуальные особенности мыслительной деятельности.
41.Общая характеристика воображения.
42.Виды воображения и их характеристика.
43.Механизмы воображения.
44.Общая характеристика эмоций и чувств.
45.Эмоциональные состояния и их особенности.
46.Высшие чувства и их характеристика.
47.Физиологические особенности эмоций и чувств.
48.Внешнее выражение эмоций и чувств.
49.Физиологические основы воли. Структура волевого акта.
50.Волевые качества личности.
|
|
5.2. Разделы |
дисциплины |
и |
междисциплинарные |
|
связи |
с |
обеспечиваемыми |
|||||||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
Наименование |
|
№№ разделов, тем данной дисциплины, необходимых для |
|
|
||||||||||||||||||
п/п |
|
обеспечиваемых |
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
(последующих) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
12 |
|
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Практика |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
х |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
|
|
профессионального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
общения на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
иностранном языке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Культурология |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
х |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Этика |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
х |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Основы |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
х |
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
|
|
продюсерского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мастерства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе преподавания дисциплины «Общие основы психологии» большое внимание уделяется современным образовательным технологиям, что предполагает не менее 50 % интерактивных занятий от объема аудиторных часов.
№ |
Разделы, темы |
|
Образовательные |
Интерактивные |
|
||||
п/п |
дисциплины |
|
технологии |
|
методы |
и формы |
|||
|
|
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
1. |
Тема |
1. |
Предмет, |
Объяснительно- |
Лекция-беседа. |
|
|||
|
задачи |
|
|
и |
иллюстративное обучение с |
Анализ |
конкретных |
||
|
особенности |
|
элементами |
|
практических |
|
|||
|
психологии |
как |
информационных |
ситуаций |
|
||||
|
науки |
|
|
|
технологий |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
2. |
Тема |
2. |
Методы |
Личностно- |
|
Лекция-беседа |
с |
||
|
исследования |
в |
ориентированное обучение |
применением |
|
||||
|
психологии |
|
(развитие |
критического |
элементов |
|
|||
|
|
|
|
|
мышления). |
Методика |
«мозгового |
|
|
|
|
|
|
|
«круглого стола» |
штурма» |
|
||
3. |
Тема |
3. |
Понятие о |
Объяснительно- |
Лекция-беседа |
|
|||
|
психике |
и |
ее |
иллюстративное обучение с |
|
|
|
||
|
эволюции. |
|
элементами |
|
|
|
|
||
|
Происхождение |
|
информационных |
|
|
|
|||
|
сознания. |
|
|
технологий |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
4. |
Тема 4. |
|
|
Личностно- |
|
Лекция-беседа |
с |
||
|
Психологическая |
|
ориентированное обучение |
применением |
|
||||
|
теория деятельности |
(развитие |
критического |
элементов |
|
||||
|
|
|
|
|
мышления). |
Методика |
«мозгового |
|
|
|
|
|
|
|
«круглого стола» |
штурма» |
|
||
5. |
Тема 5. |
|
|
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
|||
|
Познавательные |
|
иллюстративное обучение с |
Анализ |
конкретных |
||||
|
психические |
|
элементами |
|
практических |
|
|||
|
процессы |
|
|
информационных |
ситуаций |
|
|||
|
|
|
|
|
технологий (электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Мышление, |
Объяснительно- |
Лекция |
|
с |
||||
|
речь и воображение |
иллюстратиное обучение с |
применением |
|
|||||
|
|
|
|
|
элементами |
|
техники |
обратной |
|
|
|
|
|
|
информационных |
связи |
|
|
|
|
|
|
|
|
технологий |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
7. |
Тема 7. Эмоции и |
Проблемное обучение. |
Лекция-дискуссия с |
|
|
чувства. Регуляция |
Методика «круглого стола» |
применением |
|
|
эмоциональных |
с элементами |
|
элементов |
|
состояний |
информационных |
«мозгового |
|
|
|
технологий (электронные |
штурма». |
|
|
|
презентации) |
|
Анализ конкретных |
|
|
|
|
практических |
|
|
|
|
ситуаций |
8. |
Тема 8. |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
|
Индивидуальные |
иллюстративное обучение с |
Анализ конкретных |
|
|
проявления и |
элементами |
|
практических |
|
свойства личности |
информационных |
ситуаций |
|
|
|
технологий |
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
9. |
Тема 9. |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
|
Темперамент, |
иллюстративное обучение с |
Анализ конкретных |
|
|
характер, |
элементами |
|
практических |
|
способности |
информационных |
ситуаций |
|
|
|
технологий |
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
|
10. |
Тема 10. Общение |
Проблемное |
обучение. |
Лекция-дискуссия. |
|
как категория |
Методика |
«круглого |
Анализ конкретных |
|
психологии |
стола». |
|
ситуаций. |
6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
6.1.Виды СРС
№ |
Наименование |
Семест |
Неделя |
семестр |
|
|
|
|
Всего |
п/п |
раздела, темы |
|
Виды СРС |
часов |
|||||
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
5 |
|
6 |
1. |
Тема 1. Предмет, |
1 |
1 |
|
1. |
Изучение |
научных |
0,5 |
|
|
задачи и |
|
|
|
источников |
и |
материалов |
|
|
|
особенности |
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
психологии как |
|
|
|
2. |
Подготовка сообщений об |
|
||
|
науки |
|
|
|
основных |
|
исторических |
|
|
|
|
|
|
|
этапах |
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
психологической науки. |
|
|||
2. |
Тема 2. Методы |
1 |
2 |
|
1. |
Изучение |
научных |
0,5 |
|
|
исследования в |
|
|
|
источников |
и |
материалов |
|
|
|
психологии |
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|