из электронной библиотеки / 396989417495206.pdf

Трудности и препятствия бывают двух видов - внешние и внутренние. Внешние препятствия не зависят от человека, это внешние помехи, противодействия других людей, природные препятствия. Внутренние препятствия зависят от самого человека: это нежелание делать то, что нужно, наличие противоположных побуждений, пассивность человека, плохое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чувство страха, чувство ложного самолюбия и т.д.

Воля человека и выражается в том, насколько он способен преодолевать препятствия и трудности на пути к цели, насколько умеет управлять своим поведением, подчинять свою деятельность определенным задачам, насколько является хозяином самого себя.

4. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики.

Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с потребностями, интересами, способностями, мировоззрением, убеждениями, процессами мышления, чувствами.

Чувства оказывают на волю двоякое влияние: они могут ее подкреплять, но могут и ослаблять. Положительные чувства в большинстве случаев укрепляют волю, а отрицательные - ослабляют. Волевой человек в состоянии управлять своими чувствами и владеть ими.

Воля тесно связана с характером. Но воля и характер - не одно и то же. Воля непосредственно связана по преимуществу с силой характера, его твердостью, решительностью, настойчивостью, целеустремленностью.

Но характер не исчерпывается своей силой, он имеет содержание, которое эту силу направляет. Характер включает те свойства и действенные установки личности, ее направленность, которые определяют, как в различных условиях будет функционировать воля. В волевых поступках характер, с одной стороны, формируется, с другой - проявляется.

От нашей воли зависит, как мы используем в жизни другие достоинства своей психики. Человек может быть очень одаренным, но если у него слабая воля, он не использует свой талант и ничего в жизни не добьется. Ценность воли зависит не только от того, насколько сильной она является, но также от того, на что она направлена. Сильную волю может иметь, например, карьерист, который старается продвинуться в жизни за счет других, не стесняясь в средствах достижения цели. Преступник с сильной волей особенно опасен.

Проблема воли - одна из сложнейших проблем в психологии. Ее исследование имеет длительную историю, существуют различные научные представления о сущности воли, различные подходы к пониманию ее развития и места в общем психическом облике человека.

В.А. Иванников, автор монографии «Психологические механизмы волевой регуляции» (1998), анализируя различные научные подходы к решению проблемы воли, отмечает, что совместными усилиями многих отечественных психологов

были развиты и впервые сформулированы важные положения, которые являются хорошей основой для дальнейшего развития исследований в этой области психологических знаний:

Воля есть продукт общественно-исторического развития человека. Ее формирование связано с появлением и развитием трудовой деятельности.

Воля поэтому не является врожденной или генетически заданной способностью, а формируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующей определенных волевых качеств и навыков волевой регуляции.

Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей, общественно значимых ценностей и целей, мировоззрения и убеждений личности, необходимых личностных качеств.

Развитие воли тесно связано с развитием мышления, воображения, эмоциональной и мотивационно-смысловой сферы, с развитием сознания и самосознания, личности в целом.

Первичное волевое действие - это действие заданное и принятое личностью к исполнению. Волевая регуляция поэтому есть личностный уровень регуляции, а волевое действие есть действие, имеющее личностный характер.

Волевая регуляция - это регуляция сознательная, опосредованная знаниями человека о внешнем мире, о своих ценностях и возможностях, на основе которых осуществляются предвидение и оценка последствий.

3.2.Семинарские занятия «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ».

Тема семинарского занятия: «Предмет, задачи и особенности психологии как науки».

(Семинарское занятие рассчитано на 2 часа.)

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать; воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Основные вопросы:

1.Что представляет предмет и задачи психологии как науки?

2.Как психология связана с другими науками?

3.Чем отличается психология от других наук?

4.Что является содержанием психики?

5.Как соотносятся понятия «житейская» и «научная» психологии?

6.Каковы основные этапы развития психологии как науки?

7.Какие основные отрасли психологической науки можно выделить?

6.В чем состоит сущность анатомо-физиологического механизма рефлекторной деятельности?

7.В чем заключаются сущность и особенности безусловных рефлексов?

8.В чем заключаются сущность и особенности условных рефлексов?

9.Дайте сравнительный анализ первой и второй сигнальных систем человека.

10.Какие основные этапы проходят психика и сознание в своем развитии?

Темы докладов и рефератов:

1.Основные предпосылки и факторы возникновения человеческого сознания.

2.Сознание и подсознание.

3.Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.

Литература по теме:

1.Бордовская Н.В., Реан А.А. Психология и педагогика.- СПб., 2001.

2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М., 2003.

3.Кроль В.М. Психофизиология человека. - СПб., 2003.

4.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2 ч.- М., 2000.

5.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2002.

6.Общая психология / Уч. пособие под ред. Л.А. Вайнштейна. – Мн.: Тесей,

2005. – 368 с.

7.Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика. – М., 2002.

8.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. - М.,2004.

9.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 2005.

Тема семинарского занятия: «Личность. Направленность личности».

(Семинарское занятие рассчитано на 2 час.)

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать; воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Основные вопросы:

1.Каково соотношение базовых понятий: индивид, индивидуальность, человек, личность?

2.Раскройте понимание личности в психологии.

3.Проанализируйте факторы формирования и развития личности.

4.В чем состоит суть социализации личности и под воздействиями каких обстоятельств она происходит?

5.Проанализируйте основные подходы к раскрытию структуры личности в отечественной и зарубежной психологии.

6.Дайте общую характеристику направленности личности.

7.Раскройте понимание потребностей в психологии.

8.Раскройте понимание мотивов личности.

9.В чем заключаются интересы личности?

10.Идеалы и мировоззрение личности как условия, обеспечивающие целостность, устойчивость и направленность личности.

Темы докладов и рефератов:

1.Этапы развития личности по теории Э. Эриксона.

2. Концепция потребностей американского психолога А. Маслоу.

3.Потребности в познании и самопознании.

4.Интересы. Виды интересов.

5.Мировоззрение и идеалы личности.

Литература по теме:

1.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1998.

2.Бодалев А.А. Психология личности. – М., 2002.

3.Варнаев Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. – М., 2002.

4.Масляев О.И. Психология личности. – М., 2001.

5.Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание. –

Пермь, 2003.

6.Морщин В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. – М., 2004.

7.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 2002.

8.Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 2002.

9.Рейнвальд Н.И. Психология личности. – М., 2006.

10.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2004. 11.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от

деятельности к личности. – М., 2001.

12.Фернеш А. Личность и социальное поведение. – СПб., 2001.

Тема семинарского занятия: «Психология деятельности»

(Семинарское занятие рассчитано на 2 часа)

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать; воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Основные вопросы:

1.В чем состоит сущность деятельности?

2.Что представляет собой структура деятельности?

3.Каковы структура и функции действия?

4.Охарактеризуйте врожденные и приобретенные движения.

5.Что такое умение и навык?

6.Дайте характеристику функциональных компонентов навыка.

7.Какова роль упражнений в выработке навыков?

8.Охарактеризуйте основные виды человеческой деятельности.

9. Что такое ведущая деятельность?

Темы докладов и рефератов

1.Игра как вид деятельности. Виды игр.

2.Умение как процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками.

3.Трудовая деятельность человека.

4.Творчество как высший уровень деятельности.

Литература по теме:

1.Белоус В.В. Темперамент и деятельность. – Пятигорск, 2006.

2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М., 2003

3.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2002.

4.Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика.- М., 2002.

5.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. - М.,2004.

6.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2001.

7.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М., 2002.

Тема семинарского занятия: «Психические познавательные процессы человека».

(Семинарское занятие рассчитано на 2 часа)

Цель занятия: выявить и закрепить знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления, памяти.

Основные вопросы:

1.Дайте общую характеристику познавательной сферы личности.

2.Охарактеризуйте ощущения человека как психический познавательный процесс.

3.Раскройте понимание «восприятие» как психического познавательного процесса.

4.Что такое внимание человека: его виды, свойства, физиологические механизмы?

5.Раскройте профессиональные свойства внимания специалиста (музыканта, менеджера, дизайнера и др.).

6.Дайте общую характеристику памяти личности.

7.Как вы представляете развитие у человека профессиональной памяти?

8.Охарактеризуйте «мышление» как психический познавательный процесс.

9.Раскройте пути развития у будущего специалиста профессионального мышления.

10.Дайте характеристику речи и раскройте ее роль в профессиональной деятельности специалиста.

11.Что такое воображение и какова его роль в профессиональной деятельности специалиста?

12. Как вы представляете процесс развития профессионального воображения личности у будущего специалиста?

Темы докладов и рефератов:

1.Психологические особенности зрительных и слуховых ощущений.

2.Обонятельные, вкусовые и осязательные ощущения.

3.Восприятие пространства и времени.

4.Воображение и индивидуальное творчество.

5.Психология творческого мышления.

Литература по теме:

1.Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека.

–М., 2002.

2.Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. -

М., 2000.

3.Гороболин Ф.Н. Внимание.- М., 2002.

4.Истомина З.М. Развитие памяти. – М., 2007.

5.Коршунов Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 2006.

6.Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы - ответы. - М., 2004.

7.Лезер А.Р. Тренировка памяти. – М., 2004.

8.Логвиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 2006.

9.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2002.

10.Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного творчества. –

М., 2002.

11.Норманн Д.А. Память и научение. – М., 2003.

12.Носумыко В.Н. Психология слухового восприятия. – М., 2004.

13.Петровский А.В. Психология. - М., 2001.

14.Петухов В.В. Психология мышления.- М., 2004. 15.Разет И.М. Психология фантазии. – Минск, 2004.

16.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. - М., 2004. 17.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М., 2002.

Тема семинарского занятия: «Эмоционально - волевая сфера личности».

(Семинарское занятие рассчитано на 2 часа)

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; развивать умение сопоставлять факты и события; воспитывать чувства ответственности.

Основные вопросы:

1.Что такое эмоции и чувства?

2.Как можно классифицировать эмоции и чувства?

3.Покажите роль чувств в профессиональной деятельности современного специалиста.

4.Как проявляются особенности настроений и аффектов?

5.В чем состоит сущность психических состояний?

6.Какие, по вашему мнению, профессионально значимые чувства личности необходимо формировать у будущих специалистов?

7.Что такое воля, как психический процесс, и какова ее роль в профессиональной деятельности?

8.Дайте характеристику профессионально значимых волевых качеств личности современного специалиста.

9.Какие компоненты входят в структуру волевого акта?

Темы докладов и рефератов:

1.Основные направления и пути развития воля.

2.Становление волевых качеств личности.

3.Проявление эмоций в творчестве.

4.Любовь как нравственное чувство.

Литература по теме:

1.Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М., 2004.

2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М., 2003

3.Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 2004

4.Ильин Е.П. Эмоции и чувства.- М., 2001.

5.Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы - ответы. - М., 2004.

6.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2002.

7.Никифорова А.С. Самоконтроль человека. – СПб., 2007.

8.Никифорова А.С. Эмоции в нашей жизни. – М., 2005.

9.Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. – М., 2003.

10.Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика.- М., 2002.

11.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. - М., 2004.

12.Столяренко А.М. Психология и педагогика.- М., 2002.

Тема семинарского занятия: «Индивидуально – психологические особенности личности».

(Семинарское занятие рассчитано на 4 часа).

Цель занятия: выявить и систематизировать знания студентов по данной теме; способствовать развитию логического мышления; стремиться воспитать чувство ответственности, добросовестности.

Основные вопросы:

1.Раскройте понимание темперамента как психического свойства личности.

2.Что выступает физиологической основой темперамента? Поясните.

3.Дайте характеристику основных видов темперамента человека.

4.Покажите влияние темперамента на познавательную деятельность, чувства

иволю человека.

5.Раскройте черты характера, обусловленные особенностями темперамента человека.

6.Раскройте понимание характера как психического свойства личности.

7.Что является физиологической основой характера?

8.Охарактеризуйте общие и специфические черты характера человека.

9.Раскройте профессиональные черты характера личности специалиста.

10.В чем состоит особенность полхода Э. Кречмера к типологии личности? 11.Что вы понимаете под акцентуациями характера?

12.Раскройте понимание способностей как психического свойства личности.

13.Что выступает физиологической основой способностей?

14.Раскройте классификацию способностей.

15.Как проявляются способности личности?

16.Раскройте содержание способностей личности к профессиональной деятельности.

Темы докладов и рефератов:

1.Особенности высших человеческих способностей.

2.Личность и темперамент.

3.Темперамент и способности.

4.сопоставительный анализ различных типологий характеров.

Литература по теме

1.Белоусов В.В. Темперамент и деятельность. – Пятигорск, 2006.

2.Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. – М., 2002.

3.Немов Р.С. Психология: В 3 кн.-М., 2002.

4.Понамарев Я.А. Психология творчества. – М., 2007.

5.Психология и педагогика: Учебное пособие/ Николаенко В.М., Залесов Г.М.,

Андрюшина Т.В. и др. М., 2000.

6.Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика. – М., 2002.

7.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 2003.

8.Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2002.

9.Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 2003.

10.Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М.,

2006.

6.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной

работы

Самостоятельная работа студентов представляет собой важную часть организации учебного процесса, поскольку позволяет в значительной степени придать инновационный характер изучаемой предметной области.

Правильно организованная самостоятельная работа студентов способствует приобретению навыков поиска и анализа различных источников информации, формирует и развивает познавательные способности, навыки самоорганизации и самоконтроля, тем самым, способствует становлению будущего специалиста, как субъекта профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа направлена на развитие личностного потенциала студентов, поскольку связана с деятельностью, ориентированной на осознание различных проблем социально-политического развития общества и поиска возможностей их разрешения. Познавательная активность студентов при выполнении самостоятельной работы позволяет им полнее реализовывать свой личностный потенциал, те знания и умения, которыми они уже обладают. Она способствует приобретению и усвоению профессиональных знаний, а значит развитию личностного знания, то есть самоактуализации личности студента в процессе обучения.

Такая форма деятельности должна позволить студенту оценить свои знания и возможности, создать рефлексивную позицию по отношению к самому себе, своим достижениям, к самоэффективности. Студенту предоставляется возможность самостоятельного выбора формы индивидуальной работы, и это способствует созданию положительной мотивации в процессе обучения, развитию его способностей.

Самостоятельная работа студентов направлена на формирование профессиональных знаний и умение их практического применения. Важным критерием оценки качества профессионального знания, является умение студента интегрировать приобретенное знание в единую профессиональную схему, осознать место собственных новаторских идей и возможности их реализации в других профессиональных областях.

Одним из главных назначений самостоятельной работы студентов является переход от подражательной деятельности к творческой, где особенно ценится умение увидеть проблему, поставить цель, добиваться ее выполнения собственными силами без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию. Студенты сознательно стремятся к достижению поставленной в задании цели, используя все свои умственные и физические возможности, и это позволяет им учиться управлять собственным временем, учебными нагрузками, развивать самостоятельность в учебном процессе.

Формируя самостоятельность в деятельности студентов, мы создаем основы интегрального образования, предполагающего взаимодействие социальных воздействий и личностных отношений, мы стремимся к созданию партнерских, доверительных отношений между преподавателем и студентом.

Самостоятельная работа студента предполагает: