из электронной библиотеки / 772759360726923.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Направление подготовки: 071200.62 Хореографическое искусство
Профиль подготовки: Педагогика
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Разработчик:
кандидат философских наук Новак М.В.
Белгород – 2014
1
|
|
Содержание |
|
|
1. |
Рабочая |
|
программа |
4 |
дисциплины…………………………………………. |
|
|||
1.Пояснительная |
|
|
|
5 |
записка......................................................................................... |
|
|
|
|
Цели |
|
|
освоения |
5 |
дисциплины................................................................................. |
|
|
|
|
Требования |
к |
результатам |
освоения |
5 |
дисциплины............................................ |
|
|
|
|
Образовательные |
результаты |
освоения |
дисциплины, |
|
соответствующие |
|
|
определенным |
6 |
компетенция....................................................................................... |
|
|
|
|
2. Объем дисциплины и виды учебной |
|
7 |
||
работы.................................................... |
|
|
|
|
3. |
|
|
Содержание |
8 |
дисциплины..................................................................................... |
|
|
|
|
4. |
|
|
Образовательные |
17 |
технологии............................................................................. |
|
|
|
|
5. График самостоятельной работы обучающихся
Форма контроля успеваемости и результатов освоения учебной 19 дисциплины …
Примерный |
перечень |
вопросов, |
заданий |
для |
20 |
||
зачета.......................................... |
|
|
|
|
|
|
|
Примерная |
тематика |
рефератов |
(докладов, |
сообщений) |
28 |
||
…............................. |
|
|
|
|
|
|
|
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение
учебной |
дисциплины |
(модуля) |
36 |
….......................................................................................... |
|
|
|
Основная |
|
|
36 |
литература................................................... |
......................................... |
|
|
Дополнительная |
|
литература |
36 |
…........................................................................... |
|
|
|
Тестовые |
|
|
46 |
задания………………………………………………………………… |
|
||
Глоссарий……………………………………………………………… |
50 |
||
…………. |
|
|
|
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Направление подготовки
071200.62 ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО
Профиль подготовки
ПЕДАГОГИКА
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
ОЧНАЯ
Белгород – 2014
3
1.Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) "Возрастная и педагогическая психология" являются:
формирование грамотного специалиста, способного понимать, анализировать, уметь исследовать весь процесс развития человека, от самого рождения до глубокой старости,
формирование специалиста обладающего педагогической грамотностью и применяющего в педагогической практике знание о психологии человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к циклу «Педагогика». Дисциплина «Возрастная и педагогическая психология» имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с такими дисциплинами, как «Возрастная анатомия и физиология», «Введение в педагогику художественного образования».
Для освоения дисциплины требуется предшествующее или параллельное обучение таким предметам, как «Возрастная анатомия и физиология», «Введение в педагогику художественного образования».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
Студент должен обладать следующими общекультурными
компетенциями:
способностью осознанно воспринимать, уважительно и бережно относиться к историческому наследию России и мира, многообразным культурным традициям, иметь собственные и толерантно воспринимать существующие религиозные, идейные, социальные, культурные взгляды, конструктивно взаимодействовать с представителями различных культур (ОК-1);
способностью осознанно понимать закономерности и многовариантность исторического процесса, осознавать обусловленные ими собственные (и человека вообще) функции, роли и место в историческом процессе, значение насилия и ненасилия в истории, политической организации обществ (ОК-2);
способностью иметь собственные мировоззренческие убеждения, осознанно воспринимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые религиозные и философские проблемы (ОК-3);
способностью осознать и внутренне принять (усвоить) духовнонравственные обязанности по отношению к самому себе, окружающим людям (ближним), окружающей природе, обществу, способностью использовать в собственной профессиональной деятельности, личной и общественной жизни духовно-нравственные, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде (ОК-6);
4
способностью находить профессиональные решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-16)
Студент должен обладать следующими профессиональными
компетенциями:
способностью обучать теоретическим и танцевальным дисциплинам в учебных заведениях среднего профессионального и дополнительного образования, используя психолого-педагогические и методические основы научной теории и художественной практики, традиционные подходы к процессу обучения и воспитания личности (ПК-1);
способностью осознавать и владеть понятийным аппаратом в области методологии и технологий хореографического образования, психологии и педагогики хореографии и художественного творчества, анализировать факторы возникновения и закономерности развития современного пластического языка, особенности и перспективы развития хореографического искусства и творчества (ПК-3);
способностью профессионально работать с солистами, кордебалетом, корректировать технические, стилевые ошибки исполнителей, воспитывать потребность постоянного самосовершенствования у артиста, иметь четкие художественные критерии подбора исполнителей, объективно подходить к распределению ролей (ПК-14);
способностью понимать сущность хореографической деятельности, самостоятельно пополнять знания, ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения, вырабатывать критерии отбора наиболее эффективных из них (ПК-23);
способностью координировать деятельность творческих и финансовохозяйственных служб, касающихся отдельных сторон деятельности художественной организации или проекта (ПК-27)
Врезультате изучения базовой части цикла студент должен:
знать:
основные принципы образовательной политики в России;
основы профессиональной компетентности педагога;
систему методов и приёмов обучения, художественного воспитания и
руководства учебно-познавательной деятельностью обучающихся;
особенности воспитания и психологии танцовщика и педагога
хореографии.
уметь:
демонстрировать личным примером лучшие профессиональные
качества педагога;
уметь выстроить в группе эффективную систему творческого
сотрудничества;
владеть:
5
навыками лидерства, управления, привлечения внимания обучающихся к учебному материалу, создания творческой среды.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единицы (288 часов) из которых на аудиторное изучение дисциплины отводится 152 часа, на самостоятельную работу 109 часов. Промежуточный контроль проводится в форме зачета в III семестре и экзамена в IV семестре.
|
|
Вид учебной работы |
|
|
Всего часов |
Семестры |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
152 |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|||
Лекции (Л) |
|
38 |
18 |
20 |
|
||||
Практические занятия (ПЗ) |
|
114 |
54 |
60 |
|
||||
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
109 |
18 |
91 |
|
|||
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
27 |
зачет |
экзамен |
|
||||
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Общая трудоемкость: часов |
|
|
288 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
8 |
2,5 |
5,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|||
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|||||
|
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|||||
|
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
||
|
|
Раздел I: Возрастная психология. |
|
|
|||||
|
1. |
Тема 1. Общие основы |
|
Предмет и задачи возрастной психологии. |
|||||
|
|
возрастной психологии. |
|
Структура возрастной психологии. |
|||||
|
|
|
|
|
|
Методы возрастной психологии. |
|||
|
|
|
|
|
|
Взаимосвязь возрастной психологии с |
|||
|
|
|
|
|
|
другими науками. |
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Взгляды известных |
|
З. Фрейд о проблеме формирования |
|||||
|
|
педагогов и психологов на |
|
личности. Концепция Э. Эриксона, Ж. |
|||||
|
|
развитие человека. |
|
Пиаже. Отечественные психологи о |
|||||
|
|
|
|
|
|
развитии ребёнка. |
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Дошкольное |
|
Особенности психического развития. |
|||||
|
|
детство. |
|
Ценность дошкольного детства. Проблема |
|||||
|
|
|
|
|
|
развития и обучения в практической |
|||
|
|
|
|
|
|
работе с дошкольниками. Развивающая |
|||
|
|
|
|
|
|
работа с детьми преддошкольного |
|||
|
|
|
|
|
|
возраста (2–3 года). Развивающая работа с |
|||
6
|
|
детьми младшего и среднего дошкольного |
|
|
возраста (3–5 лет). Развивающая работа с |
|
|
детьми старшего дошкольного возраста. |
|
|
Дошкольники «группы риска». Отставание |
|
|
в психическом развитии. |
4. |
Тема 4. Поступление |
Психологическая готовность к школьному |
|
ребенка в школу. |
обучению. Понятие «психологическая |
|
|
готовность к школьному обучению». |
|
|
Диагностика психологической готовности |
|
|
к школьному обучению. Процедура |
|
|
определения психологической готовности |
|
|
к школе. |
5. |
Тема 5. Младший |
Общая характеристика возраста. |
|
школьный возраст. |
Особенности психического развития. |
|
|
Работа по развитию познавательных |
|
|
процессов у младших школьников. Работа |
|
|
по развитию моторики. Как помочь |
|
|
младшему школьнику овладеть своим |
|
|
поведением. Взаимоотношения младших |
|
|
школьников со сверстниками и |
|
|
взрослыми. Младшие школьники «группы |
|
|
риска». Леворукий ребенок в школе. |
|
|
Эмоциональные нарушения в младшем |
|
|
школьном возрасте. |
6. |
Тема 6. Отрочество. |
Общая характеристика возраста. |
|
|
Особенности психического развития. |
|
|
Проблема подросткового кризиса. Начало |
|
|
обучения в средних классах школы. |
|
|
Формирование интереса к себе. Развитие |
|
|
самооценки, чувства собственного |
|
|
достоинства. Развитие учебной |
|
|
мотивации. Развитие общения со |
|
|
сверстниками. Развитие мотивационной |
|
|
сферы. Овладение способами регуляции |
|
|
эмоциональных состояний. Подростки |
|
|
«группы риска». Психологическая помощь |
|
|
при трудностях в учении. |
7. |
Тема 7. Старший |
Социальная ситуация развития. |
|
школьный возраст. |
Особенности развития личности и |
|
|
межличностных отношений. Особенности |
|
|
учебной деятельности. |
8. |
Тема 8. Юность и период |
Проблема профессионального |
7
|
взросления |
самоопределения и выбора жизненного |
|
|
пути. Обучение в учебном заведении: |
|
|
профессиональные кризисы и их |
|
|
преодоление. Проблема адаптации |
|
|
обучающегося в учебном заведении. |
|
|
Создание семьи и личные отношения. |
|
|
Профессиональная карьера как часть |
|
|
жизни. |
9. |
Тема 9: Зрелость |
Кризис середины жизни. Психология |
|
|
родителя. Карьерный рост и завершение |
|
|
профессиональной деятельности. |
10. |
Тема 10: Пожилой возраст |
Кризис пожилого возраста, проблема |
|
|
одиночества. Передача опыта молодому |
|
|
поколению. Геронтология. |
|
|
Долгожительство. Психология восприятия |
|
|
болезней и психические изменения в |
|
|
пожилом возрасте. Факторы жизненной |
|
|
активности в пожилом возрасте. |
|
Раздел II. Педагогическая психология |
|
|
|
|
11. |
Тема 1. Общие основы |
Предмет и задачи педагогической |
|
педагогической |
психологии. Структура педагогической |
|
психологии. |
психологии. Методы педагогической |
|
|
психологии. Взаимосвязь педагогической |
|
|
психологии с другими науками. |
12. |
Тема 2. Образование в |
Образование как многоаспектный |
|
современном мире. |
феномен. Основные направления |
|
|
обучения в современном образовании. |
|
|
Личностно-деятельностный подход как |
|
|
основа организации образовательного |
|
|
процесса. |
13. |
Тема 3. Психология |
Обучение и развитие. Учебная |
|
обучения. Научение и |
деятельность. Мотивы учения. Усвоение |
|
учение. |
знаний, умений и навыков. Обучение как |
|
|
фактор развития личности. Научение как |
|
|
базовая категория теории обучения. |
14. |
Тема 4. Психология |
Ученик как субъект воспитания. Методы |
|
воспитания. |
воспитания. |
15. |
Тема 5. Психология |
Общая характеристика педагогической |
|
педагогической |
деятельности. Педагогическая |
|
деятельности. |
деятельность: формы, характеристики, |
|
|
содержание. Педагогические способности |
8
|
|
и стили деятельности. Мотивация |
|
|
педагогической деятельности. Основные |
|
|
функции педагогической деятельности. |
|
|
Педагогические умения. Педагогическое |
|
|
общение. Личность педагога. |
16. |
Тема 6. Психология |
Познание. Учебная деятельность. |
|
учебной деятельности. |
Компонентный состав учебной |
|
|
деятельности. Учебная мотивация. |
|
|
Учебная ситуация. Контроль в структуре |
|
|
учебной деятельности. Оценка и |
|
|
самооценка учебной деятельности. |
|
|
Стратегии формирования новых знаний и |
|
|
способностей. Заучивание. Обучаемостъ. |
|
|
Неуспеваемость. |
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
|
|
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, |
|
|
|||||
п/п |
|
|
обеспечиваемых |
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|
||||||
|
|
|
(последующих) |
(последующих) дисциплин |
|
|
|
||||
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
1. |
|
|
Возрастная анатомия |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и физиология |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
Введение в |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
педагогику |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
|
|
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Семин. |
СР |
Всего |
|
||
п/п |
|
|
дисциплины |
|
|
зан. |
|
|
час. |
|
|
|
|
|
Раздел I: Возрастная психология |
|
|
|
|||||
1. |
|
|
Тема 1. Общие основы |
2 |
6 |
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
возрастной психологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
Тема 2. Взгляды известных |
2 |
6 |
|
|
2 |
10 |
|
|
|
|
|
педагогов и психологов на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развитие человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
Тема 3. Дошкольное детство. |
2 |
6 |
|
|
2 |
10 |
|
|
4. |
|
|
Тема 4. Поступление ребенка |
2 |
6 |
|
|
2 |
10 |
|
|
|
|
|
в школу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
|
Тема 5. Младший школьный |
2 |
6 |
|
|
2 |
10 |
|
|
|
|
|
возраст. |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
|
|
Тема 6. Отрочество. |
|
2 |
6 |
|
|
2 |
10 |
|
9
7. |
Тема 7. Старший школьный |
2 |
6 |
|
2 |
10 |
|
возраст. |
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Юность и период |
2 |
4 |
|
2 |
8 |
|
взросления |
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9: Зрелость |
2 |
2 |
|
2 |
6 |
10. |
Тема 10: Пожилой возраст |
|
6 |
|
2 |
8 |
|
Раздел II. Педагогическая психология |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 1. Общие основы |
4 |
10 |
|
15 |
29 |
|
педагогической психологии. |
|
|
|
|
|
12. |
Тема 2. Образование в |
4 |
10 |
|
15 |
29 |
|
современном мире. |
|
|
|
|
|
13. |
Тема 3. Психология |
4 |
10 |
|
15 |
29 |
|
обучения. Научение и |
|
|
|
|
|
|
учение. |
|
|
|
|
|
14. |
Тема 4. Психология |
4 |
10 |
|
15 |
29 |
|
воспитания. |
|
|
|
|
|
15. |
Тема 5. Психология |
2 |
10 |
|
16 |
28 |
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
16. |
Тема 6. Психология учебной |
2 |
10 |
|
15 |
27 |
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
6. Практические занятия (семинары)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудоемкость |
п/п |
дисциплины |
(семинаров) |
(час.) |
1. |
Раздел I: |
Тема 1. Общие основы возрастной |
6 |
|
Возрастная |
психологии. |
|
|
психология. |
|
|
2. |
|
Тема 2. Взгляды известных педагогов |
6 |
|
|
и психологов на развитие человека. |
|
3. |
|
Тема 3. Дошкольное детство. |
6 |
4. |
|
Тема 4. Поступление ребенка в |
6 |
|
|
школу. |
|
5. |
|
Тема 5. Младший школьный возраст. |
6 |
6. |
|
Тема 6. Отрочество. |
6 |
7. |
|
Тема 7. Старший школьный возраст. |
6 |
8. |
|
Тема 8. Юность и период взросления |
4 |
9. |
|
Тема 9: Зрелость |
2 |
10. |
|
Тема 10: Пожилой возраст |
6 |
11. |
Раздел II. |
Тема 1. Общие основы |
10 |