Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

из электронной библиотеки / 772759360726923.pdf

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

20.04.2023

Размер:

1.21 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1210 11 12 > Следующая >>>

Управляемая обучением учебная деятельность имеет сложную психологическую структуру ГС Костюк считает, что она включает цель (задача), объекты (данные практически, наглядно или вербально), мотивы, способы действий, вспом помощью которых превращаются объекты, и их результаты (а это прогрессивные психические изменения в учащихся как субъектов этой деятельности) Учебная деятельность также включает общения учеников с учителем и между собой ставит свои требования к внимательности, сознательной волевой регуляции действий, настойчивости в преодолении трудностей Итак, можно выделить следующиетакі компоненты учебной деятельности:

1 Побудительная составляющая (потребности, мотивы, смыслы учения) ГСКостюк отмечает, что особенности мотивации учебной деятельности существенно влияют на качество ее образовательных и воспитательных результатов Специфической потребностью и мотивом учебной д деятельности школьника является теоретическое отношение к действительности и соответствующие ему способы ориентации. Для развертывания полноценной учебной деятельности, имеет адекватную учебным задачам структуру, ученик должен иметь учебно-познавательный мотив, полную ориентацию в задачах и определенную операционную базу. Очень важно, чтобы в мотивации учебной деятельности школьников всегда был смыслообразующий мотив, для чего нужна наличия ность внутреннего мотива учебной деятельности (познавательного или учебно-познавательного), и чтобы цели действий учащихся в процессе учебной деятельности соответствовали именно этому мотивмотиву.

Значительный вклад в исследование проблемы мотивации учебной деятельности сделала ЛИБожович, которая выделила два основных вида мотивов К первому виду были отнесены познавательные мотивы - это познавательные интересы и детей; мотивы, связанные с потребностями школьников в интеллектуальной активности и овладении новыми знаниями, умениями и навыками; ко второму - мотивы, связаны с потребностями ребенка в общении с др. ими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений (они получили название широких социальных мотивов) Итак, оба вида мотивов - познавательных ные и широкие социальные - органически взаимосвязаны в системе побуждений школьников к учебной деятельностиости.

В дальнейших исследованиях проблемы мотивации учебной деятельности дается более развернутая характеристика социальных и познавательных мотивов Так, АКМаркова среди познавательных мотивов выделяет широкие учебные и (направленные на усвоение новых знаний), учебно-познавательные (направлены на овладение способами получения знаний), а также мотивы самообразования (направленные на совершенствование способов приобретения знаний) Среди социальных мотивов различают следующие: широкие социальные (стремление получить знания, чтобы быть полезным обществу);

позиционные (стремление занять определенное место во взаимоотношениях с окружающими и получить их одобрит ния) мотивы сотрудничества с другими людьми во время ученияіння.

2 программируемой-целевая составляющая (цели, задачи) Существенной характеристикой учебных задач является овладение обобщенным способом решения определенного класса конкретных задач Учебные задачи-обучение навыкам выполнения определенного действия (правильно писа ать, ориентироваться по карте) требуют умения отличать правильное выполнение действия от неправильного) и определять и объяснять, обосновывать существенные признаки правильного выполнения действий.

3 Действенно-операционная составляющая (учебные действия, операции, приемы) Учебные действия - активность личности, направленная на решение учебных задач

Формы действий материальные - реальное преобразование объекта для установления его свойств, языковые - сообщение чего-то другим или себе, перцептивные - идеальное преобразование реальных или знаковосимволической них объектов в плане восприятия, умственные действия во внутреннем плане без опоры на внешние средства (обобщение, конкретизация.

Виды учебных действий ориентировочные (наметить цели и т.п.); исполнительные; оценочные (найти ошибки, сверить с образцом, оценить результаты) Они осуществляются на разных этапах усвоения знаний

Уровни выполнения действий: репродуктивный (прочитать, переписать), производительный (создать что-то новое)

Операция - это способ осуществления действий Операции зависят от функций: пассивного восприятия (подражание, повторение, тренировка), активного поиска (выбор вопросов, экспериментирования, творческая деятельность)

Приемы - это совокупность операций, состоящих из действий, объединенных в систему Выделяют три типа приемов: входящие в содержание (правила правописания), в организацию самого процесса (планирование); непосредственно в умственную активность (запоминание).

ГСКостюк отмечает, что действия и операции в учении выступают не только как средство приобретения знаний, но и как его цель Цели учения, в единстве с содержанием, становятся не только задачами, но и учебными задачами Действия й и операции в учебной деятельности дифференцируются по конкретным познавательными целями, на достижение которых они направлены Сначала действия бывают внешними, а затем становятся внутренними При необходимости они вновь становятся внешними.

4 Результаты - изменение самого субъекта учебной деятельности, расширение возможностей в развитии его способностей, усвоению новых способов действий с научными понятиями

Важной составляющей процесса учения является его саморегулирования (самодиагностика, самооценки, самопрогнозування, самоконтроль,

самокоррекция) Развитие самостоятельности - это переход от системы внешнего уп правления к самоуправлению Содержательная оценка бывает внешней, когда ее осуществляет учитель или другие ученики, и внутренней, когда себя оценивает сам ученик. В процессе обучения очень важно готовность школьника ч Ерез призму требований, предъявляемых к работе, выполненной другим, критически пересмотрит свою робототу.

Существуют различные способы организации внешней оценки (коллективная оценка, взаимная оценка одноклассников, метод взаимного рецензирования и т.д.) Такие формы должны базироваться на доверии к ученику, уважении к его в личности, вере в его силы; формировать у него заинтересованное отношение к критике, окрепнуть чувство своей значимости.

Ученики, осуществляющие саморегулирования, видят основной смысл учения в получении необходимых знаний и профессиональных умений Они контролируют и оценивают свою деятельность при выполнении каждого типа задач

Критерии успешности учения не сводятся к получению оценки, хотя требования к ней высокие

Важно формировать у школьников умение учиться В широком смысле умение учиться включает в себя: знания (что знает ученик) и как он умеет учиться сейчас (сформированность учебной деятельностью) В умение учиться у входит и то, как ученик может учиться в ближайшем будущем. Исследуя сформированность учебной деятельности, учителю важно исследовать мотивацию школьников, виды учебных действий, результаты деятельности.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Уважаемые студенты! Вам предстоит пройти процедуру тестирования, которая поможет оценить Ваши знания, полученные в ходе изучения курса. Вам нужно ответить на ряд вопросов и выполнить несколько заданий. Познакомьтесь с методикой оценивания теста и приступайте к выполнению заданий.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

Блок 1. 30 вопросов: 15 первых вопросов по 1 баллу каждый, 15 вопросов (с 16 по 30) по 2 балла. Всего: 45 баллов Блок 2. 3 вопроса по 10 баллов каждый. Всего: 30 баллов

Блок 3. 2 вопроса: 1 вопрос 10 баллов. 2 вопрос – 15 баллов. Всего: 25 баллов. Максимальное количество баллов – 100 – 100%

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% заданий – 80 баллов и выше.

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 60% заданий – 60 баллов.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 30 % заданий – 30 баллов.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 20% заданий – 20 и менее баллов.

Блок 1.

1. Выбрать правильный ответ

Ведущим видом деятельности подростка является:

а) учебная деятельность б) учебно-профессиональная деятельность

в) эмоциональное общение г) общение со сверстниками

2.Схема учебного взаимодействия:

а) субъект - объект б) субъект – субъект в) объект - объект г) субъект - реакция

3.Важным (основным) стимулом к учению в подростковом возрасте является:

а) притязание на признание среди подростков б) похвала родителей в) желание получить хорошую оценку г) все ответы верны

4.Преобладающим мотивом учения в юношеском возрасте является:

а) практический мотив (связь с профессией) б) "чтобы быть не хуже других"

в) мотив получения хорошей оценки г) все ответы верны

5.Выбрать правильные ответы

Структурными компонентами учения являются:

а) аудиальный компонент б) мотивационный компонент в) операционный компонент

г) контрольно-оценочный компонент

6. Выбрать правильный ответ

Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

а) ребенок - воспитатель б) ребенок - учитель в) ребенок - родители

г) ребенок – сверстники д) ребенок - ближайшее окружение

7. Выбрать правильные ответы

Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

а) неадекватная самооценка б) самосознание через сравнение себя с другими в) направленность на будущее г) потребность быть взрослым

8. Выбрать правильные ответы

Особенностями самосознания личности в юношеском возрасте являются:

а) мировоззрение и убеждения б) неадекватная самооценка

в) самосознание через сравнение себя с другими г) самоанализ д) направленность на будущее

е) потребность быть взрослым

9. Выбрать правильный ответ

К мотивам плохого поведения подростков НЕ относится:

а) власть б) месть

в) привлечение внимания г) избегание неудач д) хулиганство

10. Выбрать правильный ответ

Признаком компетентного человека является:

а) старательность б) общительность

в) конфиденциальность г) рефлексивность

11. Выбрать правильный ответ

Специфическим видом межличностных отношений у подростка является:

игра а) общение

б) учебная деятельность в) общественно-полезная деятельность

12. Выбрать правильные ответы

К особенностям общения подростка со взрослыми относятся: сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям

а) взрослых б) стремление к близкому эмоциональному контакту, доверительному общению

в) попытки ограничить претензии взрослых по отношению к себе г) активное отстаивание своих прав на самостоятельность

13. Выбрать правильные ответы

К психологическим факторам, обуславливающим успех в учении, относятся:

а) мотивация учебной деятельности б) произвольность психических процессов в) наличие волевых качеств личности г) здоровье учащихся

14. Выбрать правильный ответ

К психологическим факторами, обуславливающим успех в учении, не относится:

а) мотивация учебной деятельности б) произвольность психических процессов в) здоровье учащихся г) наличие волевых качеств личности

15. Выбрать правильные ответы

Признаками положительного отношения учащегося к учебной деятельности являются:

а) положительная мотивация б) осознание цели урока и отдельных его этапов

в) умение связать полученную информацию со своими интересами и собственным ответом г) симпатия к учителю

16. Выбрать правильные ответы

Специфическими особенностями педагогического общения являются:

а) направленность на нескольких субъектов б) ориентированность на субъект в) стиль общения

г) позиция сторон д) дистанция

17. Выбрать правильные ответы

Профессионально-важными личностными качествами педагога являются:

а) знание психологии ребенка б) любовь к детям в) чувство юмора

г) глубокое знание предмета д) общительность

18. Выбрать правильный ответ

Стиль общения, который отличает стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, называется:

а) авторитарный б) демократический в) либеральный г) партнерский

19. Выбрать правильный ответ

Стиль общения, для которого характерно превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения; запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения, называется:

а) авторитарный б) демократический в) либеральный г) партнерский

20. Выбрать правильный ответ

Стиль общения, для которого характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению, называется:

а) авторитарный б) демократический в) либеральный г) партнерский

21. Выбрать правильный ответ

К вербальным средствам общения относится:

а) жесты б) мимика

в) речь г) пантомимика

д) контакт глаз

22. Выбрать правильные ответы

К невербальным средствам общения относятся:

а) жесты б) мимика в) речь

г) пантомимика д) контакт глаз

23. Выбрать правильный ответ

Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов или суждений - это:

а) конфликт б) борьба в) дискуссия

г) решение проблемы

24.Выбрать правильный ответ

Конфликтогены - это:

а) проявления конфликта б) слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту

в) причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности г) состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта

25.Выбрать правильные ответы

Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.

Причинами конфликта в данном случае явились: а) неудовлетворительные коммуникации б) нарушение этики общения в) нарушение трудовой дисциплины

г) психологические особенности конфликтующих

26. Выбрать правильный ответ

Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является:

а) компромисс, критика, борьба б) уступка, уход, сотрудничество в) борьба, уход, убеждение

г) сотрудничество, консенсус, уступка

27. Выбрать правильный ответ

Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

а) убедить соперника в своей правоте б) добиться превосходства в споре

в) добиться соглашения даже ценой серьезной уступки соперника г) добиться взаимного понимания и взаимной эмпатии с соперником

28. Выбрать правильные ответы

Стратегиями поведения в конфликте являются:

а) сотрудничество б) компромисс в) сопротивление

г) соглашательство

29. Выбрать правильные ответы

Безоценочное отношение к личности ученика помогает:

а) устанавливать доверительные отношения б) контролировать в) выстраивать отношения

г) понимать мотивы поведения

30. Выбрать правильные ответы

Толерантный класс характеризует:

а) похвала, согласие б) нетерпение в) подбадривание г) поддержка

Блок 2.

Здесь и далее: вставьте пропущенные слова.

31. В дошкольные годы решающее влияние на ребенка оказывают ________, которые выступают в качестве основных агентов подкрепления, помогая построить более зрелое поведение.