из электронной библиотеки / 748052111594007.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра дизайна

Программа учебного курса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности

54 02 01 (072501) «Дизайн» (по отраслям)

Рабочую программу составил: преподаватель кафедры дизайна Поливанова Светлана Сергеевна

Рецензенты:

Федорова Валерия Олеговна, доцент кафедры изобразительного искусства педагогического института НИУ БелГУ.

Легеза Юлия Александровна, доцент, профессор, зав. кафедрой дизайна, член Союза художников России, член Союза дизайнеров России, Заслуженный работник культуры.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры дизайна

«______» _______________ 201__ г., протокол № _______

Структура рабочей программы дисциплины

1.Организационно-методический раздел

1. 1 Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин »

– изучение теоретико-методических основ творческой деятельности;

-формирование у студентов представлений о сущности креативности, её структуре и формах проявления в деятельности субъекта;

-ознакомление с основными методами диагностики и развития креативности;

-стимулирование сознательного самосовершенствования творческих способностей и профессиональной компетентности;

-формирование умений постановки и творческого решения профессиональных задач и организации профессионально-личностного саморазвития студентов;

Задачи ставящиеся перед студентом в процессе изучения данного курса:

-формирование профессионального интереса к педагогической деятельности в области творческого образования и воспитания;

-изучение основных форм деятельности, способствующих творческому развитию детей;

-овладение различными методами и приемами работы с детьми; изучение основ детской психологии и педагогики;

1.2Место дисциплины в структуре ООП

Студент, приступающий к занятиям должен обладать знаниями и умениями сформированными дисциплинами по направлению 0725021 «Дизайн» (СПО): «Средства исполнения дизайн проектов», «Дизайн -Проектирование», «Цветоведение».?????

Дисциплина базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин: «Академический рисунок», «Академическая живопись» и «Введение в специальность».

Дисциплина является базовой для дисциплин: «Научно-исследовательская и творческая работа», «Научно - исследовательская и творческая практика».

Согласно ФГОС и ООП «Дизайн» дисциплина «Пропедевтика» относится к профессиональному циклу дисциплин и является базовой частью профессиональных модулей.

(Э, З, З*, к/у, к/р,

курс./р, курс./п. и др.)

1.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК):

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных

профессиональных знаний (для юношей).

б) профессиональных (ПК):

ПК 2.4. Применять классические и современные методы преподавания.

ПК 2.5. Использовать индивидуальные методы и приемы работы с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ПК 2.6. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.

ПК 2.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-теоретико-методические основы творческой деятельности;

-сущностные характеристики креативности, её структуру и формы проявления в деятельности субъекта;

-особенности творческой деятельности преподавателя высшей школы;

Уметь:

- осуществлять профессиональное самопознание и самодиагностику профессионально значимых качеств и способностей;

-составлять программу самосовершенствования творческих способностей и профессиональной компетентности;

-использовать полученные знания при решении профессиональных задач;

Владеть:

-представлениями о сущности креативности и формах ее проявления в деятельности субъекта;

-основными методами диагностики и развития креативности;

-приемами самосовершенствования творческих способностей и профессиональной

компетентности.

4. Содержание дисциплины:

Выписка из государственного общеобразовательного стандарта СПО 2011 г.:

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

I Раздел

ИЗУЧЕНИЕ ОБЩИХ ОСНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Тема 1. Педагогическое мастерство и его элементы

Педагогическое мастерство с технологической точки зрения – это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности .

Педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств учителя –профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшим из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность.

Следующий компонент педагогического мастерства -это общая культура педагога, своеобразный механизм, на основе которого развиваются профессионально значимые качества педагога. Общая культура личности это гармония культуры знания, творческого действия, чувств и общения. По своей структуре культура личности состоит из двух уровней: внутренней и внешней. Внутренняя культура –совокупность духовных ценностей человека:его чувств, знаний, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения. Внешняя культура –

это способ проявления духовного мира человека в общении, поведении, внешнем виде. Одним из составных элементов общей культуры человека является профессиональная культура личности, в нашем случае - педагогическая. Признаками педагогической культуры учителя является интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность и педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству и педагогическое мастерство.

В профессиональной деятельности педагог опирается на потенциальные возможности своей личности, а совершенствование общей культуры позволяет ему развивать творчество и педагогическое мастерство. Гуманистическая направленность личности педагога – это его интересы, ценности, идеалы. Каждый учитель должен стать гуманистом, признавать человека как высшую ценность на земле, а, следовательно, в своей педагогической деятельности осознавать значимость личности каждого ребенка, строить взаимоотношения с детьми на основе любви и уважения. Проявления гуманистического стиля взаимоотношения учителя и учащихся следует рассматривать как показатель профессионального мастерства педагога.

Важнейшей частью педагогического мастерства являются профессиональные знания и умения. Это философские, психолого-педагогические, социальные, специальные и дополнительные знания. Профессиональные знания учителя формируются на всех уровнях (методологическом, информационно-содержательном, методическом, технологическом, творческом) и становятся базой педагогического сознания и мышления, а психологопедагогическая эрудиция –необходимой предпосылкой успешной работы учителя.

Велика роль профессиональных способностей учителя в его успешной деятельности. Ученые-исследователи выделяют ведущие из них:

Дидактические способности, благодаря которым учитель успешно осуществляет отбор содержания и методов обучения, доступно излагает учебный материал;

Коммуникативные способности позволяют быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с учащимися; Перцептивные способности, которые выражаются в наблюдательности

по отношению к учащимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние, в глубоком понимании возрастных и индивидуальных способностей воспитуемых; Эмоциональные способности позволяют чувствовать, управлять своими эмоциями, владеть собой; Экспрессивные способности, позволяющие учителю найти наилучшую

эмоционально-выразительную форму изложения; Организаторские способности, обеспечивающие порядок и дисциплину в

классе, слаженную работу ученического самоуправления, создание дружного и сплоченного коллектива учащихся;

Суггестивные, способности к внушению, сильному эмоционально-волевому влиянию учителя на учащихся; Прогностические, способность намечать перспективы;

Креативность и импровизацию, способность к творчеству; Интуицию, способность предвидеть; Эмпатию, способность к сопереживанию;

Научно-познавательные, или академические способности, связанные с усвоением новых знаний, приобретением умений, навыков, желанием трудиться творчески, экспериментировать, систематически изучать литературу и опыт учителей На этапе становления педагогического мастерства будущего учителя необходимо

сформировать все компоненты педагогического мастерства. Для того чтобы их лучше запомнить, сделайте «опорные сигналы», т.е. все компоненты педагогического мастерства, выбранной вами структуры, необходимо изобразить с помощью рисунков, схем, символов

Тема 2 .

Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности педагога.

Особенность профессии учителя состоит в том, что он постоянно развивается как человек, как профессионал. А может ли профессионализм учителя иметь свои уровни? Обоснуйте ответ.

Есть просто умелый учитель, который проводит обучение и воспитание на обычном профессиональном уровне. Есть учитель, который проявляет педагогическое мастерство и добивается высоких результатов в своей работе.

Многие же учителя, кроме мастерства, проявляют педагогическое творчество и своими находками обогащают методику обучения и воспитания. А есть учителя-новаторы, которые делают настоящие педагогические открытия, прокладывают новые пути.

Рассмотрим эти уровни более подробно.

•Педагогическая умелость – это основа профессионализма учителя, без которой невозможно работать в школе. Она базируется на достаточной теоретической и практической подготовке учителя, которая обеспечивается в педагогических учебных