из электронной библиотеки / 557597595965490.pdf
.pdf
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
ВСЕГО |
|
Э |
10 |
33 |
|
101 |
180 |
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
3.2. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
№ |
Наименование |
|
№№ разделов, тем данной дисциплины, необходимых для |
|||||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|||||||||||||
|
(последующих) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
14 |
|
|
дисциплин |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
«Нормативно- |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
правовое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обеспечение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
высшего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
«Система |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
|
|
воспитательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современном вузе» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
«Профессионально- |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
педагогическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
высшей школы» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
«Управление |
|
+ |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
образовательными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
системами» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Практика |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
3.3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Наименование раздела, |
Семестр |
Неделя семестра |
Лекции |
Практич. семинарские) занятия |
.Лаб занятия |
СРС |
Всего |
п/п |
темы дисциплины |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
( |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Раздел I. Инновационные |
1 |
|
2 |
6 |
|
30 |
18 |
|
процессы как основа |
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществления |
|
|
|
|
|
|
|
|
парадигмальных изменений |
|
|
|
|
|
|
|
|
в образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Основные понятия |
1 |
|
1 |
2 |
|
10 |
13 |
1 |
теории педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
инноватики и ее современные |
|
|
|
|
|
|
|
|
концепции |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Тема 2. Теоретико- |
1 |
|
|
2 |
|
10 |
12 |
|
методологические основания |
|
|
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Содержание, функции и |
1 |
|
1 |
2 |
|
10 |
13 |
||
|
классификация инновационных |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процессов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Особенности |
1 |
|
|
4 |
|
27 |
31 |
||
|
государственного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
регулирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Тема 4. Государственное |
1 |
|
|
2 |
|
4 |
15 |
||
|
регулирование инновационных |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процессов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Тема 5. Новые подходы к |
1 |
|
|
2 |
|
4 |
16 |
||
|
организации педагогического |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процесса в образовании |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Итого 1 семестр |
|
|
|
2 |
13 |
|
57 |
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
3. |
Основы |
2 |
|
4 |
6 |
|
14 |
24 |
|
инновационной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности в образовании. |
|
|
|
|
|
|
|
||
6 |
Тема |
6. |
Понятие |
2 |
|
2 |
2 |
|
4 |
8 |
|
инновационной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||
7 |
Тема 7. Научные основы |
2 |
|
|
2 |
|
6 |
8 |
||
|
инновационной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Тема 8. Нормативно-правовые |
2 |
|
2 |
2 |
|
4 |
8 |
||
|
основы инновационной |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Современные |
2 |
|
4 |
10 |
|
14 |
16 |
||
|
инновационные технологии и |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
инновационные методы |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
обучения в образовательном |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. Технологии обучения, |
2 |
|
2 |
2 |
|
4 |
8 |
||
|
актуализация потенциала |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
субъектов образовательного |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Тема 10. Инновационные |
2 |
|
2 |
4 |
|
4 |
10 |
||
|
технологии и инновационные |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
методы обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 11. Особенности |
|
2 |
|
|
4 |
|
6 |
10 |
|
|
педагогического общения в |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
системе инновационного |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Оценка |
|
2 |
|
|
6 |
|
16 |
22 |
|
|
эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Тема 12. Методология и |
2 |
|
|
4 |
|
4 |
8 |
||
|
система оценочных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
показателей эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
13. |
Тема 13. Интеграция |
2 |
|
|
2 |
|
4 |
6 |
|
отечественной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования с мировым |
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательным |
|
|
|
|
|
|
|
|
пространством |
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Тема 14. Оценка |
2 |
|
|
|
|
8 |
8 |
|
эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого 1 семестр |
|
|
8 |
20 |
|
44 |
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
ВСЕГО |
|
Э |
10 |
33 |
|
101 |
180 |
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
3.4. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (НЕ ПРЕДУСМОТРЕН)
3.5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)
№ |
Наименование раздела, |
|
Тематика практических занятий |
Трудо- |
|||||
п/ |
темы дисциплины |
|
|
(семинаров) |
|
|
|
емкость |
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час) |
1. |
Тема 1. Основные понятия |
1. |
Инновация как объект, основные понятия. |
3 |
|||||
|
теории педагогической |
2. |
Классификация инноваций. |
|
|
|
|
||
|
инноватики и ее |
3. |
Функции инноваций. |
|
|
|
|
||
|
современные концепции |
4. |
Инновационные теории. |
|
|
|
|
||
|
|
5. |
Жизненный цикл инновационных процессов. |
|
|||||
2. |
Тема 2. Теоретико- |
1. |
Основные вехи истории философско- |
3 |
|||||
|
методологические |
педагогической мысли. |
|
|
|
|
|||
|
основания инновационных |
2. |
Современная научная картина мира. |
|
|||||
|
процессов в образовании |
3. |
Теории модернизации середины ХХ в. |
|
|||||
|
|
4. |
Технологический подход, особенности его |
|
|||||
|
|
реализации в сфере образования. |
|
|
|
||||
3. |
Тема 3. Содержание, |
1. Инновационные |
процессы |
в |
сфере |
3 |
|||
|
функции и классификация |
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов |
2. |
Отличительные |
|
|
особенности |
|
||
|
|
педагогических инновационных процессов. |
|
||||||
|
|
3. |
Законы |
протекания |
инновационных |
|
|||
|
|
процессов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Инновационные |
процессы |
|
и |
стратегии |
|
|
|
|
развития общества. |
|
|
|
|
|
||
|
|
5. |
Функции инновационных процессов. |
|
|||||
|
|
6. Системы классификаций нововведений в |
|
||||||
|
|
образовании. |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Государственное |
1. |
Нормативные документы и их |
|
|
2 |
|||
|
регулирование |
характеристика. |
|
|
|
|
|
||
|
инновационных процессов. |
2. |
Особенности государственного |
|
|
|
|||
|
Новые подходы к |
регулирования инновационных процессов в |
|
||||||
|
организации |
образовании. |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогического процесса в |
3. |
Региональное регулирование |
|
|
|
|
||
|
Вузе и школе |
инновационных процессов в образовании. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
4. |
Государственные программы в сфере |
|
|
|
|||||||
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Новые подходы к |
1. |
Системный подход в образовании. |
|
|
2 |
|||||||
|
организации |
2. |
Гуманистический подход к обучению. |
|
|
|
|||||||
|
педагогического процесса в |
3. |
Информационный подход к обучению. |
|
|
||||||||
|
образовании |
4. |
Дифференцированный подход к обучению. |
|
|
||||||||
|
|
5. |
Компетентностный подход и его |
|
|
|
|
||||||
|
|
характеристика. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
6. |
Интегрированный и кластерный подходы |
|
|
||||||||
6. |
Тема 6. Понятие |
1. Цели инновационной деятельности. |
|
|
2 |
||||||||
|
инновационной |
2. |
Инновационная |
деятельность |
как |
|
|||||||
|
деятельности |
социально-психологический феномен. |
|
|
|
||||||||
|
|
3. |
Структура |
инновационной |
педагогической |
|
|||||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
4. |
Субъекты инновационной деятельности. |
|
|
||||||||
|
|
5. |
Структурные компоненты инновационной |
|
|
||||||||
|
|
деятельности: мотивационный, |
|
|
|
|
|||||||
|
|
операционный, рефлексивный и уровни |
|
|
|||||||||
|
|
инновационной деятельности (адаптивный, |
|
|
|||||||||
|
|
репродуктивный, эвристический, |
|
|
|
|
|||||||
|
|
креативный). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7. |
Тема 7. Научные основы |
1. Педагогическая |
инноватика |
как |
новая |
2 |
|||||||
|
инновационной |
отрасль научного знания. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
деятельности |
2. |
Смысловое |
|
|
значение |
|
основных |
|
||||
|
|
неологических понятий: новое, новшество, |
|
||||||||||
|
|
нововведение, инновация. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
3. |
Области действия новшеств |
|
|
|
|
||||||
|
|
4. |
Источники |
|
и |
носители |
нового |
в |
|
||||
|
|
образовании. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8. |
Тема 8. Нормативно- |
1. |
Право на образование как фундаментальное |
2 |
|||||||||
|
правовые основы |
человеческое право. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
инновационной |
2. |
Идеи |
всеобщего |
и |
непрерывного |
|
||||||
|
деятельности |
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3. |
Модернизация |
|
информационно- |
|
|||||||
|
|
образовательной среды. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
4. |
Новые |
|
инструменты |
|
контроля |
в |
|
||||
|
|
образовании: стандартизация, лицензирование, |
|
||||||||||
|
|
аккредитация, менеджмент качества. |
|
|
|
||||||||
|
|
5. |
Проблемы нормативно-правовой, кадровой |
|
|||||||||
|
|
и учебно-методической базы инновационной |
|
||||||||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9. |
Тема 9. Технологии |
1. |
Педагогические |
технологии |
на |
основе |
2 |
||||||
|
обучения, актуализация |
личностной |
|
|
ориентации |
|
педагогического |
|
|||||
|
потенциала субъектов |
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательного процесса |
2. |
Педагогика |
сотрудничества, |
гуманно- |
|
|||||||
|
|
личностная технология и т.д. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
3. |
Педагогические |
технологии |
на |
основе |
|
||||||
|
|
активизации и интенсификации деятельности |
|
||||||||||
|
|
учащихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Педагогические |
технологии |
на |
основе |
|
||||||
|
|
эффективности |
управления |
и |
организации |
|
|||||||
|
|
учебного процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
5. |
Технологии уровневой дифференциации. |
|
||
|
|
|
6. |
Технология |
саморазвития, |
развивающего |
|
|
|
|
обучения, |
педагогические |
технологии |
|
|
|
|
|
авторских школ. |
|
|
||
10. |
Тема 10. Инновационные |
1. |
Понятия «метод», «методика», |
4 |
|||
|
технологии и |
«технология». |
|
|
|
||
|
инновационные методы |
2. |
Приемы инновационных процессов. |
|
|||
|
обучения |
|
3. |
Методы выбора инноваций в образовании. |
|
||
|
|
|
4. |
Критерии и оценки эффективности |
|
||
|
|
|
инноваций в образовании. |
|
|
||
|
|
|
5. |
Технология модульного обучения. |
|
||
|
|
|
6. |
Технология проблемного обучения. |
|
||
|
|
|
7. |
Технология контекстного обучения. |
|
||
|
|
|
8. |
Интерактивные технологии обучения. |
|
||
|
|
|
9. |
Технологии проектного обучения. |
|
||
|
|
|
10. Технологии организации самостоятельной |
|
|||
|
|
|
работы студентов. |
|
|
||
11. |
Тема 11. |
Особенности |
1. Особенности педагогического общения в |
4 |
|||
|
педагогического общения в |
системе инновационного образования. |
|
||||
|
системе |
инновационного |
2. |
Формы сотрудничества. |
|
|
|
|
образования |
3. |
Позиции и роли личности в инновационном |
|
|||
|
|
|
процессе. |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Конфликты участников инновационного |
|
||
|
|
|
образовательного процесса. |
|
|
||
|
|
|
5. |
Способы разрешения конфликтов. |
|
||
|
|
|
6. |
Социально-психологический тренинг как |
|
||
|
|
|
форма инновационного поведения. |
|
|||
12. |
Тема 12. Методология и |
1. |
Система оценочных показателей. |
4 |
|||
|
система оценочных |
2. |
Технология измерения латентных |
|
|||
|
показателей эффективности |
переменных в образовании. |
|
|
|||
|
инновационных процессов |
3. |
Технология создания оценочных |
|
|||
|
в образовании |
материалов. |
|
|
|
||
|
|
|
4. |
Критерии оценки эффективности |
|
||
|
|
|
инновационных процессов. |
|
|
||
10. |
Тема 13. Интеграция |
1. |
Процесс академической глобализации. |
2 |
|||
|
отечественной системы |
2. |
Новые процессы в образовании в связи с |
|
|||
|
образования с мировым |
интеграцией с мировым образовательным |
|
||||
|
образовательным |
пространством. |
|
|
|||
|
пространством |
3. |
Идея образования через всю жизнь: |
|
|||
|
|
|
зарубежный и отечественный опыт |
|
|||
|
|
|
4. |
Международная система оценки |
|
||
|
|
|
инновационных процессов. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
И Т О Г О: |
33 |
3.6.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
1.Предмет, содержание и задачи курса «Инновационные процессы в образовании»
2.Этимология, сущностное понятие термина «инноватика».
3.Инновационная сфера как объект междисциплинарных исследований.
4.Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания.
15
5.Области действия новшеств: обучение, воспитание, организация жизнедеятельности и управление образовательным учреждением, совместная деятельность образовательного учреждения и внешней среды.
6.Государственная инновационная политика.
7.Педагогические инновации как предмет исследований
8.Методологические основы педагогической инноватики
9.Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации,
нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность. 10.Связь педагогических инноваций с педагогической теорией и опытом. 11.Инновационный процесс в образовании как научная категория 12.Проектирование и реализация педагогических нововведений. 13.Анализ и оценка педагогических инноваций 14.Общая характеристика инновационных процессов.
15.Обоснование педагогических инноваций.
16.Качественное различие инновационного и традиционного обучения.
17.Инновационность как один из принципов педагогики.
18.Развитие научных представлений о природе и детерминации инновационных процессов.
19.Основные парадигмы анализа инновационной сферы.
20.Инновационные процессы и стратегии развития общества.
21.Основные понятия инновационной деятельности и ее виды.
22.Психологическая характеристика субъекта инновационной деятельности.
23.Инновационное поведение и индивидуальный стиль деятельности педагога.
24.Субъекты инновационной деятельности и их виды 25.Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура,
типология.
26.Отличительные особенности педагогических инновационных процессов, жизненный цикл и динамика развития.
27.Структурные компоненты инновационной деятельности: мотивационный, операционный, рефлексивный.
28.Уровни инновационной деятельности: адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный.
29.Индивидуальная образовательная траектория и ее психологопедагогическое обеспечение.
30.Проблемы социально-экономической, нормативно-правовой, кадровой и учебно-методической базы инновационной деятельности.
31.Характеристика инновационных методов обучения.
32.Формы организации обучения с использованием активных методов.
33.Совокупность общедидактических принципов учебного процесса с использованием активных методов обучения.
34.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: педагогика сотрудничества; гуманноличностная технология и т.д.
35.Интерактивные технологии в обучении.
16
36.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: педагогика сотрудничества
37.Педагогические технологии на основе педагогики сотрудничества
38.Педагогические технологии на основе проблемного обучения.
39.Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
40.Современное состояние инновационной деятельности в России и за рубежом.
3.7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ) НЕ ПРЕДУСМОТРЕНЫ
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Впроцессе преподавания дисциплины «Инновационные процессы в образовании» предполагается проведение 40 % занятий (от объема аудиторных часов) с использованием интерактивных методов. Удельный вес занятий по дисциплине «Нормативно-правовые основы высшего профессионального образования», проводимых в интерактивной форме – 12 часов.
Всоответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
44.04.01 реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. При изучении дисциплины используются следующие формы организации учебного процесса:
-лекции, на которых вводятся основные теоретические понятия инновационных процессах в образовании. Предусмотрено чтение лекций в различных формах: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации;
-семинарские занятия в форме дискуссий, мини-конференций, разбора конкретных ситуаций в образовательном процессе.
Для освоения заложенного в программе содержания компетенций предполагается педагогическое сопровождение освоения студентами научной, методической информации и включение их в активную поисковую, аналитическую деятельность.
№ |
Разделы, темы, модули |
Интерактивные методы и формы |
Кол-во |
п/п |
дисциплины |
обучения |
часов |
1. |
Раздел I. Инновационные |
Проблемная лекция |
2 |
|
процессы как основа |
|
|
|
осуществления парадигмальных |
Сase-study (анализ конкретных, |
1 |
|
изменений в образовании |
практических ситуаций) |
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. Особенности |
Лекция-визуализация |
2 |
|
государственного регулирования |
|
|
|
|
|
17 |
|
инновационных процессов в |
Коллоквиум |
1 |
|
образовании |
|
|
3. |
Раздел 3. Основы инновационной |
Мозговой штурм |
2 |
|
деятельности в образовании. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Раздел 4. Современные |
Лекция-диалог |
2 |
|
инновационные технологии и |
|
|
|
инновационные методы обучения |
|
|
|
Эвристическая беседа |
1 |
|
|
в образовательном процессе |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Раздел 5. Оценка эффективности |
Рефлексивный семинар |
1 |
|
инновационных процессов в |
|
|
|
образовании |
|
|
|
Всего |
|
12 |
|
|
|
|
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
5.1.ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (СР)
|
Наименование раздела |
Семестр |
семестраНеделя |
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
||
№ |
|
|
|
|
часов |
|
учебной дисциплины |
|
|
|
Виды СРС |
||
п/п |
|
|
|
|
||
(модуля) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Раздел I. Инновационные |
2 |
1-3 |
1. |
Изучение научных |
30 |
|
процессы как основа |
|
|
источников и материалов |
|
|
|
осуществления |
|
|
лекции. |
|
|
|
парадигмальных |
|
|
2. |
Письменные и устные ответы |
|
|
изменений в образовании |
|
|
по указанной преподавателем |
|
|
|
|
|
|
тематике. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Анализ конкретных, |
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|
2 |
Раздел 2. Особенности |
2 |
3-5 |
1. |
Изучение нормативных актов, |
27 |
|
государственного |
|
|
научных источников и |
|
|
|
регулирования |
|
|
материалов лекции. |
|
|
|
инновационных |
|
|
2. |
Подготовка к коллоквиуму |
|
|
процессов в образовании |
|
|
|
|
|
3 |
Раздел 3. Основы |
2 |
6-9 |
1. |
Изучение научных |
14 |
|
инновационной |
|
|
источников и материалов |
|
|
|
деятельности в |
|
|
лекции. |
|
|
|
образовании |
|
|
2. |
Подготовка к коллоквиуму (с |
|
|
|
|
|
элементами мозгового штурма). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Раздел 4. Современные |
2 |
9-11 |
1. |
Изучение научных |
14 |
|
инновационные |
|
|
источников и материалов |
|
|
|
технологии и |
|
|
лекции |
|
|
|
инновационные методы |
|
|
2. |
Подготовка устных |
|
|
обучения в |
|
|
сообщений (докладов). |
|
|
|
образовательном |
|
|
3. |
Подготовка к проведению |
|
18
|
процессе |
|
|
|
«круглого стола». |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Раздел 5. Оценка |
2 |
|
12-14 |
1. Изучение научных |
16 |
|
эффективности |
|
|
|
источников и материалов |
|
|
инновационных |
|
|
|
лекции |
|
|
процессов в образовании |
|
|
|
2. Подготовка к рефлексивному |
|
|
|
|
|
|
семинару |
|
|
|
|
Итого |
|
101 |
|
5.2. ЗАДАНИЯ К ТЕМАМ, ВЫНЕСЕННЫМ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
Вопросы для самоконтроля
1.Какое содержание вкладывается в понятие «педагогическая инноватика»?
2.Что такое педагогическая инновация, и каково ее предназначение?
3.Каковы, по Вашему мнению, сущность и характерные особенности нововведений?
4.Каковы ведущие тенденции, закономерности и противоречия в развитии инновационных процессов?
5.Кто является носителями инновационных процессов?
6.В чем специфика принципа инновационности в педагогике?
7.Как охарактеризовать различные уровни осуществления педагогических инноваций - макроуровень, мезоуровень, микроуровень?
8.Какова социально-психологическая типология людей по отношению к инновациям?
9.Какова классификация нововведений по типам?
10.В чем, по Вашему мнению, принципиальные различия инициаторов, реализаторов и исполнителей инновационного процесса?
11.Каковы основные характеристики этапов развития образовательной инновации (инициация – теоретический – организационно-практический
– аналитический – внедрение)?
12.Какие факторы и каким образом влияют на инновационный процесс?
13.Каковы параметры психологических барьеров по отношению к нововведениям?
14.В чем суть и каковы причины сопротивления персонала организационным нововведениям: экономические, личностные, социальные?
15.Каковы предпосылки смены традиционного образования на инновационное в России?
16.Каковы основные группы противоречий, возникающих и разрешающихся при внедрении нововведений.
17.Как использовать критерии инновационного процесса?
18.Почему педагог, студент и школьник могут стать субъектами инноваций?
19.Как бы Вы охарактеризовали обязательные условия освоения педагогических инноваций: понимание, рефлексия и личностная подготовленность?
19
20.Что следует понимать под структурными и функциональными компонентами, критериями и уровнями инновационной деятельности учителя?
21.Какова система отличий инновационного и традиционного обучения (по способам целеполагания, типам педагогической деятельности, способам связи участников совместной деятельности)?
22.В чем необходимость инновационной направленности педагогической деятельности?
23.Что привлекательно в творческом стиле педагогической деятельности?
24.На каких качествах личности педагога базируется инновационноисследовательский стиль его профессиональной деятельности?
25.В чем Вы видите особенности инновационного образования в России.
5.3.ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Форма |
Условное |
|
|
|
|
|
Номер недели |
|
|
|
|
|
||||
оценочного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
обозначение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
||
средства |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Коллоквиум |
Кл |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тестирование |
Тс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольный |
Ко |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
опрос (устно) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Проверка |
Пк |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
конспектов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собеседование |
Сб |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение |
РСЗ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуационных |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
С |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
сообщения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оценочные средства для контроля успеваемости по аудиторным занятиям
Тесты по дисциплине.
Задание 1 (– выберите один вариант ответа).
Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов….
1.образование
2.обучение
3.воспитание
20