из электронной библиотеки / 417954132659361.pdf

21

44. Социальног-психологические романы Ж. Санл

45. Своеобразие американского романтизма. Периодизация и основные течения. Типология романов Ф, Купера. Оценка творчества Ф. Купера русской критикой. Лермонтов, Толстой, Горький о Купере.

46. Реализм как литературное направление. Основные принципы реализма.

47. Поэзия П.Ж. Беранже. Основные темы и образы в песенном творчестве П.Ж. Беранже.

48. Философские, политические и эстетические взгляды Ф. Стендаля. Социально-психологический роман Ф. Стендаля «Красное и черное».

49. «Человеческая комедия» О. Де Бальзака как отражение конфликтов современной писателю действительности. .Эстетика О. Бальзака. Замысел и план «Человеческой комедии». Художественная специфика романов Бальзака.

50. Новеллистика П. Мериме. Особенности построения новелл. Любовь и общество в новеллах П. Мериме.

51. «Книга песен» Г. Гейне. Своеобразие лирики Г. Гейне и ее русские переводчики. Поэма «Германия. Зимняя сказка» Образ Германии. Сатира Г. Гейне.

52. Периодизация творчества Ч. Диккенса.«Оливер Твист» Ч. Диккенса . Тема детства и образ ребенка в творчестве Ч. Диккенса. Ч. Диккенс «Домби и сын» - Одна из вершин английской классики

53. «Ярмарка тщеславия» У. Теккерея –вершина реалистического мастерства писателя.

54. Общая характеристика древнерусской литературы.

55. Жанровая система древнерусской литературы.

56. «Слово о полку Игореве» и проблемы его изучения. 57. Древнерусская повесть XYIXYII веков («Повесть о

Петре и Февронии»).

58. Жанр красноречия в древнерусской литературе.

59. Барокко в древнерусской литературе.

60. Общая характеристика русской литературы XYIII века.

61. Классицизм в русской литературе XYIII века. Проблемы типологии и эволюция.

62. Значение М, В, Ломоносова в истории русской литературы.

63. А. Д. Кантемир как писатель-классицист. Сатиры А. Д. Кантемира.

64. Основные стилевые линии развития оды XYIII-XIX веков.

65. Развитие жанра классицистической трагедии в творчестве А.П. Сумарокова.Структура классицистической трагедии.

66. Эволюция сатиры XYIII века.Сатирическая журналистикаXYIII века.

23

95. Поэты пушкинской поры: Е, А. Баратынский, К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг.

96. Основные темы, идеи лирики М. Ю. Лермонтова. Жанровое своеобразие лирики.

97. Место М. Ю. Лермонтова в истории русской поэзии. 98. Романтический герой в русской литературе. Эволюция

образа.

99. Принцип историзма в творчестве А. С. Пушкина. 100. Эволюция комического в драматургии А. П.

Чехова.Стилевые особенности рассказов А. П. Чехова.

Вопросы к экзамену 4. Семестр

1.Модернизм в европейской литературе в начале XX века. Основные течения.

2.Реализм рубежа XIX – XX веков. Социально-психологическая линия реализма:

a.Г. де Мопассан, Т. Драйзер.

3.Новеллистика Г. де Мопассана.

4.Основные мотивы творчества Т. Драйзера. Трагедия Клайда Грифитса в романе

5.Т. Драйзера «Американская трагедия».

6.Реализм рубежа XIX – XX веков. Социально-философская линия реализма: А. Франс, Г. Ибсен, Б. Шоу.

7.Художественное своеобразие драматургии Г. Ибсена.

8.Философия и эстетика Б. Шоу. «Фантазия в русском стиле» «Дом. Где разбиваются сердца»

9.Биографическия генерализация в зарубежной литературе 20 века. Творчество Р. Роллана. Форма романа-потока в творчестве Р Роллана.

10.Натурализм как направление литературы конца XIX века. Эстетика натурализма.

11.Эстетические взгляды Э. Золя. Замысел и композиция цикла «Ругон-Маккары».

12.Символизм как литературное направление рубежа XIX – XX веков. Эстетика символизма.

13.Творчество поэтов – символистов в западноевропейской литературе (П. Верлен,

a.А. Рембо, С. Малларме).

14.Развитие западноевропейской драматургии в конце XIX – начале XX веков.

15.Литература XX века. Реализм и массовая культура.

16.Модернизм в литературе XX века. Авангардистские течения

1810 – 1920 годов.

17.«Театр абсурда». Творчество Э. Ионеско.

25

42.Поэтическое своеобразие новелл И. А. Бунина..

43.Связь с современностью начала 20 века повести Л. Н. Андреева «Иуда Искариот». Споры вокруг повести.

44.Тема предназначения поэта в творчестве Б.Л. Пастернака.

45.Общая характеристика литературного процесса 20-30-х годов

20 века.

46.Роман о революции и гражданской войне. Разные идейнохудожественные позиции писателей в освещении революции и гражданской войны (А. Серафимович «Железный поток», В. Иванов «Бронепоезд 14-69», И. Бабель «Конармия», А. Веселый «Россия, кровью умытая», А.Фадеев «Разгром»)

47.Роман о труде. Новый герой и проблема отношений личности

иобщества в произведениях В. Катаева, Ю. Крымова,

48.Роман утопия и антиутопия. (Е. Замятин «Мы», А.П, Платонов «Чевенгур»

49.Сатира в творчестве писателей 20-30-х годов.(А.Аверченко, М.Зощенко, И.Ильф и Е. Петров)

50.Развитие жанра исторического романа в русской литературе 20-30-х годов 20 века. А. Н. Толстой. Тематика раннего творчества. Тема Петра в творчестве А. Н. Толстого.

51.Основные линии развития романа-эпопеи в 30-е годы XX века. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон». Специфика художественного строя романа.

52.Особенности развития драматургии 20-30-х годов 20 века. Драматургия М. А. Булгакова.

53.Человек на войне , правда о нем в произведениях В. Быкова, Ю. Бондарева, Б.Васильева, К. Воробьева, В. Кондратьева и других.

54.Общая характеристика литературы периода Великой Отечественной войны.

55.Тема войны в современной русской прозе (А..Проханов,

С.Алексиевич).

56.Тема ГУЛАГа в современной русской литературе

(А.И.Солженицын, А. Рыбаков, В.Шаламов) Конфликт и проблематика рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

57.Тема экологии в русской прозе 60-80-х годов 20 века. Миф , сказка и быль в романе В. Астафьева «Царь –рыба». Философия природы в творчестве М.М. Пришвина.

58.Современная литература России (общая характеристика).

59.Авторская песня как направление в поэзии и искусстве 50-60-

хгодов 20 века.

60.Художественные искания в драме 60-80-х годов 20 века. Жанр притчи в драматургии А.Володина («Дульсинея Тобосская»). А. Вампилов «Утиная охота». Зилов и «зиловщина» как социальное явление.

26

61.Художественное изображение русского национального характера в повести В. Распутина «Прощание с Матерой».

62.Своеобразие городской повести в творчестве Ю. В,

Трифонова.

Критерии оценки

Уровень освоения программы оценивается в результате курсового экзамена, результаты которого определяются следующими оценками:

• «Отлично» - соответствует всестороннему, систематическому и глубокому знанию материала и предполагает способность логически ответить на дополнительные вопросы.

•«Хорошо» - соответствует полному знанию учебно-программого материала, но при допущенной погрешности в ответе, затрагивающие непринципиальные положения или детализацию основного вопроса, которые студент исправляет самостоятельно.

•«Удовлетворительно» - соответствуют знанию основного учебно –

•«Неудовлетворительно» - при наличии пробелов в знании

основного учебно-программного материала, при допущенных принципиальных ошибках в ответе на основные и дополнительные вопросы,

27

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1. Определите характер и пути конкретизации конфликта в античной трагедии.

2. заполните таблицу «Разработка художественного характера в творчестве античных драматургов».

3. Сравнительный анализ монологов, диалогов героя и хора.

Работа над содержанием (о чем написано)

1.Кто герои трагедии? Кто участники хора? Какое место они занимают между людьми и богами, на земле и в космосе?

2.О чем беседуют герой и хор? Какие события их волнуют? Какие проблемы они обсуждают?

3.К кому обращается герой трагедии и чего он хочет добиться от своих слушателей?

4.Чем обусловлены действия героев трагедии? Почему они не могут предотвратить неизбежное? В чем вы видите противоречие? Оцените их действия. Как веут себя герои (как обреченный человек, как действующий свободно герой)? Опираясь на текст трагедии, докажите свою точку зрения .

5.Как хор относится к тому, что говорит герой, к его мыслям, переживаниям, поступкам? Является ли позиция хора все время одинаковой, или она меняется? Как? И от чего это зависит?

6.Как в целом можно охарактеризовать развитие диалога героя и хора, с чего начинаются их взаимоотношения и к чему они приходят? Какие основные поворотные моменты можно заметить на этом пути?

7.Как вам кажется, для чего хор нужен автору трагедии?

8.Как вы думаете, что меняет для читателя или зрителя наличие хоровых партий? Как бы изменилось наше восприятие, если бы хора не было?

Работа над формой (как написано)

28

1.Что перед нами: стихи или проза? По каким признакам мы можем об этом догадаться?

2.Что схожего и разного в манере говорить у героя и хора? Какие знаки препинания чаше всего встречаются у героя и у хора? Чем вы можете объяснить именно такое использование знаков препинания?

3.Когда, кем и почему используются длительные и короткие периоды

речи?

4.Какие грамматические конструкции чаще всего используют герои и хор (простые или сложные предложения, перечисления или противопоставления) и почему?

5.Какие риторические приемы и фигуры речи чаще всего звучат в речи героя и хора (метафоры, гиперболы и пр.) и как вам кажется, почему?

6.Какие конкретные слова чаще всего употребляют герои и хор, и как вообще можно охарактеризовать их лексику?

4.Сформулируйте, в чем заключаются особенности эстетики барокко в драматурги Кальдерона

5.На основе сравнительного анализа (прежде всего через поиск общего) приведенных выше фрагментов, на основе образов и ассоциаций, которые они навеяли, определите следующее:

• какие парные типы героев характерны для драматургии барокко; портрет персонажа.

Что прежде всего подчеркнуто в портрете? Как это его характеризует?

-Речь героя. Каковы особенности речи и о чем они говорят?

-Герой во взаимоотношениях с другими людьми. Кто о нем

говорит и что именно? Как он относится к разным людям?

- герой в поступках. Как проявляется герой в своих делах? Какие качества раскрываются в его поведении?

-общий вывод.

•какие типы конфликтов характерны для драматургии барокко;

•какие парные образы и символы характерны для драматургии барокко;

•какие отдельные слова или целые фразы можно было бы вынести на знамя барокко;

•какие художественные приемы характерны для драматургии барокко;

•какие проблемы больше всего волнуют авторов барокко и какие идеи они проповедуют?

6 . Выполните сравнительно-сопоставительный анализ пьес, ответив на следующие вопросы.

- Время написания пьес - Тема пьес

- Место и время действия - Постарайтесь разобраться, что конкретно происходит в предложенных

вам отрывках:

29

•Кем приходятся друг другу герои?

•Чего они добиваются друг от друга в предложенных фрагментах?

•Чего они хотят на протяжении всей пьесы?

•Какие серьезные события происходят в предложенных отрывках? Как они соотносятся с реальными историческими событиями?

Аргументируйте свою точку зрения. Запишите коротко ответы на предложенные вопросы в рабочий лист.

В чем схож набор героев этих пьес и чем он отличается?

Какие из персонажей похожи по каким-то признакам (по каким?) и чем они отличаются друг от друга?

Как, с помощью каких средств создаются характеры героев, приведите примеры из текста..

Чем похожи сюжеты пьес и чем они отличаются?

Чем похожи проблемы, которые рассматривают авторы, и чем они отличаются? Чем похоже и не похоже отношение персонажей пьес и авторов к сути этих проблем?

Чем похож и отличается характер конфликта этих пьес?

Кратко запишите свои выводы в рабочий лист.

7.Какое влияние оказала I Мировая война на развитие национального менталитета?

Какова литературная ситуация данной эпохи?

К какому поэтическому движению принадлежал Р. Олдингтон в начале литературной карьеры?

Что стало причиной радикального изменения мировосприятия Р. Олдингтона?

В каком году был опубликован его роман «Смерть героя»? Какие романы Э.Хемингуэя и Э.М.Ремарка вышли в этом же году?

. Какая тема отражена в романе Р. Олдингтона «Смерть героя»?

С чего начинается роман Р. Олдингтона «Смерть героя»?

Назовите фамилию главного героя этого романа.

Как сам автор называет книгу «Смерть героя»?

8.Р. Олдингтон (Richard Aldington, 1892-1962): «Смерть героя» (Death of a Hero).

-Прокомментируйте название романа

-Прочтите предисловие и объясните слова Олдингтона: «Нам повезло – мы уцелели. Им, может быть, не повезло. Все живо и не настояще».

-Попробуйте определить тональность/атмосферу произведения. Можно ли сказать, что она неизменна, однородна?

Охарактеризуйте образ Джорджа Уинтерборна. Была ли его смерть гибелью или самоубийством? Как это случилось? Был ли, по вашему мнению, смысл в его смерти? Считаете ли вы его героем?

30

Напишите мини-лекцию «Литература потерянного поколения», включающую в себя толкование понятия «потерянное поколение», характерные черты авторов и героев потерянного поколения. Историю возникновения термина читайте в главе «Une Génération Perdue» в романе Э. Хемингуэя «Праздник, который всегда с тобой» (А Moveable Feast).

9.Эрнест Хемингуэй (Ernest Hemingway, 1899-1961)

Подготовьте рассказ о жизни и творчестве Хемингуэя, воспользовавшись помимо прочих источников, романом писателя «Праздник, который всегда с тобой».

Проследите создание Хемингуэем духовной истории человека потерянного поколения, три основных звена которой составляют война, возвращение солдата и дальнейшая жизнь в послевоенном мире (на примере рассказа «Дома» из сборника «В наше время», романов «Фиеста» / «И восходит солнце», The Sun Also Rises и «Прощай, Оружие!», A Farewell to Arms).

Проанализируйте образ Фредерика Генри («Прощай, Оружие!»). Объясните, каким образом выражают его отношение к войне размышления героя: «Меня всегда приводят в смущение слова священный, славный, жертва… Мы слышали их иногда, стоя под дождем, на таком расстоянии, что только отдельные выкрики долетали до нас… Но ничего священного я не видел, и то, что считалось славным, не заслуживало славы, и жертвы очень напоминали чикагские бойни, только мясо здесь просто зарывали в землю».

Что, с вашей точки зрения, важнее в его рассказах: психология героя или единство внутренней темы? Аргументируйте с использованием примеров из текстов.

-Какую роль в его прозе играют детали?

-Как действует в его прозе закон хемингуэевского айсберга?

-Что, по вашему мнению, значительнее усиливает выразительность эмоций

впрозе: метафоры и эпитеты или синтаксис?

Литература для самостоятельного чтения и изучения

1.Русские народные сказки (по выбору)

2.«Повесть временных лет»

3.«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

4.«Слово о полку Игореве»

5.«Повесть о Василии Кариотском»

6.А.Д, Кантемир Сатиры (по выбору)

7.М.В,Ломоносов Оды (по выбору), «Тамира и Селим;»

8.А.П. Сумароков «Дмитрий Самозванец», лирика (по выбору)

9.Г.Р. Державин Оды (по выбору)

10.И А. Крылов Басни (по выбору)