из электронной библиотеки / 154110173229128.pdf
.pdf3. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Разделы, |
Кол- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Компетенции |
|
||||
темы |
во |
|
|
|
|
|
|
Профессиональные |
|
|
|
|
|
Всег |
|||||
дисциплин |
часо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
ы |
в |
1 |
2 |
4 |
5 |
7 |
1 |
1 |
1 |
15 |
19 |
21 |
23 |
2 |
25 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
4 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
||
Модуль 1. |
2 |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
4 |
|
Феномен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилия: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
концепт и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е архетипы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. |
2 |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
4 |
|
Насилие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
номоса и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сила нуса в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
античном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
полисе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. |
2 |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
5 |
|
От |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«политейн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ого» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилия к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«божестве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нному. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. |
2 |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Рождение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Левиафана |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
политичес |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
модерна. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. |
2 |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
7 |
|
Диалектик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а насилия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и свободы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
философии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Канта и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гегеля в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контексте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Французск |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
революции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. |
2 |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
4 |
Неклассич |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
еские |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практики и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилия: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неочевидн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилия и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неочевидн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. |
2 |
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
5 |
Дискурс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
символиче |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
насилия в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
постмодер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нистской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
массовой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культуре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ1
4.1.Содержание разделов учебной дисциплины
№ |
|
Наименование |
|
|
п/п |
семестр |
раздела, темы |
Содержание раздела, темы |
|
|
учебной |
в дидактических единицах |
||
|
|
|||
|
|
дисциплины |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
2 |
Модуль 1. Феномен |
Понимание насилия: смыслы и |
|
|
семестр |
насилия: концепт и |
коннотации |
|
|
|
культурные |
«Голая жизнь» и мифологическое |
|
|
|
архетипы. |
насилие |
|
2 |
|
Модуль 2. Насилие |
Человек и насилие в античном мире |
|
|
|
номоса и сила нуса в |
Практики и смыслы насилия |
|
|
|
античном полисе. |
периода поздней античности |
|
3 |
|
Модуль 3. От |
Трансформацию античных |
|
|
|
«политейного» |
«политейных» практик насилия в |
|
|
|
насилия к |
раннем христианстве |
|
|
|
«божественному. |
религиозно-нравственное |
|
|
|
|
|
принуждение в дискурсе |
|
|
|
|
христианства |
|
|
|
|
|
1 На основе материалов Лейбин В.М. «История и теория психоанализа». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», с.44.
4 |
|
Модуль 4. Рождение |
Культурно-антропологические |
|
|
Левиафана и |
практики и метафизические образы |
|
|
политическое |
политического насилия в текстах и |
|
|
насилие модерна. |
контекстах Возрождения и Нового |
|
|
|
времени |
|
|
|
Мифология и практики политико- |
|
|
|
идеологического насилия и |
|
|
|
властного управления модерна |
5 |
|
Модуль 5 |
Революционная идеология и террор |
|
|
Диалектика насилия |
в механизме политико- |
|
|
и свободы в |
идеологического насилия |
|
|
философии Канта и |
Антропология революционного |
|
|
Гегеля в контексте |
насилия в работах Канта и Гегеля |
|
|
Французской |
|
|
|
революции. |
|
6 |
|
Модуль 6. |
Человек в условиях тоталитарных и |
|
|
Неклассические |
посттоталитарных политико- |
|
|
практики и образы |
идеологических манипуляций |
|
|
насилия: |
Насилие как феномен психического |
|
|
неочевидность |
и субъективного, а также |
|
|
насилия и |
дискурсного порядка в работах М. |
|
|
неочевидное |
Фуко и Ж. Делеза |
|
|
насилие. |
|
7 |
|
Модуль 7. Дискурс |
Структурное насилие |
|
|
символического |
Символическое насилие и техно- |
|
|
насилия в |
миф современности |
|
|
постмодернистской |
|
|
|
массовой культуре. |
|
4.2. Практические занятия (семинары)
№ |
Наименование |
Тематика практических занятий |
Трудо- |
|
п/п |
раздела, темы |
|
(семинаров) |
емкость, |
|
дисциплины |
|
|
час |
|
(модуля) |
|
|
|
1 |
Тема 1.1. Феномен |
1. |
Понимание насилия: смыслы и |
2 |
|
насилия: концепт и |
|
коннотации |
|
|
культурные |
2. |
«Голая жизнь» и |
|
|
архетипы. |
|
мифологическое насилие |
|
|
|
|
|
|
2 |
Тема 1.2. Насилие |
1. |
Человек и насилие в античном |
4 |
|
номоса и сила нуса |
|
мире |
|
|
в античном полисе. |
2. |
Практики и смыслы насилия |
|
|
|
|
периода поздней античности |
|
|
|
|
|
|
3 |
Тема 2.1. От |
1. |
Трансформацию античных |
|
4 |
||
|
«политейного» |
|
«политейных» практик насилия |
|
|||
|
насилия к |
|
в раннем христианстве |
|
|
||
|
«божественному. |
2. |
религиозно-нравственное |
|
|
||
|
|
|
принуждение |
в |
дискурсе |
|
|
|
|
|
христианства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Тема 3.1. Рождение |
1. |
Культурно-антропологические |
|
4 |
||
|
Левиафана и |
|
практики и метафизические |
|
|
||
|
политическое |
|
образы политического насилия |
|
|
||
|
насилие модерна. |
|
в текстах и контекстах |
|
|
||
|
|
|
Возрождения и Нового времени |
|
|||
|
|
2. |
Мифология и практики |
|
|
||
|
|
|
политико-идеологического |
|
|
||
|
|
|
насилия и властного управления |
|
|||
|
|
|
модерна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Тема 3.2. |
1. |
Революционная идеология и |
|
4 |
||
|
Диалектика насилия |
|
террор в механизме политико- |
|
|
||
|
и свободы в |
|
идеологического насилия |
|
|
||
|
философии Канта и |
2. |
Антропология |
революционного |
|
||
|
Гегеля в контексте |
|
насилия в работах Канта и |
|
|||
|
Французской |
|
Гегеля |
|
|
|
|
|
революции. |
|
|
|
|
|
|
6 |
Тема 3.3. |
1. |
Человек в условиях |
|
|
4 |
|
|
Неклассические |
|
тоталитарных и |
|
|
|
|
|
практики и образы |
|
посттоталитарных политико- |
|
|
||
|
насилия: |
|
идеологических манипуляций |
|
|
||
|
неочевидность |
2. |
Насилие |
как |
феномен |
|
|
|
насилия и |
|
психического и субъективного, а |
|
|||
|
неочевидное |
|
также дискурсного |
порядка |
в |
|
|
|
насилие. |
|
работах М. Фуко и Ж. Делеза |
|
|
||
7 |
Тема 4.1. Дискурс |
1. |
Структурное насилие |
|
|
4 |
|
|
символического |
2. |
Символическое насилие и техно- |
|
|||
|
насилия в |
|
миф современности |
|
|
|
|
|
постмодернистской |
|
|
|
|
|
|
|
массовой культуре. |
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
24 |
4.3. Лабораторный практикум
(учебным планом не предусмотрен)
4.4. Примерный перечень вопросов/тем для контрольной работы
1.Различие между zoé и bios. Античный статус жизни и проблема насилия.
2.Онтология и мифология насилия в философии Платона.
3.Насилие в прочтении «онтологических» и «метафизических» текстов Аристотеля.
4.«Голая жизнь» и проблема полисного насилия. Интерпретации Дж. Агамбена.
5.Насилие как концепт и понятие в современной философии.
6.Сакрально-мифологические практики насилия.
7.Политейное насилие.
8.От практик самости к технологиям принуждающей пастырской власти.
9.«Власть государя» Макиавелли и «микрофизики власти» у Гоббса.
10.Практики политико-идеологического насилия и властного управления эпохи модерна.
11.Практики и концепты политико-идеологического насилия.
12.Дискурс и феномен аргументативного насилия.
13.Насилие – знание и насилие – субъективация: соотношения в работах М. Фуко.
14.Насилие и техника. Рефлексия в современной философии от Делеза до Флюссера.
15.Феномен символического насилия.
16.Феномен структурного насилия.
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
|
модули |
методы и формы |
|||
п/п |
технологии |
|||
дисциплины |
обучения |
|||
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
Модуль 1. Феномен |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
|
насилия: концепт и |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
|
культурные |
обучение с элементами |
практических |
|
|
архетипы. |
информационных |
ситуаций |
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
2 |
Модуль 2. Насилие |
Проблемное обучение с |
Лекция-дискуссия. |
|
|
номоса и сила нуса в |
элементами |
Анализ конкретных |
|
|
античном полисе. |
информационных |
практических |
|
|
|
технологий |
ситуаций |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
3 |
Модуль 3. От |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
|
«политейного» |
ориентированное |
применением |
|
насилия к |
обучение (развитие |
элементов |
|
«божественному. |
критического |
«мозгового |
|
|
мышления). Методика |
штурма» |
|
|
«круглого стола» |
|
4 |
Модуль 4. Рождение |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
Левиафана и |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
политическое |
обучение с элементами |
практических |
|
насилие модерна. |
информационных |
ситуаций |
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
5 |
Модуль 5. |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
|
Диалектика насилия |
ориентированное |
применением |
|
и свободы в |
обучение (развитие |
элементов |
|
философии Канта и |
критического |
«мозгового |
|
Гегеля в контексте |
мышления). Методика |
штурма» |
|
Французской |
«круглого стола» |
|
|
революции. |
|
|
6 |
Модуль 6. |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
Неклассические |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
практики и образы |
обучение с элементами |
практических |
|
насилия: |
информационных |
ситуаций |
|
неочевидность |
технологий |
|
|
насилия и |
(электронные |
|
|
неочевидное |
презентации) |
|
|
насилие. |
|
|
7 |
Модуль 7. Дискурс |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
символического |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
насилия в |
обучение с элементами |
практических |
|
постмодернистской |
информационных |
ситуаций |
|
массовой культуре. |
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (МАГИСТРАНТА)
6.1. Виды СРС
№ |
Наименование раздела |
|
Всего |
|
учебной дисциплины |
Виды СРС |
|||
п/п |
часов |
|||
(модуля) |
|
|||
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
1 |
Модуль 1. Феномен |
1. |
Изучение научных |
6 |
|
насилия: концепт и |
источников и материалов |
|
|
|
культурные архетипы. |
лекции. |
|
|
|
|
2. |
Подготовка письменных и |
|
|
|
устных ответы по указанной |
|
|
|
|
преподавателем тематике. |
|
|
2 |
Модуль 2. Насилие номоса и |
1. |
Проработка указанной |
8 |
|
сила нуса в античном |
научной литературы. |
|
|
|
полисе. |
2. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
изучаемой теме (докладов). |
|
|
3 |
Модуль 3. От |
1. |
Изучение научных |
6 |
|
«политейного» насилия к |
источников и материалов |
|
|
|
«божественному. |
лекции. |
|
|
|
|
2. |
Подготовка к |
|
|
|
коллоквиуму. |
|
|
4 |
Модуль 4. Рождение |
1. |
Изучение научных |
6 |
|
Левиафана и политическое |
источников и материалов |
|
|
|
насилие модерна. |
лекции. |
|
|
|
|
2. |
Подготовка устных |
|
|
|
сообщений (рефератов). |
|
|
5 |
Модуль 5. Диалектика |
1. |
Изучение научных |
4 |
|
насилия и свободы в |
источников и материалов |
|
|
|
философии Канта и Гегеля |
лекции. |
|
|
|
в контексте Французской |
2. |
Подготовка выступлений |
|
|
революции. |
к «круглому столу». |
|
|
6 |
Модуль 6. Неклассические |
1. |
Проработка указанной |
2 |
|
практики и образы насилия: |
научной литературы. |
|
|
|
неочевидность насилия и |
2. |
Подготовка сообщений по |
|
|
неочевидное насилие. |
изучаемой теме (докладов). |
|
|
7 |
Модуль 7. Дискурс |
1. |
Проработка указанной |
4 |
|
символического насилия в |
научной литературы. |
|
|
|
постмодернистской |
2. |
Подготовка сообщений по |
|
|
массовой культуре. |
изучаемой теме (докладов). |
|
|
Итого |
|
|
36 |
|
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
7.1. Основная литература
|
Наименование |
Автор(ы) |
Год и место издания |
|
|
|
|
|
|
Исполь |
|
№ |
|
|
|
|
зуется |
|
|
|
|
|
при |
|
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изучен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии тем |
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Феномен насилия в |
Борисов, |
Белгород : ИД |
1 - 5 |
|
|
|
культурно- |
С.Н. |
Белгород НИУ БелГУ, |
|
|
|
|
антропологических |
|
2013. - 252 с. |
|
|
|
|
практиках и |
|
|
|
|
|
|
философской |
|
|
|
|
|
|
антропологии : |
|
|
|
|
|
|
монография / С. Н. |
|
|
|
|
|
|
Борисов ; под ред. В. |
|
|
|
|
|
|
П. Римского. |
|
|
|
|
|
2 |
Антропология |
науч. ред. |
Белгород : Иридис, |
3-7 |
|
|
|
насилия : свобода и |
В. П. |
2013. - 326 с. |
|
|
|
|
принуждение в |
Римский ; |
|
|
|
|
|
пространстве |
рец.: В. П. |
|
|
|
|
|
современности : |
Бабинцев, |
|
|
|
|
|
коллективная |
Е. А. |
|
|
|
|
|
монография |
Кожемяки |
|
|
|
|
|
|
|
н . |
|
|
|
3 |
Философско- |
Борисов, |
Белгород : БегГУ, 2007. |
1, 3, 4 |
|
|
|
культурологический |
С.Н. |
- 144 с. |
|
|
|
|
анализ терроризма в |
|
|
|
|
|
|
мире |
|
|
|
|
|
|
традиционализма и |
|
|
|
|
|
|
современности : |
|
|
|
|
|
|
монография / С. Н. |
|
|
|
|
|
|
Борисов ; под ред. В. |
|
|
|
|
|
|
П. Римского. |
|
|
|
|
|
4 |
Анатомия |
Фромм, Э. |
М. : Директ-Медиа, |
5-7 |
|
|
|
человеческой |
|
2007. - 1262 с. - ISBN |
|
|
|
|
деструктивности / |
|
978-5-9989-0203-1 ; То |
|
|
|
|
Э. Фромм. |
|
же [Электронный |
|
|
|
|
|
|
|
ресурс]. - URL: |
|
|
|
|
|
|
http://biblioclub.ru/index. |
|
|
|
|
|
|
php?page=book&id=265 |
|
|
|
|
|
|
85 |
|
|
|
7.2. Дополнительная литература |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование |
|
Автор(ы) |
Год и место издания |
|
|
|
|
|
|
Использ |
|
|
|
|
уется |
№ |
|
|
|
при |
|
|
|
изучени |
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раздело |
|
|
|
|
в, тем |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
Роль насилия в |
Энгельс, |
Москва : ЛИБРОКОМ, |
2, 5,6 |
|
истории : пер. с нем. |
Ф. |
2011. - 64 с. |
|
|
/ Ф. Энгельс. - Изд. |
|
|
|
|
4-е. |
|
|
|
2 |
Бог и |
Юнг, К.Г. |
М. : Олимп: АСТ-ЛТД, |
2,3,5 |
|
бессознательное / К. |
|
1998. - 478 с. |
|
|
Г. Юнг ; сост. и |
|
|
|
|
автор предисл. П.С. |
|
|
|
|
Гуревич. |
|
|
|
3 |
Психоанализ : |
Гуревич, |
М. : Юнити-Дана, 2007. |
5,6 |
|
учебное пособие / |
П.С. |
- 480 с. - (Актуальная |
|
|
П.С. Гуревич. |
|
психология). - ISBN |
|
|
|
|
978-5-238-01244-5 ; То |
|
|
|
|
же [Электронный |
|
|
|
|
ресурс]. - URL: |
|
|
|
|
http://biblioclub.ru/index. |
|
|
|
|
php?page=book&id=831 |
|
|
|
|
02 |
|
4 |
Психоанализ и |
Фромм, Э. |
М. : Директ-Медиа, |
1, 5,7 |
|
религия |
|
2008. - 173 с. - ISBN |
|
|
|
|
9785998915895 ; То же |
|
|
|
|
[Электронный ресурс]. - |
|
|
|
|
URL: |
|
|
|
|
http://biblioclub.ru/index. |
|
|
|
|
php?page=book&id=412 |
|
|
|
|
77 |
|
|
|
|
|
|
5 |
Введение в |
Фрейд, З. |
М. : Директ-Медиа, |
1, 4, 6 |
|
психоанализ |
|
2008. - 1070 с. - ISBN |
|
|
|
|
978-5-9989-0372-4 ; То |
|
|
|
|
же [Электронный |
|
|
|
|
ресурс]. - URL: |
|
|
|
|
http://biblioclub.ru/index. |
|
|
|
|
php?page=book&id=392 |
|
|
|
|
34 |
|
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационно-технологические программы: база данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека, а также:
1.www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»
2.http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»
3.http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»
4.www.gumer.info - библиотека Гумер
5.www.koob.ru - электронная библиотека Куб
6.www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций
7.http://www.kogni.narod.ru – Русская антропологическая школа Российского Государственного Гуманитарного Университета
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Аудиторный и библиотечный фонд БГИКИ, компьютерный класс с выходом в Интернет.
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Методические рекомендации студентам
Дисциплина «Антропология насилия» изучается в 1-м семестре на 1 курсе. На изучение данной дисциплины отведено 72 часа, из которых - 12 часов дано на лекционный курс, 28 – на семинарские и практические занятия и 36 на самостоятельную работу магистранта. Дисциплина завершается контрольной по всему курсу. Во время изучения дисциплины магистранты на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляют и осваивают новые теоретические знания на семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной научно-исследовательской работы.
Практические и семинарские занятия
В рамках предложенного курса на семинарские и практические занятия отводится большая часть времени. На практических занятиях магистранты осваивают принципы и методы культурой антропологии и фундаментальные проблемы связанные с осмыслением насилия, необходимые им в профессии. Эти занятия призваны:
- способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других умений и рефлексивных способностей;