из электронной библиотеки / 43665932724252.pdf

21

Форма итогового контроля

1 курс 1семестр

Зачет. Требования:

1. Коллоквиум по темам

Примерный перечень вопросов промежуточного контроля.

1.Певческий голос.

2.Строение голосового аппарата.

3.Индивидуальные свойства голоса.

4.Характеристика голосов.

5.Классификация певческих голосов.

6.Звукообразование.

7.Вокально технические навыки

8.Взаимодействие слуха и голоса.

9.Певческое дыхание.

10 .Регистры голоса.

11. Певческая атака.

13.Виды певческих атак.

14.Певческая артикуляция и дикция.

15.Орфоэпия в пении.

Критерии оценок.

«Зачтено» - заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания,

предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, «зачтено» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

«Не зачтено» - выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.

2 курс 3 семестр

Зачет. Требования: 1.Коллоквиум по темам.

22

Примерный перечень вопросов промежуточного контроля.

1.Виды вокального дыхания.

2.Освоение видов дыхания.

3.Виды вокальной опоры, освоение видов вокальной опоры.

4.Резонаторы: нижний (грудной) верхний (головной)

5.Взаимодействия вокального дыхания, вокальной опоры и взаимодействия резонаторов

6.Индивидуальные свойства голосов

7.Понятие вокальная позиция. Правильное формирование вокальной позиции

8.Вокальный диапазон

9.Классификация вокального диапазона.

10.Тембр голоса

11.Виды голосов.

12.Динамическая характеристика художественного звука в музыкально-исполнительском искусстве.

13.Определение: атака звука. Выработка твѐрдой, мягкой, придыхательной атаки звука

14.Определение: дыхательная опора.

15.Выработка навыков пения на дыхательной опоре.

16.Опора звука.

17.Выработка навыков пения на опоре звука.

18. .Навыки пения на дыхательной опоре.

Критерии оценок.

«Зачтено» - заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания,

предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, «зачтено» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

«Не зачтено» - выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.

3 курс 5 семестр.

Зачет. Требования:

23

1.Коллоквиум по темам.

Примерный перечень вопросов промежуточного контроля.

1.Академический вокал или классическое пение.

2.Эстрадный вокал,

3.Джазовый вокал.

4.Народное пение

5.Этническое пение.

6.Горловое пение.

7.Гроулинг,

8.Скриминг.

9.Способы звуковедения и динамические оттенки в вокально исполнительском искусстве.

10.Понятие определения: звуковедение.

11.Понятие определения: динамический оттенок.

12.Виды динамических оттенков.

13.Практические навыки в вокальном искусстве»

14.Укрепление правильного певческого дыхания

15.Работа над чистотой интонацией.

16.Работа над приѐмами «твѐрдой и мягкой атаки звука».

17.Работа над приѐмами микстового пения (фистулы, фальцет).

2.Творческий показ.

1.Упражнение на тренировку брюшного пресса: активные движения передней стенки живота («выпячивание» – при вдохе, «втягивание» – при выдохе). Необходимо следить за тем, чтобы при вдохе не поднимались плечи, не напрягались мышцы шеи.

2.Очень полезны упражнения парадоксальной дыхательной гимнастики вокального педагога Стрельниковой. «Накачивание насоса»– акцентирование внимания на физических движениях (приседания, наклоны) снимает мышечный зажим органов дыхания.

3.Тренаж выдоха. «Дуем на свечу» - стараемся сохранить ровность (равномерность)

выдоха, чтобы воображаемая свеча не потухла.

Переход от без звуковых упражнений к звуковым.

4. Активный вдох, задержка, длинный активный выдох на «с». В конце упражнения – сброс оставшегося воздуха.

5. Короткие активные выдохи на «ф» - хорошая тренировка для диафрагмы.

24

6.Продолжительное пение с закрытым ртом на примарном тоне на mf. На этом упражнении хорошо отрабатывать все виды атаки (особенно мягкую)

7.Упражнение, аналогичное первому, на гласные «ю», «ѐ», «я», далее – cresc., dim.

8.Тянуть один звук на слоги «ми», «ля». Дирижер тактирует на 2/4, делая постепенное cresc. и sub. p, добиваясь гибкого, естественного нарастания звука. Важно почувствовать зависимость усиления силы звука от напряжения мышц живота.

9.Гаммообразные упражнения. В диапазоне от секунды до децимы. Следить за плавным соединением звуков. Усложняется техника дыхания.

10.Упражнения в разных штрихах (особенно полезно – staccato). От одного звука, до разнообразных попевок. Активизирует дыхание.

11.Упражнения на скачки. Увеличивает объем дыхания.

12.Упражнения на цепное дыхание.

Критерии оценок.

«Зачтено» - заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, «зачтено» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

«Не зачтено» - выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.

a.Самостоятельная работа студента

10.2 Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

При изучении тем вынесенных на самостоятельное изучение использовать не только основной список литературы, но так же дополнительные источники. При разборе тем конкретно и четко понимать значения и понятия терминов, связь каждой пройденной темы с предыдущей и последующей.

Упражнения для развития дыхания могут быть без звуковыми и звуковыми. Если дыхательные мышцы вялые, расслабленные – необходимо применение без звуковых упражнений, помогающих развитию определенных мышц. Без звуковые упражнения приносят пользу при условии, если не являются самоцелью, а применяются как физическая зарядка перед пением. Такими упражнениями в течение первого полугодия работы надо начинать буквально каждое занятие. Они придают мышцам упругость и выносливость, помогают осознать организацию процесса вдоха и выдоха, не отвлекаясь на момент формирования звука.

Первоначальный навык – умение взять правильный вдох носом, бесшумно. Начать надо с глубокого, равномерного, спокойного вдоха, расширяющего низ грудной клетки. В

первых упражнениях – вдох полный, в последующих (звуковых) – разной полноты.

Полезно сразу уяснить разницу в характере вдоха, задержки, выдоха при разных атаках.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

1.Гонтаренко, Н. Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства .-Ростов н/Д: Феникс,

2008. -183 с.

2.Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 2010.

3.Емельянов,В. В. Развитиеголоса. Координация и тренинг. — СПб.: Лань, 2006 -192с.

б) дополнительная

1.Луканин,В.М. Обучениеивоспитаниемолодогопевца. - М., 1977. - 88 с.

2.Менабени, А.Г. Методика обучения сольному пению: Учеб.пособие для студентов. – М.:,

1987.

3.Морозов,В.П. Вокальныйслухиголос. - М.; Л.: Музыка, 1965.

28

В дисциплине 071400.62 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» важную роль в процессе обучения студентов, основным навыком пения,

играют технические средства обучения. Отработка технических приѐмов вокала может и должна проводиться как в аудиторных занятиях, так и во внеаудиторной форме обучения.

В помощь студентам можно предоставить запись урока с текущими требованиями и упражнениями, которая обеспечит определѐнный уровень самоконтроля при отработке этих упражнений студентами самостоятельно, и будет способствовать скорейшему усвоению учебных требований и навыков. Преподаватель в процессе аудиторной работы производит проверку качества усвоения изучаемого материала и вносит необходимые коррективы для исправления ошибок и погрешностей, допущенных студентами.

При изучении стилевых особенностей той или иной певческой традиции работа с аудио- и видеоматериалами имеет неоценимое значение и должна занять соответствующее своей роли место в учебном процессе. Прослушивание и просмотр записей народных исполнителей имеют глубокий познавательный и обучающий характер. Подробное изучение лучших образцов народной музыки преследует воспитательные цели, повышая эстетический и культурный уровень студентов в понимании ценности народного творчества в целом и пения как одной из его художественных форм.

Разработчик: преподаватель кафедры режиссуры театрализованных представлений и праздников Дежкина М.В.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ООП ВО по направлению подготовки 071400.62 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профилю подготовки «Театрализованные представления и праздники», для выпускников квалификации – бакалавр, форма обучения – очная

29

30

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Певческий голос – дар природы, который даѐтся далеко не каждому из нас при рождении. Это сложнейший механизм, включающий в себя: музыкальный слух, образность, мироощущения, воображение и конечно, здоровый голосовой аппарат. И если всѐ это присутствует в одном лице, можно с уверенностью говорить, что искру таланта в таком человеке Всевышний зажег при его рождении. Бесспорно, не маловажную роль играет – наследственность и желание. Я бы сказал – влюблѐнность человека, в процесс познания и изучения такого предмета, как вокал.

Как правило, для развития в ребѐнке вокальных способностей, нужны определѐнные условия, а именно: начальное музыкальное образование (хор, музыкальная грамота, сольфеджио) и овладение на начальном этапе элементами вокальной техники. Здесь очень важную роль играет тот факт, чтобы с ребенком занимался педагог, знающий основы методики академического вокала.

Я хочу акцентировать внимание именно на знание основ академического вокала, которое даѐт широкие возможности: ученику, студенту, концертному исполнителю, овладеть всеми сложнейшими элементами вокальной техники от «А» до «Я».

Внаше обескровленное время, когда настоящих педагогов по вокалу, можно записывать в разряд ихтиозавров, как грибы появляются «доморощенные» педагоги, которые ради заработка, не учат детей, а калечат. С ребѐнком, который прошѐл такой «начальный курс обучения», в дальнейшем, настоящему педагогу, заниматься – очень сложно, а иногда и невозможно.

Вкоторый раз, перечитывая методические указания, ведущих мастеров вокальной педагогики, не у всех можно найти рекомендации по учѐту индивидуальных особенностей при системном занятии студентов по постановке голоса, об этом нужно не только говорить и помнить, это должен знать каждый педагог, как «Отче наш». Зачастую шаблонный подход, особенно в начальной форме обучения приводит к тому, что ребѐнок или студент, в силу специфики индивидуальных физиологических особенностей, которые не были учтены педагогом, получает не правильное представление, понимание о формировании вокального звука. Ему становится чрезвычайно сложно достигать положительных результатов.

На первый взгляд, нам кажется, что устройство голосового аппарата каждого человека абсолютно идентично и неповторимо. И если человек не ставит перед собой цель, профессионально заниматься вокалом, эти различия можно не искать. Но если ребѐнок, или студент стоит перед проблемой изучения постановки голоса, без учета его индивидуальных, физиологических особенностей голосового аппарата, начинать занятия

При наличии фониатора, необходимо получить рекомендации, если такой возможности нет, воспользоваться услугами лор-врача. Педагог обязан знать физическое состояние голосового аппарата: ученика, студента.