из электронной библиотеки / 807281244546175.pdf

Блок 3

Тест 12.

Дополните пропущенное:

Автор концепции развивающего обучения в музыкальной педагогике

_______________.

Тест 13

Дополните пропущенное:

Автор концепции музыкальных способностей _______________.

Тест14.

Кейс-задание

Педагог фортепианного класса при составлении индивидуального плана учащихся часто допускал ошибку, которая вела к тому, что его ученики не справлялись с произведениями, недостаточно качественно их исполняли, у них вырабатывалась привычка играть небрежно.

Какую ошибку при планировании учебного процесса допускал педагог?

Выберите правильный ответ:

А. Завышение сложности репертуара.

Б. Разнообразие музыкальных жанров и стилей.

В. Разумное сочетание кантиленой и моторной музыки.

Тест 15.

Кейс-задание

Ученик пятого класса ДМШ, обучающийся в классе фортепиано отличался высокой чувствительностью нервной системы, был застенчивый, мнительный и нерешительный. Педагог заметил, что он быстро утомляется, легко раним, глубоко переживает незначительные промахи, склонен замыкаться в себе по поводу любого неосторожного замечания, испытывает сильный страх в ответственных ситуациях – особенно во время публичного выступления. Определив тип нервной системы своего воспитанника, педагогмузыкант окружила его особой заботой и вниманием. Ведь именно это тип темперамента нуждается в психотерапии, то есть в добром слове и сопереживании. Каким типом нервной системы обладал ученик? Слово впишите в именительном падеже.________________________.

Тест 16.

Кейс-задание

На приемных испытаниях в ДМШ ребенок демонстрировал высокий уровень музыкальных способностей. Педагоги отметили, что он может не только распознавать высоту звука, но сам воспроизводить звук заданной высоты.

31

Каким видом абсолютного слуха обладал ребенок? Слово впишите в именительном падеже ____________________________.

4. КЛЮЧ К ТЕСТАМ

5. МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

За правильное выполнение одного задания «Выберите правильный ответ»

– 1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Установите соответствие»

1- балл;

За правильное выполнение одного задания«Дополните пропущенное» - 2

балла;

За правильное выполнение одного кейс-задания – 2 балла Максимальная сумма - 21 балл– 100%.

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% заданий - 17 баллов и выше.

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70% заданий – 15-16баллов.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60 % заданий –13-14балл.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60% заданий –менее 13баллов

32

IV. Глоссарий

Авторитарный (властный, директивный) – характеристика человека как личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться преимущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т.п.; основанный на слепом подчинении власти.

Альтруизм - черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь другим людям.

Антропологический подход – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса

Аттракция – (от лат. attrahere – тянуть к себе, притягивать, в переносном смысле – привлекать, склонять) – понятие обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого.

Воздействие педагогическое - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

Гуманизация - усиление гуманистических начал в обществе, утверждение общечеловеческих ценностей, убеждение в больших возможностях личности к самосовершенствованию.

Дискуссия – (от лат. discussion) – рассмотрение, исследование; 1) – способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; 2) метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины.

Игра - 1) вид деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры; 2) метод обучения и воспитания, связанный с моделированием условных ситуаций и ролей или иной действительности, функционированием в них обучаемых; 3) форма организации обучения и воспитания, предполагающая коллективные, групповые, парные, одиночные игры.

Идентификация – отождествление; механизм понимания другого человека через осознание или бессознательное уподобление его характеристикам самого субъекта. В психологии познавательных процессов - установление сходства одного человека с другим, направленное на его воспоминание и собственное развитие идентифицирующегося с ним лица.

Интерактивные методы обучения - методы, основанные на взаимодействии обучаемых. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Наиболее распространенными являются: дискуссия, методкейсов, тренинг, профессионально-ориентированные игры.

33

Интерактивная сторона общения (интеракция - взаимодействие) -

взаимодействие людей друг с другом в процессе межличностных отношений. Взаимодействие общающихся – это обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками.

Интроспекция - метод познания психических явлений путем самонаблюдения человека - т.е. внимательного изучения самим человеком того, что происходит в его сознании при решении разного рода задач.

Каузальная атрибуция (от лат. causa – причина и atributio – придаю,

наделяю) – механизм взаимопонимания, основанный на приписывании другому человеку мотивов поведения, личностных характеристик.

Кинесика – область научного знания, исследующая внешние проявления человеческих чувств и эмоций. Объектом ее научного интереса являются мимика, жестика и пантомимика.

Коммуникативная компетентность - это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.

Коммуникативная сторона общения - обмен информацией между участниками совместной деятельности, процесс передачи эмоционального и интеллектуального содержания.

Коммуникативные умения педагога - профессионально-педагогические умения, включающие установление контакта с учащимися и родителями; управление собой в ситуациях педагогического общения; умения вести полемику, беседу, дискуссию; варьировать интонацией речи; выступать с докладом, лекциями.

Конкуренция или соперничество (от лат. concurrere – сталкиваться) – взаимодействие, характеризующееся противостоянием. Здесь активность партнеров направлена на ослабление, вытеснение или истребление друг друга, на борьбу за положение в социуме, за симпатии третьей стороны, за объекты, имеющие ограниченный ресурс, за блага и выгоды.

Конфликт (от лат. conflictus – столкновение) – столкновение противоположных интересов, взглядов, приводящее в большинстве случаев к противоборству; серьезное разногласие между партнерами; острый спор, превращающийся в конфликт мнений.

Конформизм – тенденция личности изменять свои убеждения, ценностные установки и поступки под влиянием общения, коллектива или иной точки зрения.

Кооперация (от лат. – cooperatio – сотрудничество) – групповая интеграция, действия по объединению и согласованию общих усилий при реализации того или иного процесса.

Культура общения – часть нравственной культуры человека, характеризующая различные формы контакта, взаимодействия человека с другими людьми.

34

Личностно-ориентированный подход – теоретико-методологическая основа современной педагогики, предполагающая учет и раскрытие индивидуальных, творческих особенностей ученика.

Методы репродуктивные – способы обучения, направленные на воспроизведение учащимися знаний и выполнение ими действий по образцу. Музыкальная педагогика - отрасль педагогической науки (педагогическая

эффективных путей, способов, форм организации и методов музыкального обучения и воспитания, а также формирования творческих умений, опыта и практических навыков в различных областях музыкального искусства.

Объектом музыкальной педагогики является процесс музыкального образования и воспитания личности, а её предметом следует считать совокупность всех форм организации, методов, средств и других материальных и нематериальных атрибутов музыкального обучения и воспитания, которые складываются в целостный комплекс профессиональной подготовки и формирования личности музыканта.

Музыкальная психология - широкая область междисциплинарных исследований, предметом которых являются специфические психические акты, психологические процессы и свойства личности, связанные c музыкой и музыкальной деятельностью

Музыкально-педагогическое общение - система взаимодействия педагога-

музыканта с учеником. Содержанием данного взаимодействия являются музыкально-исполнительское творчество, развитие индивидуальности ученика, оказание воспитательного воздействия, как педагогическими средствами, так и средствами искусства.

Музыкальное восприятие - есть восприятие, направленное на постижение и осмысление тех значений, которыми обладает музыка как искусство, как особая форма отражения действительности, как эстетический художественный феномен Музыкальное мышление – это специфический интеллектуальный процесс

осознания своеобразия, закономерностей, музыкальной культуры и понимания произведений музыкального искусства.

Музыкальное образование – процесс и результат усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности, а также совокупность знаний и связанных с ними умений и навыков, полученных в результате обучения.

Музыкальное сознание представляет собой особый, специфический вид сознания человека, который может быть определен как высший, интегрирующий уровень психики, как особая форма психической активности, присущая отдельным индивидам и обществу в целом. Объектом музыкального сознания можно считать саму музыкальную культуру во всем многообразии ее видов, типов, форм и проявлений. В качестве субъекта

35

музыкального сознания может выступать и отдельный индивид, и общество в целом.

Музыкальные способности - индивидуально психологические особенности личности, способности; способности, относящиеся к разряду специальных, характеризующие степень овладения музыкальной деятельностью.

единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Педагогическое общение – это профессиональное общение учителя с учащимися в процессе обучения и воспитания. Оно направлено на создание условий для всестороннего развития личности, позволяет управлять социально-психологическими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный психологический климат.

Педагогическое мастерство – это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.

Рефлексия - (от лат. reflexio - обращение назад) - механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять и осознавать то, как он воспринимается партнером по общению. В широком смысле рефлексия вбирает в себя такие процессы, как самопознание и понимание другого, самооценка и оценка другого, самопрезентация и интерпретация другого.

Саморегуляция – самостоятельное создание человеком требуемых или желаемых состояний.

Стиль педагогического общения – индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Общепринятая классификация: авторитарный стиль – когда педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности, как всего ученического коллектива, так и каждого учащегося; попустительский (либеральный) стиль

– характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность и снятием с себя ответственности за ее результаты; демократический стиль – педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

Такесика – научная область, исследующая проявления человеческой психики в прикосновениях партнеров. Прикосновения более всего отражают статусно-ролевые позиции и степень близости общающихся.

Такт педагогический – чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя общую культуру, гуманность, уважение достоинства ученика, выдержку и самообладание в отношениях с учащимися, родителями и коллегами.

36