из электронной библиотеки / 630952369887382.pdf

21

Разработчик:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профилю подготовки «Театрализованные представления и праздники», для выпускников квалификации – бакалавр, форма обучения – очная

22

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов

Впроцессе изучения дисциплины «Режиссура» большое значение приобретает самостоятельная работа студента. Студенту необходимо изучить теоретический материал по предлагаемой основной и дополнительной литературе, овладеть терминологией принятой в области театрального искусства, самостоятельно разработать и ежедневно проводить индивидуальный психо-физический актерский тренинг, а также подобрать,

проанализировать и обосновать художественный, публицистический и музыкальный материал необходимый для успешного создания художественного образа.

Самостоятельная работа студентов предполагает домашнюю отработку упражнений на основе тренинга проводимого преподавателем, кроме того, студент может провести на группе упражнения придуманные им самостоятельно.

Этюдный метод освоения материала предполагает проведение студентом самостоятельного репетиционного процесса, где, во-первых, студент является режиссером своей постановки; во-вторых, участвует в качестве актера в работах сокурсников; в-

третьих, является членом постановочной группы и отвечает за конкретный участок постановки (свет, звук, декорации, костюмы и т.д.)

Как режиссер студент разрабатывает замысел, подбирает материал, проводит работу с актерами, организует репетиционный процесс. Участие в качестве актера в постановках других студентов потребует дисциплинированной и организованной работы над ролью с целью создания необходимого режиссеру образа. Как член постановочной группы каждый студент по желанию выбирает «должность» и далее работает в соответствие с должностными обязанностями.

23

2. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

2.1 Содержание самостоятельной работы студентов.

24

2.2. Методические рекомендации к выполнению заданий по темам, вынесенным на

самостоятельное изучение

Задание 1. Постановка режиссерского этюда. Методические рекомендации.

Вработе над этюдами (одиночными, парными, массовыми и массовыми сценами) перед студентами встанет целый комплекс новых сложных задач. Студенты должны понять, что для режиссера театрализованных представлений и праздников этюд – не только средство воспитания творческой фантазии и элементов режиссерского и исполнительского мастерства, но и одно из важнейших специфических выразительных средств театрализованного действия, которое может использоваться во многих театрализованных представлениях, так как этюд есть отражение одной из сторон, граней жизни, в котором передается оценка и эмоциональное отношение автора к этим сторонам жизни.

Вучебном процессе в работе над этюдами в первую очередь тренируется творческое воображение и фантазия учащихся в трех нужных нам направлениях и планах:

—в сценарном плане (умение создать оригинальный сценарий),

—в режиссерском плане (умение найти образное постановочное решение сценарного материала),

—в исполнительском плане (умение работать с исполнителем над созданием яркого образа героя).

Творческое воображение и фантазию мы рассматриваем как профессиональную способность комбинировать данные накопленного опыта в соответствии с поставленной творческой задачей.

Работа над сценарием этюда начинается с творческого наблюдения реальной действительности, с размышления о жизни, людях, с пробуждения интереса к человеческой психологии, с сопоставления характеров и поступков людей. Этюд должен стать итогом собственных наблюдений и размышлений о событиях жизни.

В сценарном плане (то же и в сценарии) прежде всего должны быть четко определены предлагаемые обстоятельства:

25

действию и цели — для чего совершаются действия и поступки героев. Создавая этюд, сценарист для передачи своей основной мысли должен обращаться не к словам, а прежде всего к действию, как основному выразительному средству сценического искусства.

Этюд для режиссера — первый маленький законченный спектакль, первое зрелищное представление со своей сверхзадачей, эмоциональной наполненностью, своим жанровым решением, световым и музыкальным оформлением.

Развивать творческое воображение и фантазию в режиссерском плане — это значит:

- овладеть способностью анализировать драматургический материал, извлекать из него эмоциональное зерно и основную идею, переделывать их в свою сверхзадачу;

-научиться переводить литературные описания на язык действия, пластики, в звукоритмические компоненты;

-осмысливая все предлагаемые обстоятельства и, в первую очередь, событийный ряд, – увидеть образ своего представления (этюда), найти соответствующую жанровую тональность предлагаемых обстоятельств, научиться правильно организовать игровое сценическое пространство, соответствующее жанровой тональности этюда;

-научиться выявлять и строить сквозное действие, по которому направлять поступки

идействия исполнителей на выполнение сверхзадачи.

Главная задача режиссера в период работы над этюдом — научиться выражать основную идею замысла всеми режиссерскими и исполнительскими средствами через организацию короткого сценического действия.

Прежде чем приступить к воплощению своего замысла, режиссер должен защитить его на группе.

Развивать творческое воображение и фантазию в исполнительском плане — это, прежде всего, научиться применять на практике все теоретические знания элементов системы К. С. Станиславского, ее основных принципов — жизненной правды и идейности в искусстве. Научиться воссоздавать в сценическом поведении мысли и чувства своего героя в соответствии с заданными сценаристом и режиссером обстоятельствами.

«Защитой» исполнительского мастерства будет являться практический показ исполняемой роли на курсовом показе.

Итак, в ходе практических занятий каждый студент должен последовательно выступать в трех лицах — сценариста, режиссера, исполнителя роли. Эти обязанности в группе распределяются педагогами и на каждый этюд назначаются конкретно. Для студентов особенно важно пройти цикл всех обязанностей на одиночных этюдах, так как в них закладываются основы мастерства и сценариста, и режиссера.

Задание 2. Построение массового этюда. Методические рекомендации.

При создании массовых этюдов студенты объединяются в подгруппы по количеству этюдов или весь курс создает один этюд. Важно не количество этюдов, а качество их отработки.

Создавая массовый этюд, студенты сталкиваются с новыми задачами, которые необходимо решать практически. Массовый этюд является связующим звеном, на котором отрабатываются и соединяются навыки построения сценария, исполнительская техника и режиссерское мастерство студентов. Здесь, на простейшем сюжетном материале, намечаются выходы на специфику профессии – режиссуры массовых театрализованных представлений и праздников.

Основным условием, которое ставится перед студентами и должно быть ими соблюдено, следующее:

26

- создавая массовый этюд, студенты должны проявить умение воспроизводить в сценической форме свои жизненные наблюдения, правильно объяснить их и найти способ выразить к ним свое отношение. Для них массовый этюд – это воплощение в действии своих жизненных наблюдений, где простое жизненное событие и действие необходимо перевести в плоскость художественного вымысла, внутренне оправдать его и обосновать. Здесь каждому студенту приходится серьезно задуматься не только над техникой исполнительского и режиссерского мастерства, но прежде всего, над идейным содержанием своего творчества, над умением четко и конкретно определить сверхзадачу и сквозное действие этюда, которые и станут выразителями его творческой позиции.

Воснове массового этюда должны лежать, во-первых, одно событие, объединяющее всех участников и. во-вторых, простейшая сверхзадача, прицел на которую должен быть определен с самого начала работы над этюдом.

Вкаждом массовом этюде заданная или выбранная студентами тема разрабатывается всеми. Каждый участник находит собственное решение общего для всех задания.

Массовый этюд обязательно должен заключать в себе острый действенный конфликт – процесс активно развивающейся борьбы.

Массовый этюд содержит в зародыше все элементы сценической художественности, но в первую очередь укрепляет технику органического развития сквозного действия.

Массовый этюд дает возможность ознакомиться с основными элементами воплощения замысла в образ. На первом этапе важно умение найти свое место в общей художественной композиции, определить логику своего поведения в массе, знать когда нужно привлечь к себе внимание или, напротив, стать незаметным, стушеваться, отступить на второй план.

В работе над массовым этюдом студенты познают законы организации сценического общения и, самое главное, как строить процесс борьбы, как добиться абсолютной точности взаимодействия партнеров, но всячески избегать фиксирования приспособлений.

Решая задачи повышения режиссерской техники, в массовом этюде студенты сталкиваются с поисками пластического решения сценического действия, с пластической выразительностью, темпом и ритмом развития действия, с организацией групповых и массовых' мизансцен. Здесь они учатся не только располагать исполнителей на сценической площадке, но и строить общую композицию сцены, пластически выражать идейно-художественную сущность этюда, искать его композиционно-образное построение, здесь они имеют возможность расширить диапазон выразительных средств, уйти от «бытового» движения действия к пантомиме, к хореографии, здесь допустимы поиски условности, поиски яркой образной выразительности, здесь можно использовать музыку, танцы, песни, аттракционы, слайды, кинопроекции и т. д.

Работая над массовым этюдом целесообразно отдавать предпочтение сюжетам, изображающим современную жизнь.

Задание 3. Монтаж индивидуальных работ (этюдов и массовых сцен) в групповое театрализованное представление.

Методические рекомендации.

Монтаж индивидуальных работ (этюдов, и массовых сцен) в групповое театрализованное представление включает несколько последовательных этапов:

-подготовительный (выбор этюдов для показа, определение темы показа, разработка сценарно-режиссерского хода, определение сверхзадачи, поиск оптимального темпоритма);

-репетиционный (работа режиссера с актерами над образом, поиск актерских приспособлений, разработка костюмов, грима, работа над созданием атмосферы, поиск

проведение технических, прогонных репетиций; организация и проведение генеральной репетиции);

- итоговый (показ и защита группового представления).

Монтаж индивидуальных работ (этюдов, и массовых сцен) в групповое театрализованное представление предполагает проведение студентом самостоятельного репетиционного процесса, где, во-первых, студент является режиссером своей постановки; во-вторых, участвует в качестве актера в работах сокурсников; в-третьих, является членом постановочной группы и отвечает за конкретный участок постановки (свет, звук, декорации, костюмы и т.д.)

Участие в качестве актера в постановках других студентов потребует дисциплинированной и организованной работы над ролью с целью создания необходимого режиссеру образа. Как член постановочной группы каждый студент по желанию выбирает «должность» и далее работает в соответствие с должностными обязанностями.

28

3 Практические задания, упражнения и методика их выполнения

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ РЕЖИССУРЫ Тема 1.1. Режиссура как вид художественного творчества.

Цели и задачи: сформировать у студента понятие «Режиссура», выявить специфические особенности режиссерской деятельности, проанализировать особенности развития искусства постановки праздника

Задание. Проанализировать праздники античности, средневековья, эпохи Просвещения, праздники СССР, современные праздники России.

Задание. Выписать в режиссерский дневник 5-7 определений понятия «режиссура»

Тема 1.2. Действие – основное выразительное средство зрелищного искусства Цели и задачи: Выявить свойства и особенности понятия «действие»,

проанализировать особенности организации и построения действия в массовом театрализованном представлении и празднике.

Упражнение. Каждый студент получает «действенный» глагол: воровать, искать, подслушивать, прятаться, бороться и т.д.. Задача – выполнить это действие.

Задание. Проанализировать особенности построения действия в массовых театрализованных представлениях (на выбор студента).

Тема 1.3. Сценическое событие в режиссуре Цели и задачи: выявление особенностей построения сценического события в

режиссуре, формирование навыков построения событийного ряда в режиссуре, выработка у исполнителя призыва к действию через событие.

Упражнения:

1.Что было дальше? Выбирается небольшое, хорошо известное участвующим литературное произведение, например, сказка «Репка», и выделяется группа, по численности равная количеству участвующих лиц. Им предлагается сымпровизировать, представляя в соответствующих образах то, что произошло после того, как репку вытянули.

2.Оправдание позы. Учащиеся ходят по кругу. По хлопку ведущего каждый должен бросить свое тело в неожиданную для себя позу. Для каждой позы должно быть подобрано объяснение. «Представьте себе, что вы совершали какое-то осмысленное действие… По команде «Отомри» продолжайте это действие. Мы должны понять, что вы делаете. Постарайтесь не придумывать банальных оправданий, которыми можно объяснить любую позу. Ищите действия, соответствующие именно тому положению вашего тела, в котором вы замерли, только ему и никакому другому».

Тема 1.4. Конфликт как основа действия в зрелищном искусстве Цели и задачи: выработка навыков построения конфликта, борьбы, через сквозное

действие, характеры, метафору, символ.

Упражнения:

1.Образы идей. Несколько абстрактных понятий, внутренний образ которых предлагается создать и описать: красота, порядок, энергия, мир, гармония, общение. А после создать и описать их противоположности.

2.Кот и пес. Приглашаются два участника. Один из них кот другой пес. Даются различные условия: молодой котенок и старый пес, вороватый щенок и кошка, бойцовская собака и кот с другого района.

3.Докажи. Учащиеся разыгрывают спорные ситуации: милиционер и хулиган, продавщица и покупатель, ученик и учитель. Задача каждого отстоять позицию своего персонажа, уходя от обвинений оппонента при этом обвиняя самому.

29

4. Детектив. Приглашается два участника. Один из них покидает на время аудиторию, другому из учащихся предлагается оформить площадку на заданную тему: убийство, романтическое свидание и т.д. В помощь себе он может брать любые предметы, переставлять стулья столы, раскидывать их переворачивать. Задача первого проанализировать и отгадать что могло произойти на площадке. По окончанию остальные учащие дают свои оценки обоим участникам.

Тема 1.5. Построение одиночного этюда на событие и рождение действия.

Цели и задачи: выработка навыков создания атмосферы этюда, предлагаемых обстоятельств и организации события.

Практическая работа. Построение одиночного этюда на событие и рождение действия.

Методические рекомендации. Для построения одиночного этюда студенту необходимо написать сценарий этюда. Замысел этюда может родиться из студенческих наблюдений за характерами, поступками людей, а также их размышлений о событиях жизни. Когда замысел, включающий тему, идею, сверхазадчу сформирован, студент разрабатывает событийный ряд. Событийный ряд должен включать исходное событие, основное событие, центральное событие, финальное событие, главное событие. После того, как событийный ряд определен, студент создает партитуру физических действий. Отрепетированный этюд показывается на зрителя.

Тема 1.6. Построение и создание парного этюда на общение на заданную тему.

Цели и задачи: выявление специфики парного этюда, овладение элементами общения в парном этюде (ориентировка, пристройка, взаимодействие).

Упражнения:

1.Противоположности. На площадку вызываются два исполнителя, которые являются антиподами друг другу: добрый-злой, голодный-сытый, бедный-богатый и т.д. Для них дается одно и то же событие, одни и те же предлагаемые обстоятельства. Цель упражнения – выйти на взаимодействие.

2.У нас лучше. Выбираются две пары исполнителей, им дается одинаковое задание на создание короткого действенного этюда. Через 3 минуты они показывают этюды. Затем зрители обсуждают, какая пара лучше справилась с заданием, какой этюд был ярче и интереснее.

Тема 1.7. Развитие режиссерского мышления на основе этюдных упражнений.

Цели и задачи: выработка навыков построения этюда, в основе которого лежит художественный, литературный или документальный материал, формирование умения выстроить событийный ряд, осуществлять отбор выразительных средств.

Задание 1. Построение этюда на основе замысла художника.

Методические рекомендации. Для успешного выполнения задания, студенты необходимо выбрать картину, проанализировать картину: найти смысловое содержание, пластическое решение, ритм, композиционное построение, выразительные детали. Затем студенту необходимо построить действие в этюде: определить основной конфликт, событийный ряд, организовать атмосферу этюда.

Задание 2. Построение этюда на основе литературного произведения.

Методические рекомендации. Для успешного выполнения задания, студенту необходимо выбрать литературное произведение, проанализировать текст, провести действенный анализ. После этого студент разрабатывает событийный ряд, строит действие, работает над выразительными средствами. Отрепетированный этюд показывается на зрителя.

Задание 3. Построение этюда на основе документа.

Методические рекомендации. Для успешного выполнения задания, студенту

30

необходимо найти интересный документальный материал, перевести его на язык действия. Затем студент разрабатывает партитуру физических действий, строит действие в этюде. Отрепетированный этюд показывается на зрителя.

Тема 1.8. Постановка режиссерских этюдов.

Цель: Овладение режиссерскими навыками в постановочной работе.

Методические рекомендации. Для построения режиссерского этюда студенту необходимо написать сформировать замысел этюда, разработать событийный ряд, построить действие, определить героев этюда. Затем студент подбирает исполнителей для своего этюда, работает над их характером и характерностью, ставит перед ними актерские задачи. Приступая к репетиционному процессу студент должен разработать опорные мизансцены своего этюда, отобрать выразительные средствами, создать атмосферу этюда. Отрепетированный этюд показывается на зрителя.

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ПОСТАНОВОЧНОЙ РАБОТЫ.

Тема 2.1. Выразительные средства режиссуры.

Цели и задачи: Выработка навыков использования выразительных средств режиссуры через актера, мизансцену, темпо-ритм, оформление, свет, музыку, выявление многообразия выразительных средств театрализованных представлений и праздников.

Задание. Предложить основные средства художественной выразительности одного и того же представления, если действие происходит:

а) Днем. б) Ночью. в) Зимой. г) Летом.

Тема 2.2. Мизансцена как выразительное средство режиссуры.

Цели и задачи: выявление основных видов мизансцен, освоение навыков построения мизансцен, поиск иносказательной образности в мизансценах (символическая, метафорическая, аллегорическая и др.).

Упражнения:

1.Мозаика. Первый участник выстраивает из предметов действенную мизансцену с помощью предметов интерьера и реквизита, разрешается вещи раскидывать, переворачивать. После этого он покидает аудиторию. Следующего участника дополнить эту картину персонажами, следующий участник рассаживает или расставляет персонажей, следующий дает персонажам реквизит (не из того что задействован на площадке) и так далее. После чего первый участник возвращается и комментирует увиденное, что соответствует его первоначальному замыслу а что нет.

2.Зоопарк. Участнику предлагается выбрать себе несколько исполнителей, остальные ученики покидают аудиторию. Задача участника представить что он в зоопарке

ирассадить выбранных им учеников по различным точкам, при этом объяснить каждому что он за животное что у него находится в руках (когтях, лапах) и в каких он отношениях с другими участниками. Затем приглашаются ученики покинувшие аудиторию, их задача угадать кто перед ними находиться какие животные кто с кем в каких отношениях.

3.Военный скульптор. Задание схоже с упражнением зоопарк. Участник выставляет исполнителей в некую скульптуру. Задача покинувших аудиторию учеников угадать что за войны перед ними к каким войскам они принадлежат, раскрыть характер каждого из участников скульптуры, возраст

Задание 1. Создание этюдов на сюжеты картин, скульптурных групп и т.д.

Задание 2. Разработка предметных композиций сценического оформления на заданную тему («восстание», «побег», «свадьба» и т.д.)