из электронной библиотеки / 396866358816624.pdf

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1.ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Алексеев, П.В. Философия : учебник по курсу «Философия» для студ. вузов / П. В. Алексеев ; МГУ им. М.В. Ломоносова, Философский факультет. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2010. - 588 с.

2.Берков, В.Ф. Философия и методология науки : учебное пособие / В. Ф. Берков. - М. : Новое знание, 2004. - 336 с.

3.Войтов, А.Г. Философия : учебное пособие для аспирантов / А. Г. Войтов.

-2-е изд. - М. : Дашков и К, 2006. - 512 с.

4.Горелов, А.А. Философия : учебное пособие / А. А. Горелов ; рец.: В. Н. Жуков, Е. И. Рачин. - Москва : КНОРУС, 2012. - 320 с.

22

5.Губин, В.Д. Философия : учебник / В. Д. Губин ; рец.: Л.Т. Ретюнский, Т.Ю. Сидорина. - М. : Проспект, 2010. - 336 с.

6.Ильин, В.В. Философия : учебник для вузов. Т. 1 :Метафилософия. Онтология. Гносеология. Эпистемология / В. В. Ильин. - Ростов н/Д :

Феникс, 2006. - 826 с.

7.Ильин, В.В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский ; науч. рец.: В.П. Бранский, Н.В. Кузьмина. - СПб. : Политехника, 2003. -

396 с.

8.Ильин, В.В. Философия : учебник для вузов. Т. 2 : Социальная философия. Философская антропология. Аксиология. Философия истории / В. В. Ильин. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 775 с.

9.Ильин, В.В. Философия: для студ. вузов / В. В. Ильин ;рец.: Л.Г. Юлдашев, Е.А. Гусева. - СПб. : Питер, 2004. - 363 с.

10.Калинина, Г.Н. Границы науки и превращенные формы знания [Текст] : монография / Г. Н. Калинина ; науч. ред. В. П. Римский ; рец.: В. В. Трошихин, Б. П. Скворцов. - Белгород :Иридис, 2012. - 292 с. - Библиогр.:

с. 252-292.

11.Канке, В.А. Философия : исторический и систематический курс: учебник для студентов вузов / В. А. Канке ; рец.: В.Н. Князев, И.Б. Крюков. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2010. - 376 с.

12.Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию : учебник для вузов / В. Е. Кемеров. - 4-е изд., испр. - М. : Академический Проект, 2001. - 319 с.

13.Классическая философия науки : хрестоматия / под ред. В.И.

Пржиленского. - М.-Ростов н/Д :МарТ; МарТ, 2007. - 592 с.

14.Лебедев, С.А. Философия науки : учебное пособие / С. А. Лебедев ; рец.: В. В. Ильин, М. А. Лукацкий. - Москва :Юрайт, 2011. - 288 с.

15.Лебедев, С.А. Философия науки : словарь основных терминов / С. А. Лебедев ; рец.: А.Р. Познер, Л.А. Асланов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический Проект, 2006. - 318 с.

16.Лебедев, С.А. Философия науки : терминологический словарь / С. А. Лебедев ; рец.: В. В. Ильин, Ф. В. Лазарев. - М. : Академический Проект,

2011. - 269 с.

17.Лукашевич, В.К. Философия и методология науки: учебное пособие / В. К. Лукашевич. - Минск : Современная школа, 2006. - 320 с.

18.Лыткин, В.В. Космические альтернативы человечества : социальнофилософские, антропологические и религиозные проблемы русского космизма : монография / В. В. Лыткин ; рец.: В. П. Римский, Т. И. Липич. - Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2012. - 208 с.

19.Лыткин, В.В. Русский космизм как явление мировой культуры : учебнометодическое пособие / В. В. Лыткин. - Калуга : КГПУ, 2009. - 29 с.

20.Матутите, К.П. Постижение человека - основа гуманитарного знания: учебное пособие / К. П. Матутите ; РАО; МПСИ; гл. ред. Д.И. Фельдштейн. - М.-Воронеж : МПСИ; НПО МОДЭК, 2010. - 360 с.

21.Миронов, В.В. Философия : учебник / В. В. Миронов ; МГУ им. М.В. Ломоносова, Филос. фак. - М. : Проспект, 2012. - 240 с.

23

22.Невлева, И.М. Философия культуры С.Л. Франка / И. М. Невлева;рец.: Ю.Ю. Вейнгольд, В.П. Римский. - СПб. : Алетейя, 2007. - 235 с.

23.Островский, Э.В. Философия : учебник. / Э. В. Островский ; рец.:. - М. : Вузовский учебник, 2009. - 313 с.

24.Разин, А.В. Философия : учебное пособие для студ. вузов / А. В. Разин ; рец.: В.А. Кувакин, В.Н. Лавриненко. - М. :Гардарики, 2006. - 460 с.

25.Руденко, А.М. Философия в схемах и таблицах : учебное пособие / А. М. Руденко ; рец.: Е. Б. Ивушкина, П. А. Пономарев. - Ростов на Дону :

Феникс, 2012. - 382 с.

26.Рузавин, Г.И. Философия науки: учебное пособие для студ. вузов / Г. И. Рузавин. - 2-е изд. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 400 с.

27.Сергейчик, Е.М. Философия истории : учебное пособие / Е. М. Сергейчик ; МВД России; СПбУ; отв. ред.: В.П. Сальников, Ю.А. Сандулов; рец.: А.С. Колесников, Б.И. Липский. - СПб. : Лань: СПбУ МВД России, 2002. - 608 с.

28.Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для системы послевузовского проф. образования / рец.: А.А. Гусейнов и др. - М. :Гардарики, 2006. - 640 с.

29.Спиркин, А.Г. Философия : учебное пособие для студентов вузов / А. Г. Спиркин ; рец.: П.В. Алексеев, Л.Е. Серебряков. - 2-е изд. - М. : Гардарики,

2003. - 736 с.

30.Степин, В.С. Философия науки : общие проблемы : учебник для системы послевузовского профессионального образования / В. С. Степин ; рец.: В. Г. Кузнецов, В. Д. Губин, Е. А. Мамчур . - М. : Гардарики, 2008. - 384 с.

31.Философия : методические рекомендации для студ. очной формы обучения БГИКИ / БГИКИ; авт.-сост. И.А. Монастырская; рец.: В.М. Котельникова, Н.И. Шевченко. - Белгород : БГИКИ, 2006. - 47 с.

32.Философия : учебник / В.Д. Губин, Т.Ю. Сидорина, К.С. Гаджиев и др.; под ред. В.Д. Губин, Т.Ю. Сидорина; рец.: Н.И. Кузнецова, Б.И. Пружинин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2004. - 830 с.

33.Философия : учебное пособие для высших учебных заведений / отв. ред. В.П. Кохановский. - 16-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 574 с.

34.Философия науки : учебное пособие / под общ. ред.: А. М. Старостина, В. И. Стрюковского ; рец.: Б. П, Елисеев, А. П. Солдатов. - М. : Дашков и К: Академцентр, 2012. - 368 с.

35.Философия социальных и гуманитарных наук : учебное пособие для вузов / МГУ им. М.В. Ломоносова; рец.: А.С. Ахиезер, Ф.И. Гиренок; под общ.ред. С.А. Лебедева. - М. : Академический Проект, 2006. - 911 с.

36.Философские учения Древнего Востока : (древнеиндийская и древнекитайская философия) : учебное пособие / авт.-сост.: С. Н. Борисов [и др.]. - Белгород :Политерра, 2010. - 203 с.

8.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

24

1.Ботова, С. И. Рукотворная краса земли Белгородской. Учебнометодическое пособие часть 1. Курс лекций и рассказов о народном художественном творчестве Белгородчины / С. И. Ботова, Т. А. Приставкина, А. В. Рябчиков. - Белгород, 2000

2.Альтюссер, Л. Ленин и философия / Л. Альтюссер ; пер. с фр. Н. Кулиш ; ред. пер. и авт. послесл. В. Софронов. - Москва : Ад Маргинем, 2005. -

416 с.

3.Антропология социальных перемен : сборник статей / [отв. ред. Э.

Гучинова, Г. Комарова]. - Москва : РОССПЭН, 2011. - 758 с.

4.Бахарев, В.В. Научно-исследовательская работа в вузе : практическое пособие. Ч. 1 : Научная публикация и право собственности / В. В. Бахарев, Т. Н. Кузнецова ;рец.: В.П. Римский, А.Н. Бердник. - Белгород :

БелГУ, 2005. - 236 с.

5.Белик, А.А. Культурная (социальная) антропология : учебное пособие / А. А. Белик. - Москва : РГГУ, 2009. - 613 с.

6.Борисов, С.Н. Феномен насилия в культурно-антропологических практиках и философской антропологии : монография / С. Н. Борисов ; под ред. В. П. Римского. - Белгород : ИД Белгород НИУ БелГУ, 2013. -

252 с.

7.Борисов, С.Н. Философско-культурологический анализ терроризма в мире традиционализма и современности : монография / С. Н. Борисов ; под ред. В. П. Римского. - Белгород :БегГУ, 2007. - 144 с.

8.Дунаев, Р.А. Философско-культурологические образы "виртуального человека" : монография / Р. А. Дунаев ; рец.: В. П. Римский, А. К, Зайцев. - Белгород :Политерра, 2012. - 132 с.

9.Зеньковский, В.В. (Протопресвитер). Смысл православной культуры /

В. В. Зеньковский ; По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия; сост и предисл. В.Л. Шленова. -

Издано при поддержке Благотворительного Фонда «Вольное дело». - М. : Сретенский монастырь, 2007. - 272 с.

10.Игнатов, М.А. Феномен отчуждения человека в дискурсе информационно-сетевой культуры : монография / М. А. Игнатов. - Белгород : БГИИК, 2012. - 126 с.

11.Лопин, Р.А. Видение человека. Антропология русского самосознания в наследии А.С. Хомякова : монография / Р. А. Лопин. - Белгород :

БГИКИ, 2011. - 100 с.

12.Максакова, В.И. Педагогическая антропология : учебное пособие / В. И. Максакова. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

13.Научные работы : методика подготовки и оформления / авт.-сост. И.Н. Кузнецов; рец. В.П. Андреев. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн. :Амалфея,

2000. - 544 с.

8.3.ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ

1.Ассоциированные региональные библиотечные консорциумы

25

https://arbicon.ru

2.Российская государственная библиотека www.rsl.ru

3.Университетская библиотека онлайн biblioclub.ru

4. Университетская информационная система России http://uisrussia.msu.ru/

5.Энциклопедический ресурс интернета http://www.rubricon.com/

6.Электронная библиотека www.etextlib.ru

7.Электронная библиотечная система издательства «ЛАНЬ» e.lanbook.com

9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина (модуль) «Танцевальный фольклор Белгородской области» в полной мере обеспечена учебно-методической документацией и материалами по основной образовательной программы магистратуры.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЛАНЬ, а также университетской информационной системе России и Российской государственной библиотеке, университетской библиотеке онлайн, которые содержат издания учебной и учебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

Библиотечный фонд БГИИК укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературой по данной дисциплине профессионального цикла, изданной, за последние пять лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

Электронно-библиотечная система БГИИК обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения соответствует необходимым требованиям. Он включает в себя:

концертный зал (от 50 посадочных мест, с аудиоаппаратурой и световым оборудованием);

библиотеку, читальный зал, помещения, соответствующие профилю подготовки магистров, для работы со специализированными материалами (фонотека, видеотека, фильмотека, видеоаппаратура);

26

костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений и необходимым реквизитом;

учебные аудитории для занятий по дисциплинам профессионального цикла со специализированным оборудованием (станки, зеркала,

фортепиано, аудиотехника).

*Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

*Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

10.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации преподавателю.

Изучение дисциплины целесообразно начинать с чтения лекций, затем, параллельно, переходить к проведению семинарских занятий. Таким образом, соблюдается принцип перехода от простого – к сложному, от получения знаний – к формированию навыков и умений. При проведении семинарских занятий необходимо использовать визуальный материал: портреты известных исследователей, таблицы иллюстрирующие этапы развития науки или этапы жизни известных учёных, графически выраженную статистику, и т.д.

2. Методические рекомендации магистрантам.

Освоить данную дисциплину возможно, сочетая посещение лекций и семинаров с масштабной самостоятельной работой. С начала занятий магистрант должен чётко представлять объём и содержание курса, т.е. должен быть знаком с планом учебных занятий и теми источниками, где содержится учебный материал. Желательно иметь на руках основную литературу, указанную в программе дисциплины, регулярно конспектировать дополнительные источники, посещая библиотеку. К каждому занятию необходимо прорабатывать материал, готовить домашнее задание, предусмотренное в учебном занятии.

3. Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний магистрантов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть магистрантов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого магистранта.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний магистрантов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи

27

- обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника

образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

-Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (магистрантов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (магистрантов).

-Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения магистрантами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие

собразовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки магистрантов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип

тестов имеет существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации магистрантов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в

БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости магистрантов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки магистранта в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

28

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения магистрантами образовательной программы по дисциплине.

Например:

*Вариант 1-й /трехуровневый/.

1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. *Вариант 2-й /пятиуровневый/.

1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих задач.

При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность ;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени; -Однозначность толкования, исключение возможности

формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)

29

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Раздел 1. Предмет философии. Ее особенности, цели, задачи, функции.

Тема 1. Философия в системе культуры, ее предмет, основные идеи и роль в жизни человека и общества (всего 2 часа).

Философия – одна из древнейших и важнейших областей человеческого знания. Она возникла в VII – VI вв. до н. э. в трех мировых культурах – древнегреческой, древнеиндийской и древнекитайской. Появлению философии наряду с формированием в них личностного начала способствовали следующие духовные предпосылки или источники. Первым духовным источником философии являются золотые россыпи народной мудрости. Это знание задолго до изобретения письменности было словесно организовано в форме пословиц, поговорок, легенд, былин, афоризмов и т.д. Умнейшие мужи древности резюмировали народную мудрость и некоторые из них, как Фалес, становились философами.

Мифология была другим духовным источником философии. В процессе рационализации мифологии происходила трансформация ее образов в мифологии философии, т.е. неразвитых философских положений, формировалось логико-теоретическое мышление. Возникновение философии означало постепенный переход от мифов к самостоятельному, независимому от внешнего авторитета размышлению человека о мире, о человеческой судьбе.

Третьим духовным источником философии оказалось возникающее научное знание. Оно способствовало развитию объективного и точного наблюдения явлений природы. Его влияние, в частности, сказалось на использовании в философии такого логического приема из области математики как доказательство выдвигаемых положений.

Термин «философия» в переводе с древнегреческого означает «любовь к мудрости». Есть еще одно значение этого термина, которое мало отражено в учебной литературе: в переводе с древнеиндийского языка этот термин означает «видение истины».

Уже в древности философия была не просто пустым мудрствованием, как считают некоторые авторы, ссылаясь на древнегреческий перевод данного термина, а знаменовало собой всякое разумное познание. Процесс формирования философии с момента ее возникновения происходил в русле развивающегося научного знания и в неразрывной связи с ним. Успех человеческой деятельности всегда зависел от того, насколько люди понимали реальные связи между предметами и явлениями окружающего мира. Этим и порождена потребность накапливать знания об отдельных явлениях неживой и живой природы, об отношении человека к этим явлениям. Эти знания сначала были нерасчлененными, сюда входили элементы специальных знаний и общие воззрения на мир и самого человека. Всю эту совокупность знаний о природе и человеке стали называть философией, а всех, кто размышлял над этими вопросами, называли философами. Философ – это мудрец, если точнее – друг мудрости. Мудрость всегда увязывалась людьми со знаниями. И не просто с многознанием. Как сказал один из первых

30

греческих философов Гераклит Эфесский (540 – 480 до н. э.): «Многознание уму не научает». Мудрое знание – это особое знание: не внешних явлений, но внутренней сущности вещей. Возникновение философии знаменовало собой теоретическое отношение человека к миру, которое явилось порождением его практического отношения. Поэтому немецкий мыслитель Гегель писал, что философия есть современная эпоха, постигнутая в мышлении.

Философское понимание мира отличается обобщенным и целостным характером. Содержательным его ядром будет построение целостной картины мира и определение места человека в нем. Для обозначения этого ядра употребляется термин «мировоззрение».

Мировоззрение – это совокупность наиболее общих взглядов, оценок, принципов, определяющих самое общее видение, понимание мира, места в нем человека, программу его поведения, действия.

Мировоззрение имеет свою структуру. Одним из компонентов структуры является знание о мире и знание о себе. Оно может быть обыденным, научным, эмпирическим (опытным), теоретическим, техническим и т. д. Может быть полным или приблизительным. Таким образом, знание есть величина переменная.

Другим компонентом структуры мировоззрения являются ценности как эталон, на который можно ориентироваться в определении своего места в этом мире и своего назначения. Ценности выступают характеристикой полноценного бытия мира и человека. Это также переменная величина, ибо по реестру мировоззренческих ценностей проходят ценности в диапазоне от общечеловеческих до групповых и личных. Они могут быть подлинными и мнимыми.

Третий компонент структуры мировоззрения представлен идеал. Идеал выступает как образец, прообраз совершенного отношения человека к миру, как высшая цель устремления человека в выборе своего жизненного пути. Но таковым идеал может состояться, если он основан на истинном знании о мире и о себе, если он сложился на основе подлинных ценностей. Ложные знания и ценности ведут не к идеалу, а к идолу.

Производной от отмеченных компонентов является психологическая установка конкретного человека на конкретное отношение к миру с целью удовлетворения биологических и социальных потребностей, с целью самовыражения. Психологическая установка является существенной составляющей структуры мировоззрения, ибо в ней реализуется сознание индивида, как соотношение знания о мире и знания о себе, о своих возможностях, способностях, желаниях, потребностях и т. д.

Чтобы психологическая установка обеспечила оптимальное отношение к миру, необходимо знать ответы на вопросы:

1.Что составляет ОСНОВУ БЫТИЯ мира?

2.Способен ли человек ПОЗНАТЬ МИР и самого СЕБЯ?

3.Что такое ЧЕЛОВЕК? Что он может ЗНАТЬ, что ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ, на что смеет НАДЕЯТЬСЯ?

4.Способен ли человек активно ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ НА МИР?