из электронной библиотеки / 970783114433289.pdf

т.д./.

2.Заблудились в лесу. Хотим выбраться /хотение/.

3.Варенье заперто в шкафу. Хочу попробовать.

4.Два брата. Старший ушел в институт, а свой магнитофон оставил на столе. Младший брат остался один. Хочу включить магнитофон и записать свой голос.

5.В селе фашисты ведут обыск в каждом доме, ищут подпольную типографии. У вас есть подпольная литература. Хочу приготовиться к обыску.

6.Вы с группой товарищей-комсомольцев взяты фашистами в плен. Лежите связанные в сарае. Хотите бежать.

7.Собираетесь на чествование старейшей актрисы вашего театра. Начинаете переодеваться. Костюм ваш закрыт в шкафу, а мать ушла из дома. Где ключ? Как быть? Хочу найти выход из положения.

8.Играя с собакой, затоптали на клумбе любимые цветы сестры. Хочу исправить сделанное.

9.Ремонт в квартире. Вы забыли об этом и прислонились к только что покрашенной двери. Хочу ликвидировать пятно.

10.Ждете к себе в гости друзей. Хочу создать уют и приготовить стол к вечернему чаю.

11.Пришла домой к подруге, ее нет дома. Надо ждать более часа. Хочу занять себя.

12.Только что увезли ребенка в больницу, у него скарлатина. Хочу приготовить комнату для дезинфекции.

13.Если бы находился на поляне, на берегу реки, в саду.

14.Если бы находился дома, увидел напротив близко пожар.

15.Если бы была одна дома, готовилась к экзамену и внезапно потух свет...

16.Только что шила, куда-то воткнула иголку - очень нужно найти.

17.Если бы дождик застал на улице:

а/ надо идти домой, но не так уж спешно; б/ надо спешить на работу;

6.Если бы вы оказались зимой в лесу, в пургу.

18.Если бы надо было перебраться на другую сторону реки.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

1. Шахматы. Водящий поворачивается спиной ко всем остальным учащимся, которые располагаются в произвольном порядке и на произвольном расстоянии друг относительно друга. Водящий поворачивается и старается запомнить положение шахмат в течение 30-40 секунд. Ведущий дает пояснения: «Вам необходимо запомнить только положение

31

фигур, позы их не имеют значения». Водящий отворачивается, шахматы перемешиваются. Задача водящего - восстановить картину.

2. Тень. Учащиеся разбиваются на пары. Один из них будет Человеком, другой его Тенью. Человек делает любые движения. Тень - повторяет. Причем особое внимание уделяется тому, чтобы Тень действовала в том же ритме, что и Человек. Она должна догадаться о самочувствии, мыслях и целях Человека, уловить все оттенки его настроения. Затем исполнители меняются местами и Тень должна повторить движения Человека тот в свою очередь Тени.

Взаимодействие с партнером. Сценическое общение 1. Эмоциональная палитра

Предлагается прочитать приводимый ниже текст так, чтобы каждая строка вне зависимости от содержания выражала какоелибо чувство, которое предстоит угадать аудитории. Это: - восторг, - безграничная радость, - безудержное веселье, - ирония, сочувствие, - доверительность, - усталость, - угроза, - отвращение.

Текст: «У мужика заболела жена, он отправил ее в больницу на операцию. Через пару дней звонит в больницу справиться о здоровье супруги.

-Алло! Больница? Пригласите врача, который делал гражданке N операцию, ее муж говорит.

-Я слушаю…

-Как прошла операция?

В это время на АТС происходит глюк и мужика кидает на другую линию, где механик авторемонтной мастерской беседует с клиентом о его машине, которая в ремонте:

-Мы заменили ей зад…

-ЗАД??!.. Да Вы с ума сошли! У нее был приличный зад!

-Прошу не спорить! У нее был зад настолько изношен, что восстановить его не было возможности. По-видимому, ее использовали без Вашего ведома, по камням и кустам. Имеется много царапин в нижней части. Буфера обвисли и сильно болтаются. Мы их тоже подтянули. Систему питания мы тоже перебрали. По-видимому, она жрала очень много масла, а сама этого не стоила, мы сделали ей так, что она будет жрать его значительно меньше.

-За это спасибо! Но в отношении зада - просто хамство!!!

32

2. Правда – неправда. Преподаватель неожиданно задает вопросы, на которые учащиеся должны без раздумывания дать немедленные ответы или как-то отреагировать.

-Как здоровье Андрея Петровича? А вы откуда знаете?

-Когда вы вернете мне книгу?

-Вы отдаете себе отчет в том, чем это может кончиться?

-Вы что, плохо себя чувствуете?

-Может ли мне нравиться то, что вы говорите и делаете на уроках?

-Как вам сегодняшняя погода?

-Куда вы дели ваше обручальное кольцо?

-Что случилось с вашей собакой?

-Где ваша замечательная улыбка?

Сценическое событие

1.Что было дальше? Выбирается небольшое, хорошо известное участвующим литературное произведение, например, сказка «Репка», и выделяется группа, по численности равная количеству участвующих лиц. Им предлагается сымпровизировать, представляя в соответствующих образах то, что произошло после того, как репку вытянули.

2.Оправдание позы. Учащиеся ходят по кругу. По хлопку ведущего каждый должен бросить свое тело в неожиданную для себя позу. Для каждой позы должно быть подобрано объяснение. «Представьте себе, что вы совершали какое-то осмысленное действие… По команде «Отомри» продолжайте это действие. Мы должны понять, что вы делаете. Постарайтесь не придумывать банальных оправданий, которыми можно объяснить любую позу. Ищите действия, соответствующие именно тому положению вашего тела, в котором вы замерли, только ему и никакому другому».

Актерское наблюдение

1.Образы идей. Несколько абстрактных понятий, внутренний образ которых предлагается создать и описать: красота, порядок, энергия, мир, гармония, общение. А после создать и описать их противоположности.

2.Кот и пес. Приглашаются два участника. Один из них кот другой пес. Даются различные условия: молодой котенок и старый пес, вороватый щенок и кошка, бойцовская собака и кот с другого района.

33

3.Докажи. Учащиеся разыгрывают спорные ситуации: милиционер и хулиган, продавщица и покупатель, ученик и учитель. Задача каждого отстоять позицию своего персонажа, уходя от обвинений оппонента при этом обвиняя самому.

4.Детектив. Приглашается два участника. Один из них покидает на время аудиторию, другому из учащихся предлагается оформить площадку на заданную тему: убийство, романтическое свидание и т.д. В помощь себе он может брать любые предметы, переставлять стулья столы, раскидывать их переворачивать. Задача первого проанализировать и отгадать что могло произойти на площадке. По окончанию остальные учащие дают свои оценки обоим участникам.

Совершенствование актерских навыков

1.Дорисуй. На площадку вызывается один исполнитель. Ему дается роль, остальные участники дорисовывают образ персонажа. Например участнику предстоит стать королем. Учащиеся дорисовывают его костюм, украшению, голос походку, жесты, определяют музыку в зависимости от эпохи.

2.Догадайся. На площадку приглашается участник. Ему ставится условие при этом другие ученики его не слышать. Задача исполнителя как можно ярче просуществовать на площадке задача других участников угадать что происходить. При этом исполнителю запрещается разговаривать. Затем другой исполнитель должен просуществовать в тех же предлагаемых при этом попытаться не повториться в жестах и исполнении. Предлагаемыми обстоятельствами могут стать: больной ждет приезд скорой помощи, ученик перед педсоветом.

3.Кого же выбрать Учащемуся дается задание представить, что он главный режиссер готовящегося спектакля, например, о жизни города в конце XX века. Он должен подобрать актеров на роли «нового русского», богемной дамы, первой леди страны, «знойной женщины - мечты поэта», прагматичной деловой

дамы, министр.

Почему выбраны именно эти актеры? Аргументация.

4. У нас лучше. Выбираются две исполнительские группы, им дается одинаковое задание на создание короткого действенного этюда. Через 3 минуты они показывают этюды. Затем зрители обсуждают какая группа лучше справилась с заданием, какой этюд был ярче и интереснее. А участники групп отстаивают задумку и исполнение своего этюда, доказывая его красочность.

34

5.Ощущения. Сидеть на стуле так, как сидит царь на троне; пчела на цветке; побитая собака; наказанный ребенок; бабочка, которая сейчас взлетит; наездник на лошади; космонавт в скафандре. Пройтись, как ходит младенец, который только что начал ходить; старый человек; гордец; артист балета. Улыбнуться, как улыбается очень вежливый японец, Жан Поль Бельмондо, собака своему хозяину, кот на солнышке, мать младенцу, ребенок матери. Нахмуриться, как хмурится ребенок, у которого отняли игрушку; как человек, желающий скрыть смех.

6.Скульптор и глина. Учащиеся разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой - глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Не участвующие дают ей название. Затем «скульптор» и «глина» меняются местами. Учащимся не разрешается переговариваться.

7.Биологические часы. «Закройте глаза и сядьте поудобнее. Услышав хлопок, попытайтесь, пользуясь лишь внутренними ощущениями, определить длительность минуты. Тот, кто решит, что с момента хлопка уже прошло 60 секунд, встает.

В конце упражнения выясняем, кому удалось правильно определить длительность минуты». (Обычно, когда упражнение проводится в первый раз, таких участников бывает очень мало, в основном, все ошибаются в ту или иную сторону почти на 20 секунд).

8.Групповая скульптура. Каждый учащийся одновременно и скульптор и глина. Он находит свое место в соответствии с общей атмосферой и содержанием композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый учащийся (это может быть любой желающий или назначенный ведущим человек) и принимает какую-то позу. Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух учащихся в композиции. Выполняя это упражнение, необходимо: 1) действовать в довольно быстром темпе, 2) следить, чтобы получающиеся композиции не были бессмысленной мозаикой изолированных друг от друга фигур. Вариант: «застывшая» скульптура может «ожить».

Постановка отрывков

35

Задание по теме 1. Ученик распределяет роли среди участников коллектива, определяет основные постановочные средства, которые понадобятся ему, определяет цели и задачи для исполнителей. Ставит условия для актера, при которых тот должен почувствовать личную ответственность за роль и за свое место в данном отрывке.

Задание по теме 2. Ответственный за постановку отрывка, после самостоятельного изучения всех «внутренних пружин действия пьесы», объясняет участника характер взаимоотношений сталкивающихся людей в произведении, их внутренний мир, их темпераменты, раскрывающиеся в осуществлении постановки сверхзадачи и выявлении идеи произведения в целом.

Задание по теме 3. Ученик выступает в роли постановщика, организовывая репетиционный процесс, с помощью различных средств выразительности (свет, музыка, костюм, мизансцена) ищет различные стилистические решения. Организовывает взаимоотношения между исполнителями на площадке. Разбив свой отрывок на небольшие эпизоды, определяет их значения.

Задание по теме 4. На основе наработанного материала каждый из учеников составляет идейно – тематический замысел своего отрывка, партитуру физических действий, монтажный лист, график репетиций. Так же пишется смета расходов, ответственных за костюмы и реквизит.

Задание по теме 5. Учащиеся приносят несколько произведений (желательно разных авторов, разных эпох, разных стран). Кратким пересказом определяет основную тему каждого произведения, методом сравнения выявляется частоту обращения различных авторов к этой теме. Путем анализа определяет злободневность этих произведений. После сравнительного анализа педагог и студенты останавливают свой выбор на одном произведении.

Задание по теме 6. Выбранное произведение разбивается по эпизодам (главам), и по каждому назначается ответственный (за график репетиций, запись фонограммы, приобретение и изготовление реквизита и декорации).

36

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Уважаемые студенты! Вам предстоит пройти процедуру тестирования, которая поможет оценить Ваши знания, полученные в ходе изучения курса. Вам нужно ответить на ряд вопросов и выполнить несколько заданий. Познакомьтесь с методикой оценивания теста и приступайте к выполнению заданий.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

Блок 1. 10 вопросов по 3 балла каждый. Всего: 30 баллов Блок 2. 8 вопросов по 5 баллов каждый. Всего: 40 баллов Блок 3. 2 вопроса по 15 баллов. Всего: 30 баллов.

Максимальное количество баллов – 100 – 100%

37

БЛОК 1

Задание 1. (Выбрать один вариант ответа).

Укажите, что относится к элементам системы Станиславского?

а) внимание, общение, взаимодействие, действие, метод физических действий б) воображение и фантазия

в) чувство правды и веры г) эмоциональная память д) мышечная свобода

е) логика и последовательность ж) все относится

Задание 2. (Выбрать один вариант ответа):

Что определяется как «тема» в идейно-художественном замысле режиссера?

а) главная авторская мысль, вывод из изображаемого круга явлений, разрешение проблемы б) круг явлений действительности

в) конечная художественно-педагогическая цель г) проблема, требующая решения

Задание 3. (Выбрать один вариант ответа).

Драматическая ситуация это:

а) положения героя, когда давление окружающих обстоятельств сильнее, чем возможности характера, безвыходное положение здесь и сейчас б) ситуация, в которой разрешается конфликт

в) ситуация, в которой заключена главная проблема г) ситуация, в которой герой попадает в неловкое положение

Задание 4. (Выбрать один вариант ответа).

Укажите, кто из режиссеров разработал комплекс методик «Биомеханика»?

а) К. Станиславский б) Вс. Мейерхольд в) Е. Вахтангов г) Б. Брехт

Задание 5. (Выбрать один вариант ответа):

38

Что такое конфликт?

а) возможность преподнесения в художественной форме и театральными средствами той или иной идеи б) противоборство, противоречие между действующими силами:

характерами, характером в обстоятельствах, идеями, взглядами, позициями, мнениями.

в) спор актеров г) эмоциональный всплеск актеров

Задание 6. (Выбрать один вариант ответа).

Укажите, что не относится к видам театрализованных представлений? а) музыкально-поэтическое представление б) театрализованный концерт в) сценарий

г) художественно-публицистическое представление

Задание 7. (Выбрать один вариант ответа)

1.Театрализованный тематический вечер – это:

2.а) представление, в основе которого лежат номера, разные по жанру, составу исполнителей, по идейно-тематической основе.

3.б) театрализованная программа, в основе которой лежит игра

4.в) документально-художественное представление, посвященное реальным героям и реальным событиям, построенное при помощи монтажа.

г) концерт, выстроенный по законам драматургии и режиссуры, с использованием средств театральной выразительности, имеет определенный идейно-тематический замысел, конфликтную основу, четкую логику построения действия, композиционную структуру

Задание 8. (Выбрать один вариант ответа).

Определите, что не относится к признакам театрализации?

а) органическое сочетание документального и художественного материала б) использование театральных средств выразительности

в) построение действия по законам драматургии г) все относится

Задание 9. (Выбрать один вариант ответа):

Назовите важнейшее (главное) выразительное средство актера.

39

а) выразительные внешность, голос и дикция б) природные данные: заразительность, темперамент, фантазия, воображение, наблюдательность

в) сплав психофизического и словесного действий (действие в образе) г) высокая исполнительская техника

Задание 10. (Выбрать один вариант ответа):

Классификация соответствия традиционных образов и человеческих типов, а также стереотип, возникающий при поверхностном восприятии актера и исполненных им характерных ролей – это:

а) актер второго плана б) актер массовых сцен в) амплуа г) ведущий актер

БЛОК 2. Задание 11. (Установите соответствие)

Соотнесите понятие и его определение:

40