из электронной библиотеки / 470962224528193.pdf

11. Учебно-методическое обеспечение курса: а)основная литература

1.Культурология. История мировой культуры: учебник для вузов / под ред. А.Н. Марковой; рец.: каф. философии, религии и религиоведения Философского ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова, Н.Н. Никитина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2004.

2.Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства. 2-е изд. в 2-х т. – М.,

2007.

3.Садохин, А.П. История мировой культуры: учебное пособие. – М., 2012:

Электронный ресурс: Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115180

б) дополнительная литература

1)по истории культуры и искусства

1.Борзова, Е.П. История мировой культуры: учебное пособие для вузов. – 2-е изд., стер. – СПб.: Лань, 2002.

2.Гнедич, П.П. История искусств [Текст]: зодчество, живопись, ваяние: в 3 т. Т. 3 : Искусство Западной Европы после эпохи Возрождения. Русское искусство / П. П. Гнедич.

-М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

3.Ильина Т.В. Введение в искусствознание: учебное пособие для студентов вузов.

– М. : АСТ: Астрель, 2003.

4.Ильина Т.В. История искусства Западной Европы от Античности до наших дней [Текст]: учебник для бакалавров / Т. В. Ильина ; СПбГУ ; рец. С. Г. Данилова, М. Ю. Герман. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013.

5.История мировой культуры [Текст]: учебное пособие / под науч. ред. Г.В. Драча.

-Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 512 с.

6.Забалуева Т.Р. История искусств: стили в изобразительных и прикладных искусствах, архитектуре, литературе и музыке: учебник для студ., обучающихся по спец. 291400 «Проектирование зданий», направления 653500 «Строительство»; рец.: каф. «Жилых зданий» МАИ, Т.В. Сергеева. - М.: АСВ, 2003. 4. Куренышева, Е.П. История цивилизаций мира: Методические рекомендации / Е.П. Куренышева. - М.: МПГУ; Издательство «Прометей», 2013.

7.Петрухинцев, Н.Н. ХХ лекций по истории мировой культуры [Текст] : учебное пособие для студ. вузов / Н. Н. Петрухинцев. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2) по истории театра и кино

Леготина Н.А. История театра и кино: Учебное пособие. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2008: Электронный ресурс: Режим доступа:

http://if.kgsu.ru/index2.php?gid=223&Itemid=13&option=com_docman&task=doc_view

1.Аникст А.А. Театр эпохи Шекспира: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Театроведение», «Режиссура театра», «Актерское искусство». – 2-

еизд., испр. – М., 2006.

2.Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров: книга для учащихся. – 3–е изд., испр. – М., 1988.

3.Вислова А.В. Русский театр на сломе эпох: рубеж XX – XXI веков. – М., 2009.

4.Давыдова М.Ю. Конец театральной эпохи. – М., 2005.

5. История отечественного кино: Учебник для вузов / Отв. ред. Л.М. Будяк. – М.: Прогресс-Традиция, 2005.

6. История русского драматического театра от его истоков до конца ХХ века: учебник для студ. вузов, обучающихся по напр. подготовки бакалавров 520200 Театральное искусство, спец. 050400 Театроведение, 050100 Актерское искусство, 050200 Режиссура театра, 050300 Технология художественного оформления спектакля, 053900 Сценография / М–во культуры и массовых коммуникаций РФ; Федеральное агентство по культ. и кинематографии; ГИИ; авт. кол.: И.Л. Вишневская и др.; отв. ред. Н.С. Пивоварова. – М.: ГИТИС, 2005.

7.Садуль Ж. История кино. – М.: Иностранная литература, 1987.

8.Борзова, Е.П. История мировой культуры [Текст]: учебное пособие для вузов / Е. П. Борзова. – 2-е изд., стер. – СПб.: Лань, 2002.

9.История мировой культуры [Текст]: учебное пособие / под науч. ред. Г.В. Драча. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 512 с.

10.История цивилизаций [Текст]: конспект лекций: пособие для подготовки к экзаменам / авт.-сост. И.Г. Широкова. - М.: ПРИОР, 2000

11.Смолина, К.А. Сто великих театров мира [Текст] / К. А. Смолина. – М.: Вече,

2004.

в) программное обеспечение:

обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

база данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернет-университета;

электронный ресурс:

Режим доступа: http://www.vaganova.ru Режим доступа: http://ru.wikipedia.org Режим доступа: http://www.krugosvet.ru Режим доступа: http://www.balletmusic.ru Режим доступа: http://www.liveinternet.ru

Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Университетская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

–минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

–учебные аудитории: для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий, укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой;

–помещения для самостоятельной работы студентов, оснащенные множительной и компьютерной техникой с подключением к Интернету;

–научную библиотеку с читальным залом.

В рамках эффективного использования информационных технологий и с целью повышения качества учебного процесса рекомендуется использование мультимедийных и аудио ресурсов библиотеки БГИИК по направлениям и разделам в соответствии с учебной программой дисциплины.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

13.1 Описание последовательности изучения дисциплины

Для успешного освоения дисциплины необходимо соединение нескольких алгоритмов действий, осуществляемых преподавателем и студентом совместно. Прослушивание лекции является не только желательным, но и необходимым компонентом для понимания проблемы. Лекция представляет собой форму своеобразного диалога, в котором монолог преподавателя должен быть построен таким образом, чтобы постоянно провоцировать диалог, то есть – вызывать вопросы. Преподаватель должен стимулировать студентов на постоянный поиск ответов на вопросы, которые ставятся в ходе чтения лекций. Далее, следует добросовестно подготовиться к занятию, изучив всю рекомендуемую литературу.

Задача преподавателя – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Следует учить студентов писать конспекты. Конспект содержит только самое основное, включая определения. Лекция, что следует из вышесказанного, не заменяет учебных пособий и фундаментальной литературы. Следует обязательно конспектировать литературу, но не бездумно, а опорно, выделяя центральные идеи и рассматривая аргументы, предложенные автором. Настоятельно рекомендуется конспектировать первоисточники, а не только их ксерокопировать и выделять фломастерами. Фломастер – враг мышления и памяти и друг абстрактности и бедности интеллектуального развития. Более того, при подготовке к экзаменам, только по хорошим конспектам возможно восстановить в памяти все детали изучаемой проблемы. Рекомендуется делать пометки на полях конспекта во время семинара, обязательно дополнять конспект новыми идеями, которые появятся в ходе диалогового рассмотрения проблемы на семинарском занятии.

13.2.Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

Впроцессе подготовки к занятиям в распоряжении студента имеются помимо лекции, учебников и словарей, материалы интернента, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написанию рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана занятия. Принципиально важно научить студента конспектировать материал и иметь отдельную тетрадь для семинарских занятий. Хорошее подспорье словари. Особо внимание следует уделить работе в Интернете. Сегодня – это самый быстрый способ подготовки к занятию. При выборе сайта следует обратить внимание на автора текста, время выхода сайта, солидность автора и другие параметры качества. Ни в коем случае не пользоваться советами студентов, которые размещают свои рефераты на сайтах. Поверить их логику и научность сам студент вряд ли сможет. И чтение сайтов должно происходить в конченом итоге, после лекции и прочтения первоисточника.

13.3.Методические рекомендации по работе с литературой

Впроцессе освоения дисциплины «Классика как объект художественной интерпретации» студентам необходимо обращаться к учебными пособиями, словарями, энциклопедиям, дополнительным источникам литературы – статьями и монографиям современных авторов, первоисточникам, т.е. трудам – отечественных и зарубежных философов прошлого, а также к альбомам по искусству.

Вдумчивая работа над осваиваемым текстом способствует воспитанию культуры мышления.

При изучении основной и дополнительной литературы необходимо усвоить ход мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Главное – это понять изложенное в учебнике, а не «заучить». Для более совершенного овладения изучаемого материала, после прочтения основной и дополнительной литературы рекомендуется составить краткий конспект, включающий основные вопросы темы, затем – подкрепить изученное примерами, рассмотреть и проанализировать образцы мировой культуры. Перечень рекомендуемой литературы находится в учебной программе курса.

13.4.Методические указания к написанию контрольных работ

Выбор темы контрольной работы рекомендуется делать с учетом возможностей и личной заинтересованности в проблеме. Выбор темы может быть сделан как на основании предлагаемого перечня тем, так и самостоятельно после консультации с преподавателем.

Вписьменной работе обязательно должен быть составлен план, включающий введение, название глав и список литературы.

При описании и анализе произведения искусства, относящегося к культуре Древнего мира или Средних веков следует обратить внимание на принцип построения композиции с учетом канона и иконографии, а с учетом культового или религиозного характера произведения – рассмотреть символику образного языка объекта искусства. Показать особенности условного языка цвета, света, пространственных построений композиции, объемно-пластических моделировок формы, линий, силуэтов.

При описании объектов искусства, относящихся к Новому и Новейшему времени следует выявить формально-стилистические стилистические признаки барокко, классицизма, романтизма, модернизма или постмодернизма, показать взаимосвязь художественной идеологии стиля и композиционных, сюжетно-тематических, жанровых особенностей, нашедших выражение в .

При анализе объектов искусства Нового и Новейшего времени следует учитывать открытия в области оптики, физики цвета, света, пространства, оказавших влияние на

изменения в области композиционного мышления, колорита, показать появление реалистических тенденций в развитии искусства.

При описании и анализе объектов искусства эпохи модернизма и постмодернизма следует учитывать своеобразие авторской концепции, модернистскую философию цвета и композиции.

В заключении необходимо поместить выводы, сделанные в главах контрольной работы.

13.5. Требования к уровню освоения программы и формы текущей, промежуточного и итогового контроля

При оценке знаний в ходе зачета студент должен демонстрировать устойчивые знания программы дисциплины, способные послужить основой для формирования профессионального искусствоведческого мировоззрения и креативного мышления студентов.

Уровни освоения программы дисциплины:

высокий уровень освоения программы соответствует «зачтено». Он характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой темы, как на семинарских занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и четко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания на практике;

средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочёты в системе последовательности и чёткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала.

низкий уровень освоения программы соответствует оценке «не зачтено». Он характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточно прилежным подходом к различным формам самостоятельной и аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

При оценке знаний в ходе текущего контроля:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами (подготовка презентаций) и т.д.

13.6. Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Электронную презентацию можно отнести к числу творческой, самостоятельной внеаудиторной работы студента. Она представляет собой электронный вариант текстового документа особого рода: в нем содержится тезисы выступления (доклада, законченного

или перспективного проекта) и/или иллюстративный материал, сопровождающий индивидуальное сообщение или доклад (проект).

Подобно тому, как текстовый документ состоит из страниц, файл презентации состоит из последовательно сменяющихся слайдов. Достоинства такой презентации – последовательность изложения материала. При помощи слайдов, сменяющих друг другa на экране, удержать внимание аудитории гораздо легче: они позволяют быстро вернуться к любому из уже рассмотренных тезисов (иллюстраций) и даже (при необходимости) изменить последовательность изложения. Поэтому, презентация – это не только то, что видит и слышит аудитория, но и помощь самому выступающему: о чем говорить, что не забыть, как расставить акценты.

Более того, слайд электронной презентации – не просто изображение. В нем, как и в любом компьютерном документе, могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты, что позволяет повысить ее информативность;

Презентация – как квинтэссенция всего обработанного материала – наглядно отображает на экране учебно-иллюстративный материал в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение и содержание презентации вытекает из поставленных перед нею задач. Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые структурные

части:

-титульный лист;

-оглавление;

-учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандарту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нём.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац

текста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с

других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок. Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень

источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD, Интернет-

ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями.

1.Грундинг Г. Между карнавалом и великим постом. – М.: Мысль, 1963. – 241 с.

2.Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. – М.: Наука, 1991. – 254 с.

3.Сарабьянов Д. Русский авангард перед лицом религиозно-философской мысли // Вопросы искусствознания. – 1993. - № 1. – С. 45-51.

4.«Эрмитаж» История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др. // hermitagemuseum.org

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение студента работать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Автор-составитель:

кандидат философских наук, доцент кафедры «Теории и истории культуры» Е.Л. Антонова

Эксперты:

ГБУК Белгородский государственный историко-художественный музейдиорама «Курская битва. Белгородское направление»

Директор Кугина М.Б.

НИУ БелГУ, заведующая кафедрой философии и теологии, доктор филос.н., проф. Липич Т.И.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201.65 «Искусство концертного исполнительства»