из электронной библиотеки / 437131102429703.pdf

С. Есенина), "Повстречался сын с отцом" (2 ред.; сл. А. Прокофьева); "Как песня родилась" (сл. С. Орлова); "Табун" (сл. С. Есенина); "Метель", "Клен ты мой опавший", "Ты запой мне ту песню" (жен.), "Душа грустит о небесах" – все на сл. С. Есенина; Три хора из музыки к драме А. К. Толстого "Царь Федор Иоаннович", Хоровой концерт памяти А. Юрлова (без текста); "Пушкинский венок" (10 хоров на сл. А. Пушкина); цикл "Песни безвременья" (сл. А. Блока); "Гимны Родине" (сл. Ф. Сологуба); Четыре песни (сл. А. Прокофьева); "Хоровод" (сл. А. Блока); "Лебяжья канавка" (сл. Н. Брауна); "Песнопения и молитвы" (Гос. премия России, 1995) и др. Хоровые сочинения Свиридова прочно связаны с русскими традициями, отмечены яркими чертами современности, национальным колоритом, лаконизмом и точностью средств выражения; им свойственны значительность содержания, мелодичность, красочность гармонии.

ТАНЕЕВ Сергей Иванович (1856–1915) – русский композитор, музыкальный теоретик, пианист, дирижер, общественный деятель; профессор Московской консерватории. Хоровые сочинения составляют значительную часть творчества Танеева: ранняя кантата "Я памятник себе воздвиг"; кантаты "Иоанн Дамаскин" и "По прочтении псалма", хоры в опере "Орестея"; хоры a capella., в т. ч. цикл из 12 смешанных хоров (соч. 27, 1909) на сл. Я. Полонского в 3-х тетрадях – "На могиле", "Вечер", "Развалину башни", "Посмотри, какая мгла", "На корабле", "Молитва", "Из вечности музыка вдруг раздалась", "Прометей" и др.; 16 мужских хоров различных составов на слова К. Бальмонта в 4-х тетрадях (соч. 35, 1912–13), изданы 1-я ("Тишина", "Призраки", "Сфинкс", "Заря") и 3-я – "Морские песни" ("Мертвые корабли", "Звуки прибоя", "Морское дно", "Морская песня") и мн. др. Творчество Танеева отличается богатством содержания, глубиной мысли в сочетании с лирической выразительностью, законченностью форм, полифоническим мастерством. Тематика его сочинений охватывает широкий круг жизненных, философских, этических проблем: борьба сил добра и зла ("Прометей"), стремление от мрака к свету ("Восход солнца", "Альпы", "На корабле"), вопросы жизни и смерти ("Иоанн Дамаскин", "На могиле", "Звезды"), нравственного совершенствования ("По прочтении псалма") и др.

ЧАЙКОВСКИЙ Петр Ильич (1840–93) – русский композитор, дирижер, профессор Московской консерватории. Оперы Чайковского содержат много ярких хоровых сцен и отд.ельных хоров (“Опричник”, “Евгений Онегин”, “Орлеанская дева”, “Мазепа”, “Черевички”, “Чародейка”, “Пиковая дама”, “Иоланта”). Оперные хоры Чайковского несут разнообразную функцию: они способствуют созданию историкобытового и эмоционального фона, иногда используются как фактор контраста – отстранения или дают косвенную характеристику действующим лицам, предвещают события, а в некоторых операх (“Чародейка”, “Пиковая дама”), подобно хору в древнегреческой трагедии, подводят итог совершившемуся. Чайковский – автор кантат для солистов, хора и оркестра “К радости”, “Москва”, кантаты “В память двухсотой годовщины рождения Петра Великого” (к открытию Политехнической выставки), Хора к юбилею О. А. Петрова; хоров из музыки к весенней сказке А. Островского “Снегурочка”, Хора цветов и насекомых к предполагавшейся оп. “Мандрагора”. Ему принадлежит 12 сочинений для хора без споровождения: “Соловушко”, на собственный текст; “Не кукушечка во сыром бору”, “Без поры да без времени” (оба на сл. Н. Цыганова), “Ночевала тучка”, на сл. М. Лермонтова и др. Духовные сочинения: “Литургия св. Иоанна Златоуста” (1878); “Всенощное бдение” (1881, гармонизация древних распевов); Девять духовно-музыкальных сочинений (1884–85) – 3 Херувимских, “Тебе поем”, “Достойно есть”, “Отче наш”, “Блажени яже избрал” (причастный стих на заупокойной литургии), “Да исправится” (жен. трио с хором), “Ныне Силы Небесныя”, а также “Ангел вопияше” (1887). Чайковскому свойственна повторяемость мотивов, фраз, гармонических оборотов (что создает трудности их интонирования). В то же время композитор, объединяя детали, создает построения “широкого дыхания”, пользуясь секвенциями, слабыми окончаниями

31

(паузой на первой доле), опережающим вступлением одного или нескольких голосов, раскрытыми периодами на гранях формы.

ЧЕСНОКОВ Павел Григорьевич (1877–1944) – русский хоровой дирижер, композитор, профессор Московской консерватории (с 1921). До революции – видный регент, учитель школьного пения. Руководил “Вторым государственным хором” (1917– 22), “Московской академической капеллой” (1922–28), капеллой Московской филармонии (1932–33), самодеятельным хором. Автор книги “Хор и управление им” (1940). Написал свыше 60 смешанных хоров без сопровождения. Обычно содержанием его произведений является благодушно-созерцательное восприятие природы (“Теплится зорька”, “Август”, “Ночь”, “Зимой”, “Альпы”). Чесноков создал ряд сложных, концертного типа обработок русских народных песен (“Эй, ухнем”, “Во поле березонька стояла”, “Ах ты, береза” и др.), в них нередко участвуют солисты (“Ах вы, сени”, “Канава”, “Ходила младешенька”, “Лучинушка и дубинушка” и др.). Чесноков создал свыше 400 духовных хоров (почти все – до 1917 г.), разных жанров (“Литургия”, “Всенощная”, концерты с соло сопрано, альта, тенора, баса, баса-октавы; переложения знаменных распевов и др.). Хоры Чеснокова доступны, как правило, высококвалифицированным коллективам.

ШЕБАЛИН Виссарион Яковлевич (1902–63) – русский композитор, профессор и ректор Московской консерватории, общественный деятель; доктор искусствоведения, народный артист РСФСР, лауреат Гос. премий СССР. Среди сочинений: драматическая симфония “Ленин”; кантаты “Москва”, “Синий май”. Хоры Шебалина отмечены чутким претворением поэтических текстов, мастерством хоровой инструментовки. При ведущей роли гармонии – хоровые партии мелодически развиты; нередко применяются запевы, солирующие партии на фоне хора.

ЩЕДРИН Родион Константинович (р. 1932) – русский композитор, пианист, общественный деятель, народный артист СССР, лауреат Гос. премии СССР. Среди сочинений для солистов, смешанного хора, оркестра оратория “Ленин в сердце народном”, “Поэтория” (сл. А. Вознесенского), кантата “Бюрократиада”, поэма “Казнь Пугачева”, хоры из опер “Не только любовь”, “Мертвые души”, хоры без сопровождения “Ива-ивушка”, 4 хора на сл. А. Твардовского (“Как дорог друг”, “Прошла война”, “Я убит подо Ржевом”, “К вам, павшие”), 4 хора на сл. А. Вознесенского (“Тбилисские базары”, “Первый лед”, “Горный родничок”, “Песня вечерняя”), виртуозное “Концертино (вокализ); строфы из “Евгения Онегина” (шесть хоров на сл. А. С. Пушкина), “Запечатленный ангел” (по Н. С. Лескову – музыка для смешанного хора, солиста и свирели). В своем творчестве Щедрин мастерски сочетает элементы русского фольклора с современными средствами музыкальной выразительности.

32

Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Белгородский государственный институт искусств и культуры»

Кафедра искусства народного пения

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Практическое руководство хоровым коллективом»

(итоговый тест)

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Музыка

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Автор-составитель

Старший преподаватель кафедры искусства народного пения

Хорошилова Е.Л.

Белгород – 2014

33

Тестовый контроль по дисциплине «Практическое руководство хоровым коллективом»

Параметры тестирования Режим Обучение Стандарт ФГОС

Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» Дисциплина: «Практическое руководство хоровым коллективом»

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

а) общепрофессиональных (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

б) профессиональных (ПК):

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

(ПК-4);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-закономерности вокально-хоровой звучности;

-хоровые средства выразительности;

-технические и художественно-выразительные средства дирижирования;

-вокально-технические и художественно-исполнительские возможности певческого коллектива и методы их реализации;

-учебный и концертно-художественный репертуар;

-основные репетиционные приемы и методы работы с коллективом;

-устройство голосового аппарата и основ обращения с ним в профессиональной деятельности;

-особенности вокально-хоровой техники изучаемого произведения;

-закономерности и методы работы над хоровым произведением;

-профессиональную терминологию;

-принципы, методы и формы проведения урока в исполнительском классе; методику подготовки к уроку, методологию анализа проблемных ситуаций в сфере музыкальнопедагогической деятельности.

уметь:

34

-использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;

-самостоятельно оценивать художественные ценности хоровых и ансамблевых произведений;

-при изучении определенных произведений опираться на впечатления от знакомства с соответствующими произведениями литературы, изобразительного искусства;

-самостоятельно решать вопросы, которые ставит преподаватель;

-инициативно и творчески разрешать встающие перед ним задачи;

-использовать разные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, поисково-творческий;

-профессионально и психофизически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы с хоровыми и ансамблевыми программами;

-использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения;

-слышать партии с различным количеством исполнителей;

-согласовать свои исполнительские взгляды и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле;

-самостоятельно работать над исполнительским репертуаром (в соответствии с программными требованиями);

-пользоваться специальной литературой;

-анализировать произведение согласно плану аннотации хорового произведения.

владеть:

- необходимым комплексом представлений в области музыкальной педагогики, психологией музыкальной деятельности.

умениями и навыками:

-самостоятельного изучения партитуры произведений различной художественноисполнительской направленности, хорового и ансамблевого репертуара, включающего произведения традиционной народно-песенной культуры, авторские обработки русских народных песен, произведения русских композиторов-классиков XIX-XX вв;

-определения дирижерских и исполнительских задач, роли и значения дирижерского жеста в трактовке произведения;

-тактирования основных метрических схем;

-пения хоровых партий и аккордов партитур;

-дирижирования произведений различной степени трудности;

-выразительного дирижирования с дифференциацией левой и правой рук;

-дирижирования в разных темпах и динамике;

-использования различной фразировки в дирижировании произведений;

-владения мануальной техникой дирижирования;

-отражения в жесте ритмических особенностей музыкального произведения;

-выявления основных вокально-хоровых трудностей;

-анализа произведения;

-создания музыкального образа средствами дирижирования;

-концертных выступлений с хоровыми и ансамблевыми номерами;

-осуществления постановок сценических действий с применением знаний и умений в области хореографии;

-чтения с листа и транспонирования хоровых и ансамблевых партитур.

35

Типы вопросов Блок 1.

Задание 1 (выберите один вариант ответа):

Ауфтакт – это:

а) дирижерский жест при показе смены темпа; б) момент начала звучания музыки; в) замах, преддействие к началу музыки;

г) дирижерский жест при показе смены динамики.

Задание 2 (выберите один вариант ответа):

Какая часть руки способна наиболее выразительно передать звуковедение легато? а) плечо б) предплечье в) пальцы г) кисть

Задание 3 (выберите один вариант ответа):

Древнейший способ управления коллективом движениями рук, пальцев, головы, обозначающий относительную высоту звука и его протяженность:

а) мануальная техника; б) хейрономия; в) батуттный способ;

г) эмоционально-выразительный способ.

Задание 4 (выберите один вариант ответа):

Как называется ауфтакт при неожиданной смене динамики с piano на forte: а) междольный; б) внутритактовый; в) задержанный; г) контрастный.

Задание 5 (выберите один вариант ответа):

Строй хора – это:

а) система звуковысотных отношений, применяемых в музыке; б) уравновешенность всех компонентов хоровой звучности.

в) согласованность между певцами хора в отношении точности звуковысотного интонирования; г) частота (высота) настройки эталонного тона звукоряда.

Задание 6 (выберите один вариант ответа):

Штрихи - это:

а) направление дирижерского жеста; б) способ звуковедения; в) метод исполнения; г) характер звучания;

д) степень акцентирования.

Задание 7 (выберите один вариант ответа):

В каком веке роль руководителя исполнительского коллектива играл клавесинист: а) в XVI веке;

36

б) в XVII веке; в) в XVIII веке; г) в XIX веке.

Задание 8 (выберите один вариант ответа):

Какой ауфтакт используется при смене с медленного темпа на быстрый: а) укороченный ауфтакт; б) простой ауфтакт; в) задержанный ауфтакт; г) активный ауфтакт.

Задание 9 (выберите один вариант ответа):

Ансамбль хора – это:

а) единство и уравновешенность всех компонентов хоровой звучности; б) единое звуковысотное соотношение певческого звука; в) выработка у певцов одинаковых вокально-слуховых ощущений; г) художественное единство, согласованность исполнения.

Блок 2. Задание 10

Характеристика исполнительского коллектива и произведения по количеству самостоятельных хоровых партий это -

Задание 11

Характеристика исполнительского коллектива по составляющим группам певческих голосов это -

Задание 12

Какая музыкальная форма чаще всего встречается в обработках народных песен?

Задание 13

В каком виде пения наиболее прослеживается влияние народного многоголосия):

Задание 14

Какой размер (размеры) стали часто встречаться в оперно-хоровом творчестве русских композиторов конца 19 века?

Блок 3. (Кейс-задание)

Задание 15. Момент прикосновения к воображаемой плоскости в дирижировании называется точкой. В зависимости от ……………….. произведения дирижер пользуется

37

различными видами точек. Это – точка-касание, точка-скольжение, точка-нажим, точкаудар.

Задание 16.1 (Выберите один вариант ответа) В тексте говорится о различных способах касания воображаемой плоскости. Какие из перечисленных точек не подходят для показа способа звуковедения в протяжных песнях?

1)касание

2)скольжение

3)нажим

4)удар

Задание 17.2 (Введите ответ в поле) Что такое способ звуковедения?

Задание 17.3

О какой части руки для показа точки идет речь в тексте?

38

Ответы тестового контроля по дисциплине «Практическое руководство хоровым коллективом»

Параметры тестирования Режим Обучение Стандарт ФГОС

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» Дисциплина Практическое руководство хоровым коллективом

Проверяем:

1.Усвоение теоретического материала по предмету;

2.Умение практического использования основ дирижерской техники относительно незнакомого музыкального материала.

Время на выполнение теста: 15 минут.

Типы вопросов Блок 1.

Задание 1 (выберите один вариант ответа):

Ауфтакт – это: Вариант ответа:

в) замах, преддействие к началу музыки;

Задание 2 (выберите один вариант ответа):

Какая часть руки способна наиболее выразительно передать звуковедение легато? Вариант ответа:

г) кисть

Задание 3 (выберите один вариант ответа):

Древнейший способ управления коллективом движениями рук, пальцев, головы, обозначающий относительную высоту звука и его протяженность:

Вариант ответа: б) хейрономия;

Задание 4 (выберите один вариант ответа):

Как называется ауфтакт при неожиданной смене динамики с piano на forte: Вариант ответа:

г) контрастный.

Задание 5 (выберите один вариант ответа):

Строй хора – это: Вариант ответа:

в) согласованность между певцами хора в отношении точности звуковысотного интонирования;

Задание 6 (выберите один вариант ответа):

Штрихи - это: Вариант ответа:

б) способ звуковедения;

Задание 7 (выберите один вариант ответа):

В каком веке роль руководителя исполнительского коллектива играл клавесинист: Вариант ответа:

39

б) в XVII веке;

Задание 8 (выберите один вариант ответа):

Какой ауфтакт используется при смене с медленного темпа на быстрый: Вариант ответа:

а) укороченный ауфтакт;

Задание 9 (выберите один вариант ответа):

Ансамбль хора – это: Вариант ответа

а) единство и уравновешенность всех компонентов хоровой звучности;

Блок 2. Задание 10

Характеристика исполнительского коллектива и произведения по количеству самостоятельных хоровых партий это -

Тип хора

Задание 11

Характеристика исполнительского коллектива по составляющим группам певческих голосов это -

Вид хора

Задание 12

Какая музыкальная форма чаще всего встречается в обработках народных песен?

Куплетно-вариационная

Задание 13

В каком виде пения наиболее прослеживается влияние народного многоголосия): Вариант ответа:

Строчное пение

Задание 14

Какой размер (размеры) стали часто встречаться в оперно-хоровом творчестве русских композиторов конца 19 века?

Вариант ответа:

Сложно-смешанные размеры – 5/4, 7/4, 9/4, 11/4

Блок 3. (Кейс-задание)

Задание 15. Момент прикосновения к воображаемой плоскости в дирижировании называется точкой. В зависимости от характера произведения дирижер пользуется различными видами точек. Это – точка-касание, точка-скольжение, точка-нажим, точкаудар.

Задание 16.1 (Выберите один вариант ответа) В тексте говорится о различных способах касания воображаемой плоскости. Какие из перечисленных точек не подходят для показа способа звуковедения в протяжных песнях?

40