из электронной библиотеки / 315821887925267.pdf

Перечень вопросов к зачету по дисциплине НХК Белгородчины

1.Белгородский регион в период Киевской Руси

2.Формирование Белгородского региона в московский период: Засечная черта

3.Народная художественная культура южного региона России.

12

4.Формирование региональной специфики народной художественной

культуры

5.Белгородчины.

6.Какие факторы являются решающими при формировании субэтнических типов русской культуры?

7.Почему рассмотрение макро- и микрокультурных уровней функционирования фольклора дает возможность выявить специфику (миграционных, социокультурных, интеграционных) процессов протекавших на территории Белгородчины, определивших особенности художественной культуры региона как инварианта южного субэтнического типа?

8.Что делало привлекательным территорию Белгородчины в догосударственный период, в период формирования Киевской Руси и централизованного государства для кочевников Дикого поля, Речи Посполитой, Литвы и др.?

9.Почему при наличии оседлого населения на землях края его территория в XVI в. целенаправленно заселяется?

10.Почему при наличии оседлого населения на землях края его территория становится транзитной?

11.Каким образом соседство с «Диким полем» и разные формы поселения влияли на формирование ментальности и художественной культуры коренных жителей региона?

12.Какие формы миграции имели место на территории области в разные исторические периоды?

13.Сохраняет ли статус пограничья и «Засечной черты» современная Белгородчина?

14.Вторичная регионализация как фактор формирования региональной культуры Белгородчины.

15.Особенности традиционной культуры Белгородско-Курского (БелгородскоОскольского, Белгородско-Воронежского) региональных типов Белогорья

16.Рассмотреть особенности художественной культуры пограничных с Белгородчиной областей – Воронежской, Курской и Харьковской.

17.Специфика фольклорной традиции Белогорья.

18.Семиотика и колористика орнаментальной традиции Белгородчины.

19.Народная песенная традиция Белгородского края

20.Народная танцевальная традиция Белгородского края

21.Народные промыслы и ремесла Белгородчины: история и современность

22.Народные мастера Белгородчины.

23.Празднично-обрядовая культура Белгородчины.

24. Проблемы сохранения художественной культуры Белгородчины.

25. Пути сохранения традиционной культуры Белгородского региона, формы работы по развитию народной культуры в условиях современности

Примерный перечень тем контрольных работ

1.Основные этапы формирования истории и культуры края.

2.Культурное наследие скифских и сарматских племѐн на территории края.

3.Следы костенковской, древнеямной, черниховской и салтово-маяцкой

культур на

территории края.

4.Восточнославянские племена на территории края.

5.Историческое значение земель Слободской Украины.

13

6.Влияние украинской и белорусской колонизации на культурноисторическое наследие края.

7.Выдающиеся деятели культуры и искусства Белгородчины.

8.Знаменитые дома-усадьбы Белгородчины.

9.Памятники архитектуры Белгородчины.

10.Особенности храмовой архитектуры Белгородского края.

11.История заселения края.

12.История г. Белгорода.

13.История поселений Белгородской области.

14.Развитие образования в Белгородской губерниии.

15.Учебные заведения г. Белгорода и Белгородской области.

16.История улиц г. Белгорода.

17.Храмовая архитектура г. Белгорода.

18.Духовное наследие края - икона Николая Ратного.

19.Меценаты Белгородского края.

20.Прохоровка – земля третьего ратного поля.

21.Иконописный промысел п. Борисовки.

22.Особенности народной культуры Белгородского края.

23.Особенности песенной культуры Белгородского края.

24.Особенности танцевальной культуры Белгородского края.

25.Традиционный народный костюм Белгородского края.

26.Особенности свадебной обрядности юга России.

27.Личность Святителя Иосафа – епископа Белгородского и Старооскольского.

28.Холковские пещеры – исторический памятник XII века.

29.Памятники г. Белгорода и Белгородской области.

30.Современные деятели культуры и искусств Белгородчины.

10.1Самостоятельная работа

14

15

2000.

10.Жиров М.С. Фольклорные традиции села Мощеное Яковлевского района. – Белгород, 1998.

11.Здравомыслов А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. – М., 1997.

12.Кичигин В.П. Народная культура Юга России: Белгородская область. – Белгород, 2000.

13.Кузнецов И.М. Исследование символов в контексте национального

самосознания // Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества. – М., 1994.

14.Мерцалова М.Н. История русского костюма. – М., 1992.

15.Рыбаков Б.А. Поляне и северяне. – М., 1944.

16.Федотов Г.П. Стихи духовные. Русская народная вера по духовным стихам.

–М., 1991.

17.Чижикова Л.Н. Традиционная одежда русских в Белгородской области. – М.,

1979.

18.Шмелев Ю.Н. Когда Москва Бел Город строила и Валуйку с Осколом. – Белгород, 1990.

б) дополнительная литература

1.Гусев В.Е. Русская народная художественная культура (теоретические очерки).

–М., 1993.

2.Кузнецова Т.В. Народность искусства. – М., 2007.

3.Лурье С.В. Национализм, этничность, культура. Категории науки и историческая практика // Общественные науки и современность. – М., 1999. – № 4.

4.Народная культура в современных условиях // Отв. ред. Н.Г. Михайлова. –

М., 2000.

5.Некрасова М.А. Проблема народного искусства в экологии культуры. – М.,

1993.

6.Почебут, Л.Г. Этнические факторы развития личности // Введение в этническую психологию. – СПб., 1995.

7.Разина П.М. Русское народное творчество. – М., 1970.

8.Скворцов Н.Г. Проблема этничности в социальной антропологии. – СПб.,

1997.

9.Щуров В.М. Песельники из села Фошеватова. – М., 1989.

10.Щуров В.М. Песни Усердской стороны. – М., 1995.

11.Щуров В.М. Южнорусская песенная традиция. – М., 1987.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

а)- книги;

-видео-аудио-записи;

-диапозитивы;

-репродукции;

-альбомы,

-музыкальная фонотека.

б) программное обеспечение

-Microsoft Office,

-Internet Explorer.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

17

Информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др; электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек, htpp:russia.rin.ru

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

13.1 Методические рекомендации студентам а) методические рекомендации к семинарским занятиям

Семинарские занятия являются одним из основных форм организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к семинарам студенты изучают рекомендованную литературу. В процессе подготовки необходимо отметить различные подходы к рассматриваемому вопросу и определиться со своей позицией. Кроме того, в процессе подготовки к семинару могут возникнуть вопросы, связанные с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и концепций. Все возникающие затруднения необходимо прояснить на семинарском занятии.

В связи с этим, при подготовке к семинару рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой студент может фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на семинаре, цитаты из изученной литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы.

Успех изучения курса зависит от активности студента и осознанности им учебного содержания. Семинарское занятие это пространство становления профессиональноличностной позиции и самостоятельной мысли.

б) методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников

Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

13.2 Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

18

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение студентом заданий преподавателя. Самостоятельная работа бакалавра организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы бакалавров задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Студент может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично студентом, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается на преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию студента возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Такая форма организации самостоятельной работы обеспечивает участие каждого студента, и создает условия для становления ряда профессиональных компетентностей.

13.4 Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «теория и история музыки и театра» и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

13.6 Методические рекомендации по написанию эссе, очерка.

Эссе в переводе с французского – опыт, набросок. В контексте обращения к этому жанру как форме закрепления теоретических знаний о народной художественной культуры родного края предполагается использовать данную форму как «прозаическое сочинение небольшого объема (8-10 стр. печатного текста формата А – 4) свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по определенному вопросу и заведомо не претендующее на….исчерпывающую трактовку предмета» (Литературный энциклопедический словарь 1987:516). При работе необходимо соблюдать наличие родовых свойств эссе: ведущая роль личности автора, что является важнейшим структурообразующим принципом эссе, с подчеркнуто индивидуальной позицией автора к излагаемому материалу либо объекту мысли, особая актуализированность излагаемого, соотнесенность с настоящим моментом. Еще одна черта эссе – наличие образности, экспрессивности. Работа в таком направлении будет способствовать.

Тема эссе может объединить объекты мысли, информацию с позиции разных научных направлений: археологии, истории, краеведения, литературы, искусства, социологии. Таким образом, такая форма выражения знаний по изучаемой дисциплине позволяет наиболее продуктивно выразить знания о наиболее общих сторонах истории, традиции и ценностях культуры края.

Диалогичность - еще один жанрообразующий признак эссе. В любой избранной форме для изложения своих мыслей, композиции автор должен быть искренним с читателем. Современный эссеист Андрей Битов иэбрал для эссе определение: «правда – как жанр».

Выбранный жанр, отражающий момент зарождения мысли, которая пока не развилась в логически завершенное целое (Теодор Адорно «Эссе как форма»), дает стартовые возможности для ее (их) завершения в любых других формах не только публицистического изложения, но и в развернутом научном исследовании (курсовом и дипломном).

19