из электронной библиотеки / 158334725536406.pdf

2.Георгиевский собор Юрьева монастыря в Новгороде и его место в русской архитектуре XI - начала XII в.

3.Церковь Петра и Павла в Смоленске. Типология и образ русского позакомарного храма.

4.Церковь Покрова на Нерли. Программа скульптурного декора.

5.Церкви Спаса на Нередице и Рождества Богородицы в Перынском скиту в Новгороде. Эволюция новгородской архитектурной традиции в конце XII – первой трети XIII в.

6.Собор и княжеский дворец. По материалам русской домонгольской архитектуры.

7.Стиль скульптурного убранства Георгиевского собора в Юрьеве-Польском.

8.Церковь Спаса на Ильине улице в Новгороде (1374 г.) и становление новгородской архитектурной традиции.

9.Архитектура Новгорода первой половины – середины XV в. в контексте новгородской культуры своего времени.

10.Московское зодчество XIV – первой трети XV в. и архитектура византийского мира палеологовской эпохи.

11.Церковь Исидора Блаженного (Вознесения) в Ростове Великом: типология и стиль.

12.Храм Св. Софии в Вологде и тип шестистолпного собора в XVI в.

13.Спасо-Преображенская церковь в селе Остров: к проблеме происхождения и эволюции шатровых храмов XVI в.

14.Ансамбль в Вяземах и церковь Троицы в Хорошеве как памятники ―годуновского‖ зодчества.

15.Храмы Троицы в Голенищеве и Покрова в Медведкове в Москве: судьба традиций шатрового зодчества в первой половине XVII в.

16.Церковь Николы в Пыжах и посадские храмы Москвы середины – второй половины

XVII в.

17.Храмы Успения на Покровке и Николы Большой Крест: варианты «нарышкинского» стиля в архитектуре приходских храмов Москвы.

18.Роль скульптурного декора в формировании «нарышкинского» стиля.

19.Церковь Иоанна Предтечи в Толчковой слободе в Ярославле как памятник ярославского зодчества XVII в.

20.Ансамбль Архиерейского дома в Ростове Великом: к типологии архиерейских резиденций XVII в.

4. Образовательные технологии

Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по курсу «Древнерусское искусство» определяется:

-основной целевой установкой учебной программы,

-особенностями контингента обучающихся

-содержанием дисциплины, ее местом и ролью в учебном процессе.

Основные пути формирования компетенции связаны с использованием наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.

Наиболее продуктивными в процессе формирования и развития данной компетенции являются активные групповые методы обучения, а именно дискуссионные методы: групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций.

Оптимально приемлемыми для формирования данной компетенции являются следующие технологии:

-Технология личностно-ориентированного развивающего образования.

-Групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.).

-Технология исследовательского (проблемного) обучения.

-Технология проектного обучения.

-Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка).

-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские).

-Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии – субъективная позиция личности. Основной метод - диалог, речевое общение равноправных партнеров. Основные черты – свободные группы, педагогика сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).

Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Древнерусское искусство»предусматривается в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода. Среди таковых: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции и др.).

Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знания.

2. Глоссарий

1.Иконопись - вид живописи, религиозной по темам и сюжетам, культовой по назначению.

2.Деисус - каноническая композиция иконописи, обязательно включающая Христа (в центре) и обращенных к нему в молитвенных позах Богоматерь и Иоанна Крестителя. Композиция допускает расширение круга святых.

Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются на плоскости посредством цветных материалов.

Живопись подразделяют на станковую, монументальную и декоративную.

Особыми видами живописи являются: иконопись, миниатюра, декорационная живопись, диорама и панорама.

3.Левкас - в иконописи - слой мела на жидком мездряном или рыбьем клею.

4.Личное - в иконописи - написание ликов и рук.

5.Мандорла От итал.Mandorla - миндалевидный

Мандорла - принятое в иконописной традиции изображение евангелистов, Христа и Богоматери в овальном сиянии в виде тонких золотых лучей, которые должны свидетельствовать о святости изображенной особы.

6Паволока. Приволока; Настилка

Паволока - в технологии древнерусской живописи - кусок холстины, приклеенный к поверхности доски перед нанесением левкаса.

7. Плавь. Плави

Плавь - в иконописи - прием исполнения лиц и других открытых частей тела, отличавшийся плавными переходами от темных частей к светлым.

8. Фрязь. Фряжское письмо

Фрязь - в древнерусском устройстве - отклонение иконописной практики от канонических приемов изображения в сторону большей внешней правдивости. Фрязь часто указывает на изучение европейских образцов.