из электронной библиотеки / 872815718641505.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра теории и истории культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
«МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Направление подготовки 035300.62 «Искусства и гуманитарные науки»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород, 2014
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра теории и истории культуры
Рабочая программа дисциплины
«МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Направление подготовки 035300.62 «Искусства и гуманитарные науки»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород, 2014
Рабочая программа одобрена и переутверждена на заседании кафедры « » 20 г., протокол № Зав. кафедрой____________________
Рабочая программа одобрена и переутверждена на заседании кафедры « » 20 г., протокол № Зав. кафедрой____________________
Рабочая программа одобрена и переутверждена на заседании кафедры « » 20 г., протокол № Зав. кафедрой____________________
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика и методология научных исследований» является овладение знаниями в области методологии науки и приобретение навыков интеллектуальной деятельности, которые позволят им всесторонне подходить к анализу и разрешению проблем будущей профессиональной деятельности; формирование необходимых общекультурных компетенций.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
|
|
Методика и методология научных |
Б3.В.ОД.8 |
исследований» |
|
|
|
Дисциплина «Методика и методология научных исследований» включена в обязательные дисциплины вариативной части учебного плана подготовки бакалавра по направлению 035300.62 «Искусства и гуманитарные науки» и является важным элементом базовой части подготовки специалистов в области искусства. Изучение дисциплины «Методика и методология научных исследований» базируется на сумме знаний, полученных в ходе изучения философии, социологии, психологии, политологии, культурологи по программе высшего профессионального образования.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
-способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-3);
-способностью овладевать основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, развивать навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-10).
б) профессиональных (ПК):
-способностью понимать специфику и статус различных видов искусств (музыка, живопись, хореография, изобразительное искусство, литература) в историко-культурном контексте (ПК-1);
-способностью анализировать основные контексты социального взаимодействия
(ПК-2);
-готовностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ПК-4).
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-место науки в культуре; - структуру научного знания;
Уметь:
-понимать специфику и статус различных видов искусств -анализировать основные контексты социального взаимодействия
анализировать социально-значимые проблемы и процессы
Владеть
способностью понимать специфику и статус различных видов искусств -готовностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
Семестры |
|
|
||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
88 |
36 |
|
52 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
44 |
18 |
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
44 |
18 |
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
20 |
18 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (курсовая работа, |
|
|
Кур |
|
Заче |
|
|
|
зачет.) |
|
|
|
сова |
т |
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
108 |
54 |
|
54 |
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
22 |
8 |
|
6 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
12 |
4 |
|
2 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
10 |
4 |
|
4 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
82 |
64 |
8 |
10 |
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (курсовая работа, |
4 |
Кур |
|
Заче |
|
зачет.) |
|
|
сова |
|
т |
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
108 |
72 |
14 |
18 |
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ускор. обуч. на базе ВПО |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
Семестры |
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
12 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
4 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
8 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
92 |
30 |
62 |
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (курсовая работа, |
4 |
Кур |
Заче |
|
|
зачет.) |
|
|
сова |
т |
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
108 |
36 |
68 |
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела |
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
1. |
Раздел |
I |
Лекция 1. Наука как специфическая форма |
|
Понятие и предмет |
общественной деятельности |
|
|
науки |
|
Наука как специфическая форма общественной |
|
|
|
деятельности. Цель науки. Наука как процесс |
|
|
|
познания. Наука как социальный институт. Наука |
|
|
и общество. |
|
|
|
|
Наука как система и система наук. Особенности |
||
|
|
современной науки. |
|
|
|
|
Лекция 2 Место науки в системе культуры. |
||
|
|
Наука, обыденный опыт и здравый смысл. |
||
|
|
Основные функции науки. Наука, философия, |
||
|
|
религия. Наука и искусство. Дисциплинарно |
||
|
|
организованная наука. Наука как профессиональная |
||
|
|
деятельность. |
|
|
|
|
Лекция 3 Динамика развития научного знания. |
||
|
|
Преднаука и наука в собственном смысле |
||
|
|
слова. Исторические этапы развития науки. |
||
|
|
Взаимодействие традиций и возникновение нового |
||
|
|
знания. Научные революции как перестройка |
||
|
|
оснований науки. Проблема типологии научных |
||
|
|
революций. |
Социокультурные |
предпосылки |
|
|
глобальных научных революций. |
|
|
|
|
Научные революции как точки бифуркации в |
||
|
|
развитии знания. Нелинейнось роста знаний. |
||
|
|
Классическая, |
неклассическая, постнеклассческая |
|
|
|
наука. |
|
|
|
|
Лекция 4. Характер научного знания и его |
||
|
|
функции. |
|
|
|
|
Структура научного знания. Характер научного |
||
|
|
знания и его функции. Эмпирический и |
||
|
|
теоретический уровни знания. Философские |
||
|
|
основания науки. Взаимосвязь различных уровней |
||
|
|
знания. Структура научной дисциплины. |
||
|
|
Научные революции, парадигмы и научные |
||
|
|
сообщества. Фальсифицируемость как критерий |
||
|
|
научности. Исследовательские программы и их |
||
|
|
методология. |
|
|
|
|
|
||
2. |
Раздел 2. Схема |
Лекция 5. Виды квалифицированных научных |
||
|
научного |
работ студентов: научный доклад на семинар, |
||
|
исследования |
конференцию, международный семинар, курсовая |
||
|
|
работа, дипломный проект (работа) |
|
|
|
|
Виды и формы квалифицированных научных |
||
|
|
работ студентов: научный доклад на семинар, |
||
|
|
конференцию, международный семинар, курсовая |
||
|
|
работа, дипломный проект (работа) |
|
|
|
|
Лекция 6. Оформление научного исследования. |
||
|
|
Поиск и отбор информации. Работа с источниками |
||
|
|
информации. Работа с научной литературой. |
||
|
|
Методика оформления списка использованной |
||
|
|
литературы. Цитирование как особая форма |
||
|
|
фактического материала. |
|
|
|
|
Представление цифрового материала в виде |
||
|
|
таблиц, схем, приложений. |
|
|
|
|
Оформление титульного листа и остальной части |
||
|
|
научного доклада на семинар, конференцию, |
||
|
|
|
|
|
|
|
международный семинар, курсовой работы и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
дипломного проекта (работы). |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Обоснование введения, содержания и заключения |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
научного исследования |
|
|
|
|
||
3 |
|
Раздел |
3. |
|
Лекция 7. Законы и закономерности научного |
||||||||
|
|
Методологически |
|
|
исследования. |
|
|
|
|
||||
|
|
е |
основы |
|
Законы формальной логики. Закон тождества. |
||||||||
|
|
исследования |
|
|
Закон противоречия. Закон исключения третьего. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Закон достаточного основания. Диалектика. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Основные законы мышления в диалектической |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
логике. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Доказательство. Состав и структура доказательства. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Опровержение и его структура. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Лекция |
8 |
Отличительные |
особенности |
|||
|
|
|
|
|
|
|
исследовательской деятельности. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Уровни познания. Классификация научного знания |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
по отнесению к формам мышления Методология |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
научного познания. Роль философии в научном |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
познании. Эмпирический и теоретический уровни |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
научного познания. Методологическое обеспечение |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
научных исследований. Единая система науки и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
практики. Уровни познания. Различия между |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
эмпирическим и теоретическим уровнями познания. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Структура эмпирического познания. Специфика и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
структура теоретического познания. Формы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
рефлексивного осмысления научного познания: |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
теория познания, методология и логика науки |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Лекция |
9. |
Основные |
методологические |
|||
|
|
|
|
|
|
|
характеристики исследования Методологический |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
аппарат исследования и особенности его |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
оформления. Актуальность темы исследования. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Проблема и противоречия. Тема, объект и предмет |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
исследования. Цель и задачи исследования. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Гипотеза исследования. Методологическая и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
теоретическая основа исследования. Научная |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
новизна. Теоретическая и практическая значимость |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
исследования. Этапы исследования. Апробация и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
внедрение результатов исследования |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
4 |
Раздел 4. |
|
|
|
|
Лекция 10. Научный аппарат, структура и |
|||||||
|
Организационные |
|
логика научного исследования. |
|
|
||||||||
|
и методические |
|
Научный аппарат исследования. Язык научного |
||||||||||
|
основы |
|
|
|
|
исследования. Формальные признаки научной |
|||||||
|
исследования |
|
работы. Структура и логика научной работы. |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Основные |
|
методики |
оформления. |
Логика |
||
|
|
|
|
|
|
|
творческого поиска и его основания Научное |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
исследование в контексте современной науки. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Приемы |
аргументации |
|
при |
построении |
||
|
|
|
|
|
|
|
теоретической модели. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Лекция 11. Работа с научной литературой. |
|
|||||
Поиск и отбор информации. Работа с источниками информации. Работа с научной литературой. Методика оформления списка использованной литературы.
Лекция 12. Способы и методы работы с понятийным аппаратом исследования.
Составление библиографии. Работа с библиотечными каталогами. Работа с первоисточниками. Виды анализа научной литературы: историко-культурологический анализ, проблемный анализ, сравнительный анализ, контент-анализ. Оформление ссылок. Работа с понятийным аппаратом исследования. Выделение основных понятий исследования и наполнение их смыслом. Работа со справочной литературой, словарями, энциклопедиями, фундаментальными трудами по педагогике и психологии
5 |
Раздел 5.Методы |
Лекция |
13. |
Общая |
характеристика |
методов |
|
|
исследования и их |
исследования |
Метод как путь достижения цели. |
||||
|
классификация |
Общая |
характеристика |
методов |
исследования. |
||
|
|
Классификация методов исследования по их |
|||||
|
|
принадлежности к виду исследования. Герменевтика |
|||||
|
|
как способ исследования. |
|
|
|||
|
|
Лекция 14 Классификация методов исследования |
|||||
|
|
Методы |
|
теоретического |
исследования |
||
|
|
(абстрагирование, аксиоматический, анализ и |
|||||
|
|
синтез, идеализация, индукция и дедукция, |
|||||
|
|
мысленное моделирование, восхождение от |
|||||
|
|
абстрактного |
к |
конкретному). |
Методы |
||
|
|
эмпирического |
исследования |
(наблюдение, |
|||
|
|
сравнение, типологизация, измерение, эксперимент, |
|||||
|
|
материальное моделирование). Мониторинг как вид |
|||||
|
|
эмпирического исследования. Этапы эмпирического |
|||||
|
|
исследования: обоснование, актуальность, основной |
|||||
|
|
замысел, исходные позиции, выделение предмета и |
|||||
|
|
объекта исследования, определение целей и задач, |
|||||
|
|
выделение логики и этапов исследования, |
|||||
|
|
диагностика и конструирование исследовательского |
|||||
|
|
процесса, описание результативности, выводы. |
|||||
Лекция 15 Учебно-исследовательская работа студента
Выбор темы научного исследования, определение его цели и задач. Объект и предмет исследования. Факторы, определяющие выбор темы.
Информационное обеспечение научной работы. Интернет как источник научной информации. Библиотечные каталоги, их виды. Электронный каталог и электронная библиотека.
Методы обработки и хранения информации. Традиционные и современные носители информации.. Реферат как научное произведение,
его назначение и структура. Научный доклад, его назначение и структура. Тезисы доклада. Научная статья, ее структура и содержание. Теоретические и эмпирические статьи. Методические рекомендации по разработке рефератов, докладов и статей. Этика научно-исследовательской работы.
Лекция 16. Исследовательская культура и качество образования.
Научно-исследовательская работа на кафедрах. Деятельность совета молодых ученых вуза. Дни молодежной науки в вузе как средство поддержки и стимулирования развития научноисследовательской работы студентов, аспирантов и молодых ученых
Лекция 17 Методология дипломного исследования. Методологические стратегии исследования. Структура и логика дипломног исследования. Исследовательская программа. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Архитектура диплома. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Проблема исследования. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов. Правила и научная этика цитирования: научные школы, направления, персоналии. Научный аппарат диплома. Методики выбора темы исследования. Практическая значимость диплома и актуальность его темы. Академический стиль и особенности языка диплома. Обоснование во введении выбора методологии - методологическая основа исследовательской программы дипломной работы. Разработка проблемного поля. Методика работы над рукописью исследования, особенности подготовки и оформления. Композиционная структура научного произведения. Фразеология научной прозы. Язык и стиль научной работы. Оформление библиографического аппарата. Оформление работы, соответствие государственным стандартам. Представление к защите, процедура публичной защиты. Требования, предъявляемые к речи бакалаврв на публичной защите дипломной работы
Лекция18. Культура и мастерство исследователя.
Основные понятия: профессионально-значимые качества исследователя, научная школа, новаторство, этика исследователя, культура исследователя, правила цитирования, педагогический такт, научный руководителя