2.Развивать умения работать над сообщением, докладом; развивать способность выступать перед аудиторией.

3.Воспитывать культуру общения.

Вопросы для обсуждения.

4.Понятие «урок».

5.Законченный характер каждого урока. Составные части урока.

6.Восприятие, осмысление, закрепление, повторение и применение в различных видах практики знаний, умений и навыков, полученных в процессе урока.

7.Типы уроков.

8.Значение комбинированных уроков.

9.Роль классных практических занятий в закреплении умений и навыков.

10.Подготовка к уроку.

11.Определение цели и выбор методов.

12.Составление плана и конспекта урока.

Задания к практическим занятиям.

1.Подготовить сообщения, доклады по вопросам занятия.

2.Подготовить материал к разработке плана-конспекта урока (выбрать тему, подготовить теоретический материал, дидактический материал).

3.Проанализировать теоретический материал по проблеме целеполагания урока в «Дидактике» П.Т. Фролова, в книге Г.О. Аствацатурова и А.В. Хуторского.

Рекомендуемая литература.

1.Аствацатуров, Г.О. Технология целеполагания урока. – Волгоград, 2008.

2.Бордовская, Н.В.. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов//studentam.net>content/cagoru/1/2/5/

3.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

4.Стручаева, Т.М. Иващенко, Е.В. Оценка образовательных достижений младших школьников. – Белгород, 2011.

5.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

–2007.

6.Фролов П.Т. Дидактика. – Белгород, 1994

Тема 5. Значение лекций в подготовке специалистов средних специальных библиотечных учебных заведений. (6 часов)

Цель: познакомить магистрантов с лекцией как формой проведения занятий.

Задачи:

1.Подготовить магистрантов к применению теоретических знаний по проблеме подготовки и проведения лекционного занятия в ссузе и бакалавриате вуза.

2.Способствовать развитию умения составлять план-конспект лекций, ориентироваться в теоретическом материале по обозначенной теме; развивать коммуникативные способности магистрантов.

3.Содействовать воспитанию уважения к преподавательскому труду.

Вопросы для обсуждения.

1.Лекция как форма теоретического занятия в ссузе и вузе.

2.Типы и виды лекций.

31

3.Подготовка преподавателя к лекции.

4.Конспект лекции.

Задания к практическому занятию.

1.Подготовить сообщения по предложенным вопросам.

2.Сделать сравнительный анализ урока и лекции как форм занятий.

3.Подготовить материал к лекционному занятию. Написание плана-конспекта лекции.

4.Подготовить презентацию по выбранной теме лекции.

Рекомендуемая литература.

1.Бордовская, Н.В.. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов//studentam.net>content/cagoru/1/2/5/

2.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

3.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

–2007.

Тема 6. Семинары и практические занятия как форма проверки знаний по конечным темам (2 часа)

Цель: дать теоретические и практические знания магистрантам о семинарских и практических занятиях.

Задачи:

1.Научить магистрантов составлять планы семинарских и практических занятий.

2.Способствовать развитию умения отбирать необходимый теоретический материал, составлять план занятия.

3.Содействовать воспитанию коммуникативной компетентности, коллективизма в работе.

Вопросы для обсуждения.

1.Семинар как форма обучения.

2.Педагогические технологии, используемые на семинарских и практических занятиях.

3.Подготовка педагога к семинарскому занятию.

Задания к практическому занятию.

1.Подготовить сообщения по вопросам практического занятия.

2.Подготовить презентацию к выбранной теме практического (семинарского) занятия.

Рекомендуемая литература.

1. Бордовская, Н.В.. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов//studentam.net>content/cagoru/1/2/5/

32

2.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

3.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

– 2007.

Тема 7. Значение самостоятельной работы учащихся в освоении специальных дисциплин (4)

Цель: Познакомить магистрантов со спецификой организации самостоятельной работы.

Задачи:

1.Теоретически подготовить магистрантов к организации самостоятельной работы в ссузе и вузе.

2.Содействовать развитию умений самостоятельно руководить внеаудиторной работой учащихся, коммуникативных способностей.

3.Способствовать воспитанию у магистрантов самостоятельности мышления.

Вопросы для обсуждения.

1.Роль домашних заданий и классно-аудиторных занятий по библиотековедению и библиографоведению.

2.Связь домашних заданий с занятиями в аудитории (классе).

3.Виды учебников и учебных пособий. Значение учебников.

4.Овладение навыками самостоятельного изучения специальной литературы.

Задания к практическому занятию.

1.Подготовить сообщения по вопросам практического занятия.

2.Составить план самостоятельной работы студентов по одному из предметов по курсу специальной дисциплины. Подготовиться к его защите.

Рекомендуемая литература.

1.Бордовская, Н.В.. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов//studentam.net>content/cagoru/1/2/5/

2.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

3.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

–2007.

Тема 8.Формы контроля и оценки знаний учащихся (6 часов)

Цель: Познакомить магистрантов с историей возникновения оценивания знаний и умений обучающихся, с нормами оценки знаний на современном этапе.

33

Задачи:

1.Дать представление об оценки знаний, умений и навыков.

2.Способствовать развитию способности оценивать знания других и самооценки.

3.Содействовать воспитанию толерантности, лояльности, справедливости.

Вопросы для обсуждения.

1.Педагогическая оценка учебных достижений обучающихся.

2.История педагогической оценки знаний (XV-XX в.в.) (2-3 доклада).

3.Проверка знаний как средство выявления их качества и аттестации их баллами, средство стимулирование учащихся к систематической работе, способ закрепления знаний.

4.Виды проверки знаний.

5.Современные технологии оценки образовательных достижений учащихся.

Рекомендуемая литература

1.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

2.Стручаева, Т.М. Иващенко, Е.В. Оценка образовательных достижений младших школьников. – Белгород, 2011.

3.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

–2007.

4.Фролов П.Т. Дидактика. – Белгород, 1994

34

Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»

Дисциплина: «Методика преподавания специальных дисциплин» Разработчик: к.п.н., доцент Л.М. Курганская

Количество заданий: 25 Разделы дисциплины: 2

Блок 1

Тест №1.

Выберите правильный вариант ответа. Ответ 1

Основные принципы образовательной политики в России определены в …

1.Законе Российской Федерации «Об образовании».

2.Приказе министерства образования и культуры РФ;

3.Положении о среднем специальном образовании»;

4.Конституции Российской Федерации.

Тест №2.

Выберите правильный вариант ответа.

Кому заместитель директора подчиняется непосредственно? Ответ 1

1.Директору.

2.Министру.

3.Начальнику управления культуры.

4.Педагогическому Совету.

Тест №3

Выберите правильный вариант ответа.

В каких годах XIX века в русской истории появились учреждения и организации, деятельность которых была направлена на распространение знаний среди народных масс? Ответ 1

1.60-х.

2.80-х.

3.20-х.

4.70-х.

Тест №4

Выберите правильный вариант ответа.

Что означает аббревиатура ГОУ СПО ? Ответ 2 1.Государственное образовательное управление специального профессионального образования.

2.Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования.

3.Государственное образовательное управление среднего профессионального образования.

Тест №5

Выберите правильный вариант ответа.

Кем впервые было сформулировано представление о библиотекаре-профессионале? Ответ 2 1. Феофаном Прокоповичем.

2.В.Н. Татищевым.

3. К.Д. Ушинским.

35

4.Л.Н. Толстым.

Тест №6

Выберите правильный вариант ответа.

Кто в статье «Библиотечная семинария» (1918 г.) впервые определил формы и методы государственной подготовки кадров для советских библиотек? Ответ 3 1.Ленин.

2.Ушинский.

3.Крупская.

4.Водовозова.

Тест №7

Выберите правильный вариант ответа.

В каком году был создан первый самостоятельный библиотечный вуз – Московский государственный библиотечный институт? Ответ 3

1.1940

2.1937

3.1930

4.1950

Тест №8

Выберите правильный вариант ответа.

Какой государственный унифицированный документ, определяет цели и содержание образования обучаемых по профессиям конкретной отрасли? Ответ 1

1.Учебный план.

2.Рабочая программа.

3.Учебная программа.

4.Учебное расписание.

Тест №9

Выберите правильный вариант ответа.

Кто осуществляет руководство деятельностью государственного специального учебного заведения? Ответ 1

1.Директор;

2.Ректор.

3.Завуч.

4.Министр.

Тест №10

Выберите правильный вариант ответа.

Кто является заместителем директора среднего учебного заведения, заведующим учебной частью? Ответ 1

1.Завуч.

2.Проректор.

3.Проктор.

Блок 2. Тест №11

Впишите правильный ответ.

ССО как самостоятельная ступень профессионального и общего образования

36

сформировалось в первой половине …….. века. (XIX)

Тест №12

Впишите правильный ответ.

Основные организационные формы учебного процесса – урок, семинар, …………. . (лекция)

Тест №13

Впишите правильный ответ.

Среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки – это ……….. (техникум)

Тест №14

Впишите правильный ответ.

Основными разделами учебного плана являются: график учебного процесса; сводные данные по бюджету времени (в неделях); план учебного процесса; факультативные дисциплины; ….......................................; производственные практики; дипломная работа, государственный экзамен. (учебные практики)

Тест №15

Впишите правильный ответ.

В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к …………….. (экзамену)

Тест №16

Впишите правильный ответ.

В своей деятельности директор руководствуется ……………………., Законами РФ, Указами Президента РФ и органов Управления образования и культуры всех уровней, Уставом учебного заведения. (Конституцией РФ)

Тест №17

Впишите правильный ответ.

Основными направлениями деятельности завуча являются: организация учебновоспитательного процесса в ссузе, руководство и контроль над развитием этого процесса;

…………………………………………………; обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе. (методическое руководство педагогическим коллективом)

интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. (теоретическую основу обучения)

Тест №22

Впишите правильный ответ.

Основными функциями лекции являются: познавательная,............................, организующая (развивающая)

Тест №23

Впишите правильный ответ.

Существуют следующие нетрадиционные формы лекций: лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация), …........................................, лекция «пресс-конференция»,

лекция-визуализация, лекция-консультация, лекция-диалог (лекция вдвоем).

Тест №24

Впишите правильный ответ.

Задачи лекции: обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине, …............................................................................................, учить аргументировано излагать научный материал; отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях знания; оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства. (формировать профессиональный кругозор и общую культуру).

Блок 3.

Тест №25

Профессия специалиста-библиотекаря начала складываться в ….... веке. Феофаном Прокоповичем в «Духовном регламенте» впервые в истории библиотековедения России был поставлен вопрос о библиотекаре как специальном лице, ответственном за библиотеку, и его основных функциях.

Б.М. Салтыковым впервые в России был выдвинут проект организации подготовки отечественных библиотечных кадров. Завершается разработка этой проблемы в конце 18 – начале 19 веков в работах по библиотечному делу М.И. Антоновского – одного из

подготовка библиотекарей для массовых библиотек, факультативное преподавание книговедения и библиотековедения было введено в 1912 г. в ….............................. и в 1916 г. в …......................................................университетах и в …................................................................

38

Задания.

25.1 Выберите правильный ответ.

В каком веке начала складываться профессия специалиста библиотекаря?

1.XVIII

2.XV

3.XIX

4.XIV

25.2 Выберите два и более правильных ответов.

В каких университетах в начале двадцатого века была организована курсовая подготовка библиотекарей?

1.Казанском университете.

2.Петербургском университете.

3.Московском университете.

4 Петербургской педагогической академии

25.3 Впишите правильный ответ.

Какую библиотеку организовал М.И. Антоновский?

39

Ключи к тесту

Блок 1.

Тест №1 — 1 Тест№2 — 1 Тест №3 — 1 Тест №4 — 2 Тест №5 — 2 Тест №6 — 3 Тест №7 — 3 Тест №8 — 1 Тест №9 — 1 Тест №10 — 1

Блок 2.

Тест №11 — XIX Тест №12 — лекция Тест №13 — техникум

Тест №14 — учебные практики Тест №15 — экзамену Тест №16 — Конституцией РФ

Тест №17 — методическое руководство педагогическим коллективом Тест №18 — незнания к знанию Тест №19 — образовательному стандарту Тест №20 — «чтение»

Тест №21 — теоретическую основу обучения Тест №22 — развивающая

Тест №23 — лекция вдвоем

Тест №24 — формировать профессиональный кругозор и общую культуру

Блок 3.

Тест №25

Задание 25.1 — XVIII

40