из электронной библиотеки / 141648426419124.pdf
.pdf
|
сложные, чем на втором году обучении;. |
|
|||
|
6.двухголосные |
- |
полифонического |
склада |
|
|
(имитационного или подголосочного); |
|
|||
|
7.одноголосие |
— |
типа |
и |
трудности |
|
сольфеджируемых |
по |
программе |
|
4-го курса |
|
одноголосых примеров; |
|
|
||
|
8.двухголосные - гармонического склада, более |
||||
|
сложные, чем на третьем году обучения; |
|
|||
|
9.двухголосные-полифонического |
|
склада |
||
|
(имитационного или подголосочного. |
|
|
||
Модуль 3 |
1. Размеры: 2/4,3/4,4/4,3/8,6/8. |
|
|
||
3. Метр и ритм |
2. Длительности и ритмические группы: |
||||
3.Паузы, соответствующие тем же длительностям.
4.Продолжение работы над размерами и ритмическими группами, освоенными на 1-ом курсе.
5.Размеры: 6/8, 9/8, 3/2, 6/4, 12/8, смешанные,
переменные метры.
6.Различные виды пунктирного ритма.
7.. Синкопы: внутридолевые , внутритактовые, междутактовые (слигованные).
8. Группы произвольного деления: триоли, квинтоли, дуоли и т.д.
9. Продолжение работы над размерами и ритмическими группами, изученными на 2-м курсе.
10.Сложные размеры: 6/8, 6/4, 9/8, 12/8; смешанные размеры (пятидольный, семидольный); переменные размеры.
11.Сложные виды синкоп, различные группы произвольного деления длительностей, мелизмы.
12.Продолжение работы над размерами и ритмическими группами, изученными на 3-м курсе.
13.Сложные размеры: 6/8, 6/4, 9/8, 12/8; смешанные размеры (пятидольный, семидольный); переменные размеры.
14.Сложные виды синкоп, различные группы произвольного деления длительностей, мелизмы.
Модуль 4 |
1. Лад и тональность: |
11
4. |
Интонационные |
а) |
мажор |
и минор |
3-х |
видов |
(натуральный, |
|||||
|
упражнения |
гармонический, |
мелодический), устойчивые ступени, |
|||||||||
|
|
неустойчивые |
ступени с разрешением; |
|
|
|||||||
|
|
б) диатонические лады: мажорную и минорную |
||||||||||
|
|
ную пентатонику, лидийский, миксолидийский, |
||||||||||
|
|
дорийский, фригийский, с 2 ув.2; |
|
|
|
|||||||
|
|
в) |
мажор |
и |
минор |
с внутриладовой альтерацией |
||||||
|
|
(мажор с IIb, |
II#, IV#, VIb, минор IIb, IVb, IV#, VII#); |
|||||||||
|
|
г) мажорные и минорные тональности до 5-ти |
||||||||||
|
|
ключевых |
знаков. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
а) петь с точным названием звуков, с учетом |
||||||||||
|
|
ключевых |
и случайных знаков звукоряды гамм и |
|||||||||
|
|
ладов вверх и вниз; |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
б) |
петь звукоряды различных гамм и ладов вверх и |
|||||||||
|
|
вниз, начиная с одного звука (от разных ступеней в |
||||||||||
|
|
возможных тональностях); |
|
|
|
|
||||||
|
|
в) петь |
любые |
ступени |
лада, |
взятые |
плавно и |
|||||
|
|
со |
скачком (неустойчивые - с разрешением), в том |
|||||||||
|
|
числе – |
альтерированные ступени; |
|
|
|
||||||
|
|
г) |
петь мелодические диатонические секвенции; |
|
||||||||
|
|
д)определять на слух тональность по данному звуку, |
||||||||||
|
|
интервалу или аккорду; |
|
|
|
|
||||||
|
|
е) определять на слух виды гамм и ладов, виды |
||||||||||
|
|
тетрахоров, а также - в проигрываемых мелодиях. |
||||||||||
|
|
2. Интервалы: |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
а) простые, диатонические интервалы от звука и на |
||||||||||
|
|
ступенях |
тональностей с |
|
|
|
|
|||||
|
|
разрешением; |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
б) увеличенные и уменьшенные интервалы |
||||||||||
|
|
гармонического |
и мелодического мажора и минора |
|||||||||
|
|
(тритоны, характерные интервалы); |
|
|
|
|||||||
|
|
в)составные диатонические и условно-диатонические |
||||||||||
|
|
интервалы; |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
г) |
выборочно-хроматические интервалы: ум.З - ув.6, |
|||||||||
|
|
ув.4 - ум.5, ув.2 -ум.7. |
|
|
|
|
||||||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
а) |
петь интервалы от заданного звука вверх и вниз; в |
|||||||||
|
|
том |
числе |
|
-тритоны |
с разрешением |
в |
4-х |
||||
|
|
тональностях; |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
б)петь в |
заданной |
тональности |
интервалы |
с |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
разрешением, и цепочки интервалов по цифровкам;
в) |
петь диатонические |
секвенции, |
построенные |
||
на |
основе |
изучаемых интервальных интонаций; |
|||
г) |
определять на слух отдельные интервалы вне лада |
||||
и в ладу |
(с разрешением), в различных регистрах; |
||||
интервальные |
цепочки |
(после ладовой настройки в |
|||
тональности); |
интервалы в мелодиях. |
|
|||
3. |
Аккорды: |
|
|
|
|
а) 4 трезвучия с обращениями (мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное); б) главные и побочные трезвучия с обращениями с разрешением;
в)7 видов септаккордов; из них подробно изучаются:
Уменьшенный, М маж., М мин., Мум.7 и их обращения;
г) в ладу - септаккорды V ст., VII ст., II ст. с обращениями, и выборочно-побочные септаккорды с обращениями.
Упражнения: |
|
|
|
|
||
а) |
петь указанные аккорды и их обращения от звука |
|||||
вверх и |
вниз, диссонирующие - с определением |
|||||
тональностей и |
разрешением; |
|
|
|||
б) |
петь в |
пройденных |
тональностях |
аккорды |
с |
|
разрешением и |
последовательности |
аккордов |
по |
|||
цифровкам; |
|
|
|
|
|
|
в) |
петь диатонические |
и модулирующие секвенции |
||||
на |
заданный гармонический оборот; |
|
|
|||
г) |
определять |
на |
слух любые |
пройденные |
||
аккорды вне тональности, в том числе - с разрешением, последовательности аккордов (после настройки в тональности).
4.Лад и тональность:
а) мажор и минор 3-х видов, с альтерацией (мажор - II#, IV#, IIb, VI b , минорIV#,VII#, IIb, IVb);
б) диатонические лады: мажорная и минорная пентатоника, лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский, локрийский, дважды гармонический; в) мажорные и минорные тональности до 7-ти
ключевых знаков.
13
Упражнения:
а) петь звукоряды гамм и ладов в пройденных тональностях, а также звукоряды различных тональностей от одного ого звука (принимая его за любую ступень лада); б) петь любые ступени лада с разрешением,
в) определять на слух ступени лада в заданной тональности (в различных регистрах); тональность - по данному звуку, интервалу или аккорду; г) определять на слух виды гамм и ладов, в том числе - в прослушанных мелодиях.
Интервалы:
а) все диатонические и условно-диатонические
интервалы; |
|
|
|
|
|
б) |
хроматические |
интервалы |
в |
ладах |
с |
альтерированными |
ступенями: ум.З - |
ув.6, ув.4 |
- |
||
ум.5, ув.2 - ум.7, ув.5 - ум.4; |
|
|
|
||
в) простые и составные диатонические и хроматические интервалы.
Упражнения:
а) петь от заданного звука вверх и вниз пройденные диатонические интервалы; в заданной тональности диатонические и хроматические интервалы с разрешением;
б) петь от заданного звука с разрешением
увеличенные |
и уменьшенные интервалы; |
в)определять |
на слух пройденные интервалы вне |
тональности, хроматические — по разрешению; г) петь и определять на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях;
д) петь модулирующие секвенции на мотивы с хроматическими интервалами; е) определять на слух интервалы в прослушанных мелодиях.
Аккорды:
а) закрепление работы над трезвучиями 4-х видов с обращениями; б) 7 видов септаккордов с обращениями в тесном расположении;
в) гармоническое сольфеджио в соответствии с курсом гармонии (четырехголосное изложение аккордов): трезвучия : Т, S, D, П6, II 5/3 в мажоре, VI,
14
III, VII6, секстаккорды, |
и квартсекстаккорды, К64, |
|||
V7 с обращениями, |
II7 |
с |
обращениями, |
|
каденционные, |
проходящие |
и вспомогательные |
||
обороты. |
|
|
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
а) петь все виды трезвучий и септаккордов с обращениями и от звуков без разрешения и с
разрешением в возможные |
тональности (в тесном |
||||
расположении); |
|
|
|
|
|
б) петь последовательности аккордов |
в тесном |
||||
расположении |
с |
использованием |
главных |
и |
|
побочных |
трезвучий |
и |
септаккордов и |
их |
|
обращений, в пройденных тональностях, в 3-х видах
мажора и минора; |
|
|
||
в) |
петь в гармоническом изложении (по вертикали) |
|||
аккорды и |
аккордовые |
последовательности |
в |
|
соответствии |
с курсом гармонии, несложные 4-х– |
|||
голосные последовательности ансамблем; |
|
|||
г) |
петь диатонические и модулирующие секвенции на |
|||
заданные гармонические обороты; д) определять на слух пройденные аккорды,
аккордовые и смешанные (интервально-аккордовые) последовательности в тесном и широком расположении; е) записывать аккордовые последовательности.
3. Лад и тональность:
а) тональности до 7-ми знаков в ключе; б) диатонические лады, перечисленные в требованиях
для 1-го и 2-го курсов, а также - целотонный лад, уменьшенный лад и лад и другие звукоряды; в) мажор и минор с альтерацией, хроматические мажорные и минорные гаммы.
Упражнения: |
|
|
|
|
а) |
петь |
отрезки |
хроматических |
гамм, |
хроматические гаммы целиком, звукоряды любых гамм и ладов, ступени лада с разрешением; б) определять на слух пройденные виды гамм и ладов, в том числе - в прослушанных мелодиях.
2. Интервалы: любые диатонические и хроматические интервалы от звуков и на ступенях лада.
Упражнения:
а) петь в пройденных тональностях с разрешением
15
хроматические интервалы: ум.З - ув.6, ув.4 - ум.5, ув.2
- ум.7, м7, ув.5 - ум.4, 2ув.1, ув.З -ум.6, 2ув.4-2ум.5;
б) |
петь от звуков с разрешением |
ув.4 - ум.5 |
(в |
5 пар тональностей), ув.2 - ум.7 |
(в три пары |
тональностей), ув.5 - ум.4 (в 2 пары тональности); |
||
в) петь и определять на слух последовательности
интервалов; |
|
|
|
|
|
|
|
||
г) |
петь |
модулирующие |
секвенции, |
содержащие |
|||||
мотивы с хроматическими интервалами. |
|
|
|
||||||
Аккорды |
(Гармоническое сольфеджио); |
|
|
||||||
в |
соответствии |
с курсом гармонии в 4-х голосном |
|||||||
изложении: |
септаккорд |
VII7 , Д9, фригийские |
|||||||
тетрахорды, |
побочные |
септаккорды, |
|
полная |
|||||
диатоника, |
альтерация аккордов S |
функции (ДД, |
|||||||
неаполитанский |
секстаккорд), отклонения |
|
и |
||||||
модуляции |
в |
тональности |
1-й |
степени |
|||||
родства, неаккордовые звуки, ладовая |
модуляция, |
||||||||
модуляция на 2 знака. |
|
|
|
|
|
||||
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|||
а) |
петь |
пройденные аккорды в |
тональностях с |
||||||
разрешением; |
|
|
|
|
|
|
|||
б) |
петь |
аккордовые |
последовательности |
«по |
|||||
вертикали» |
или ансамблем; |
|
|
|
|
||||
в) петь диатонические и модулирующие секвенции; г) определять на слух отдельно взятые аккорды в
тесном или широком расположении: все виды септаккордов и их обращения, D9, D76;
д) определять на слух аккордовые последовательности, включающие энгармонизм.
4. Закрепление навыков по интонированию пройденных на 3-м курсе гамм и ладов в тональностях
до 7-ми знаков в ключе. |
|
|
|
|
|
|
Совершенствование |
упражнений |
по |
освоению |
|
пройденных на 3-м курсе интервалов. |
|
|
|||
Гармоническое сольфеджио: |
|
|
|||
а) |
закрепление |
и |
углубление |
навыков |
|
определения на слух |
и интонирования отдельных |
||||
аккордов и аккордовых последовательностей, отклонений и модуляций , изучаемых на втором и третьем годах обучения; б) освоение на слух альтерированных созвучий
группы доминанты и субдоминанты (секстаккорд и
16
|
|
трезвучие II |
низкой |
ступени), |
аккордов с |
ув.6 |
||||
|
|
(энгармонизм ум.VII7, Д7,Ув.53 ), отклонений и |
||||||||
|
|
модуляций в далекие тональности |
(через |
аккорды II |
||||||
|
|
и VI низкой, постепенные, через энгармонизм |
Ум |
|||||||
|
|
VII7, |
М.маж7, |
некоторых |
альтерированных |
|||||
|
|
доминантовых |
аккордов), |
|
мажоро-минорные |
|||||
|
|
системы, |
эллиптические |
модуляции, |
аккорды с |
|||||
|
|
побочными тонами. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) петь («по вертикали») 11 разрешений М маж7; |
|
|||||||
|
|
б) сольфеджировать |
|
последовательности |
с |
|||||
|
|
отклонениями |
|
и |
модуляциями по |
заданному |
||||
|
|
педагогом плану или по цифровке; |
|
|
|
|||||
|
|
в) определять |
|
на |
слух |
аккордовые |
||||
|
|
последовательности |
с отклонениями и модуляциями. |
|||||||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|||||||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|||||||||||||||||
|
(последующих) |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
1 |
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
|
|
|
1. |
Теория музыки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
гармония |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
полифония |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
№ |
Наименование раздела |
|
Лек |
|
Прак |
Лаб |
Семи |
|
СР |
|
Все |
|
|||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
ц. |
|
т. |
. |
|
н. |
|
|
|
-го |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
|
|
|
час. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
1. |
Сольфеджирование: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) одноголосие |
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
11 |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б)двухголосие |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
15 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в)трёхголосие |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
15 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г) четырёхголосие |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
10 |
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Интонационные упражнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
а) лад и тональность |
|
|
|
12 |
|
|
|
6 |
18 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) интервалы |
|
|
|
12 |
|
|
|
5 |
17 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) аккорды (т.р.) |
|
|
|
12 |
|
|
|
7 |
19 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г) гармоническое сольфеджио |
|
|
12 |
|
|
|
12 |
24 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Диктант. |
|
|
|
54 |
|
|
|
12 |
66 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Работа над метро-ритмом |
|
|
16 |
|
|
|
11 |
27 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
Слуховой анализ |
|
|
|
30 |
|
|
|
12 |
42 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
|
Творческие упражнения. |
|
|
|
12 |
|
|
|
12 |
24 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
|
|
|
254 |
|
|
|
128 |
382 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
|
Наименование |
раздела |
Лек |
Прак |
Лаб |
Семин. |
|
С |
Все |
|||
п/п |
дисциплины |
|
|
ц. |
т. |
. |
|
|
|
Р |
-го |
||
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Лабораторный практикум не предусмотрен |
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
|
№ раздела |
Наименование лабораторных работ |
|
Трудоем |
||||||||
п/п |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-кость |
||
|
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
№ |
|
№ раздела дисциплины |
|
Тематика практических |
|
Трудоем |
|||||||
п/п |
|
|
|
занятий (семинаров) |
|
-кость |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
|
Модуль 1. |
|
Одноголосие, двухголосие |
|
|
|
||||||
|
|
Сольфеджирование |
|
дуэтом и с фортепиано; |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
романсы и отрывки из опер с |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
аккомпанементом. |
|
|
|
|||||
2. |
|
Модуль 2. |
|
Одноголосный |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Диктант. |
|
диатонический и с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
несложной хроматикой; |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
двухголосный |
|
|
|
|
|
|
||
18
|
|
гармоническоготипа и |
|
|
|
полифонический с |
|
|
|
имитацией. |
|
3. |
Модуль 3. |
Простые и сложные метры и |
|
|
Метр и ритм. |
размеры, паузы, |
|
|
|
синкопы,группы |
|
|
|
шестнадцатых, особые виды |
|
|
|
ритмического деления |
|
|
|
длительностей ( триоль, |
|
|
|
квинтоль и т. д.). |
|
4. |
Модуль 4. |
Лады и тональности от |
|
|
Интонационные |
одного до семи знаков при |
|
|
упражнения. |
ключе, 7- ступенные |
|
|
|
диатонические лады, |
|
|
|
альтерированные мажор и |
|
|
|
минер, хроматические мажор |
|
иминор, целотонные и тон - полутон звукоряды от звуков.
Интервалы диатонические в пределах октавы в тональностях и от звуков, составные, хроматические интервалы в интервальных последовательностях и от звуков; аккорды (4 вида трезвучий и
их обращения, Д7 и его обращения, II7, VII7 с обращениями, побочные септаккорды лады; альтерированные аккорды Д
иS функций, аккорды ДД в каденциях и внутри построения, альтерация аккордов ДД;
гармоническое 4-х голосие согласно программе по курсу гармонии.
8.Примерная тематика курсовых работ.
19
Курсовые работы не предусмотрены программой.
9. Образовательные технологии.
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи и мастер-классы экспертов и специалистов.
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
методы и формы |
интерактивной |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
форме |
|||
|
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Модуль 1-й. |
Объяснительно- |
тренинг, конкурсные |
145 |
|
|
Сольфеджирование |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
|
. |
эвристический, |
обучающие игры, |
|
|
|
|
проблемный |
творческие задания |
|
|
2 |
Модуль 2-й. |
Объяснительно - |
тренинг, конкурс, |
78 |
|
|
Интонационные |
иллюстративный, |
посещение мастер- |
|
|
|
упражнения |
программированны |
классов, обучающие |
|
|
|
|
й, эвристический |
игры, творческие |
|
|
|
|
|
задания |
|
|
3 |
Модуль 3-й |
Объяснительно - |
тренинг, конкурсные |
27 |
|
|
Метро-ритм |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
|
|
программированны |
творческие задания, |
|
|
|
|
й, эвристический |
обучающие игры |
|
|
4 |
Модуль 4 |
Объяснительно - |
тренинг, конкурсные |
108 |
|
|
Слуховые формы. |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
|
Диктант |
программированны |
творческие задания, |
|
|
|
|
й, эвристический |
обучающие игры |
|
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
С целью определения уровня знаний и практических навыков, полученных в курсе «Сольфеджио», а также для создания системы в занятиях необходим ежеурочный опрос. Кроме того, учебным планом предусмотрены экзамены, зачеты, контрольные работы. Контрольные работы могут включать письменные и устные задания:
письменный опрос - определение на слух пройденных элементов /ладов, интервалов, аккордов, гармонических последовательностей/ и диктант;
20