из электронной библиотеки / 89233265491202.pdf

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими 5) дисциплинами.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации и по итогам освоения дисциплины используются:

-вопросы к семинарским занятиям;

-тесты на промежуточных аттестациях;

-вопросы к зачету.

Активное участие студентов в семинарских и практических занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения лекционного материала и способность переносить полученные знания в практику. В ходе текущей аттестации на практических занятиях осуществляется контроль усвоения знаний студента.

Примерные вопросы к зачету:

1.Специфика хорового исполнительства.

2.Формы профессионального хорового искусства в странах Древнего Мира.

3.Хоровое искусство Средневековья.

4.Хоровое искусство в западных странах эпохи Возрождения.

5.Ведущие хоровые школы эпохи Возрождения.

6.Хоровое искусство в Западной Европе в XVII –XIXвеках.

7.Хоровая музыка в творчестве Генделя

8.Хоровая музыка в творчестве И.С.Баха

9.Хоровая культура России до 1917 года.

10.Хор государевых певчих дьяков.

11.Хор патриарших певчих дьяков.

12.Придворная певческая капелла.

13.Синодальный хор.

14.Развитие частных хоров в России: капелла графа Шереметьева, хор Ю. Голицына

15.Любительские хоры: хор Бесплатной музыкальной школы, хор

Пречистенских рабочих курсов, хор Юхова и др.

16.Хор Мариинского театра в Петербурге, хор Большого театра.

17.Выдающиеся хоровые деятели России в период XVI-XX века 18..Хоровая культура России после 1917 года.

19.Ансамбль песни и пляски Сов. Армии им. Александрова, капелла Юрлова, гос. академический русский хор СССР и др.

20.. Современные формы хорового исполнительства (Камерные хоры, хоровые театры)

21.Развитие любительского хорового пения в до военный и после военный период.

22. Развитие детского хорового творчества XX-XXI в.

23.Хоровое образование в России.

24.Выдающиеся хоровые деятели ХХ - начала XXI столетия

Плеяда русских хоровых дирижеров: А Свешников, А. Юрлов, Вл. Соколов, Вл. Чернушенко, В. Успенский , Б. Тевлин, и др.

10.1 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов рассчитана для более полного и глубокого изучения дисциплины .

Перечень вопросов и творческих заданий для самостоятельной работы студентов:

1.Раскрыть особенности хорового искусства, его эстетическую природу.

2.Определить особенности хорового пения как музыкального искусства, его коллективная основа

3.Охарактеризуйте формы профессионального хорового искусства в странах древнего мира.

4.Определите роль культовой музыки в развитии хоровой культуры в европейских странах в эпоху Средневековья.

5.Определите роль культовой музыки в развитии хоровой культуры в европейских странах в эпоху Возрождения

6.Прослушать и сделать анализ следующих произведений:

К. Жанекен – «Битва при Мариньяни», «Пение птиц». Ж. Депре – «Incarnatus».

О. Лассо – «Эхо», «Мой муженек», «Ангелочек».

Д. Палестрина – «В синем небе», «Месса Папы Марчелло».

К. Монтеверди – мадригалы «Кто душу изливает», «О, я хотел бы умереть от любви»; хоры из оперы «Орфей».

7. Прослушать и сделать анализ следующих произведений:

И. С. Бах – «Месса h-moll» (хоры № 1, 4, 15, 16, 24); «Страсти по Матфею» (хоры № 1, 3, 16); «Магнификат».

Г. Ф. Гендель – оратория «Мессия» (хоры № 12, 22, 42).

8. Охарактеризуйте основные этапы развития церковнопевческого искусства на Руси.

9.. Литургическая музыка в творчестве русских композиторов. 10. Прослушать и сделать анализ следующих произведений: С. Рахманинов – «Всенощное бдение» (№ 1, 2, 5, 6).

А. Кастальский – произведения по выбору.

П. Чайковский – «Литургия Св. Иоанна Златоуста».

11.. Определите значение певческих школ в развитии русской хоровой культуры.

12. Дайте характеристику профессиональным, частным и любительским хоровым коллективам дореволюционной России.

13.. Профессиональные хоровые коллективы дореволюционной России. Их значение для развития хорового образования.

14. Деятельность частных и любительских хоровых коллективов России.

15.Художественно-исполнительские возможности хоровых коллективов разного типа.

16.Опишите этапы организации одного из хоровых коллективов Белгородской региона,

17.Составьте планы работы на текущий год для любительского и профессионального хоровых коллективов.

18.Составьте репертуарные планы для хоровых коллективов разного состава, уровня подготовки:

-детского;

-любительского взрослого;

-профессионального.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

1.а) основная литература Васильев, В.А. Традиции и тенденции развития дирижерско–хорового образования в России: Учеб.пособие по хоровой педагогике/ В.А.Васильев. – СПб.: СПбГУКИ, 2006.

2.ДевуцкийО.В. Искусство хоровой аранжировки: Учеб.пособие / О.В. Девуцкий.- М.: Композитор, 2005.

3.Роганова И.В.Хоровая лаборатория XXI век музыка для детей и юнощества вып.2 / И.В. Роганова .-СПб .:Композитор, 2011.

4.Афанасьева, А.А История дирижерского исполнительства [Электронный ресурс] / А.А. Афанасьева. – Кемерово :КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2014. - 88 стр.

URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49316

5.Гольская, А.О. История хоровой музыки [Электронный ресурс]./ОА.Гольская А . – Изд-воКемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2013–

115сhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49317

б) дополнительная литература

1.Безбородова, Л. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. //Этапы развития зарубежного музыкального воспитания. Из истории Российской музыкальнообразовательной практики / Л. Безбородова, Ю.Алиев. – М.: Academia, 2002.

2.Васильев, В.А. Очерки о дирижерско-хоровом образовании / В.А.Васильев. – Л.: Композитор, 1990.

3.Гаврилин, В. Слушая сердцем…: Статьи. Выступления. Интервью / В.Гаврилин.- СПб.: Композитор, 2005.

4.Никольская – Береговская, К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI века: Учеб.пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуман.изд. центр ВЛАДОС, 2003г

5.Семенюк, В. Хоровая фактура. Проблемы исполнительства / В. Семенюк. - М.: ООО Издательство «Композитор». 2008. – 328с.

6.Тихонова, И. Хоровое сольфеджио в России: Методика. Опыт.Спб.: Композитор,2003г.

7.Куликов Б.И Хрестоматия по дирижированию . Музыка XX века / И.Б.Куликов.- М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория»,2012.

8.«Твой мир - музыка» Сборник хоровых произведений для преподавателей ДШИ, руководителей детских хоровых коллективов. / составители, авторы переложений и обработок: А.В. Головин, С.А.Быканов - Белгород: Региональный учебно-методический центр по художественному образованию БГИИК, 2014.-88с.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

-Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: Советская Энциклопедия, 1990. – 670 с.

-Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru

-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru

-Formusic - сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru

-Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru

-электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/

-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги

-http :// www . humanities . edu . ru - энциклопедия гуманитарных наук

-http :// vygotsky . mgppu . ru - сайт Выготского

Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий». http://www.newsducation.ru/ - Иформационно-просветительское издание Министерства образования РФ www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».

http://orpheusmusic.ru/ -Культурно-образовательный портал. http://www.library.ru/- Информационно-справочный портал. http://www.gnpbu.iip.net - Библиотека им. Ушинского

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой: DVD+VHS «Sumsung», акустическая система «Sumsung», компьютер на базе процессора Pentium 4;

Электрическое фортепиано «Sumsung»

-пять аудиторий для индивидуальных занятий с фортепиано

«Petrof»/«Geyer» /«Лирика»;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-художественные иллюстрации;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

13. Методические рекомендации

13.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Освоение дисциплины производится посредством посещения лекционных занятий, в ходе которых освещаются основные теоретические понятия курса; выполнения практических работ, нацеленных на индивидуальное закрепление навыков работы с хором; закрепление полученных знаний на семинарских занятиях, предусматривающих, в том числе, проблемное обсуждение тем и т. д.

Изучение данного предмета связано с широким привлечением музыкального материала. Используются произведения русских, западноевропейских композиторов,.

Опора на материал, изучаемый в курсе истории музыки, позволяет выявить особую значимость хорового исполнительства, воплотившего на разных этапах прогрессивные тенденции культурно-общественной жизни.

Практические задания направлены на освоение и закрепление навыков, необходимых дирижеру в работе с хором. Они заключаются в следующем:

-Просмотр ВИДИО со знаменитыми хоровыми коллективами и хоровыми дирижерами;

-Прослушивание АУДИО записей с выступлениями ведущих хоровых коллективов

-Изучение курса «История хорового творчества» проходит в 8 семестре. По окончании всего курса студент сдается зачет. На зачет выносятся вопросы составленные на основе тем пройденных в семестре.

-.

13.2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для бакалавров

Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «История хорового исполнительства» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературой, указанными в программе, работу студентов в ходе проведения семинарских занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание.

Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках заявленной темы. Занятие предполагает всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы.

Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекции и издания, рекомендуемые преподавателем. При изучении источников студентам рекомендуется законспектировать основные идеи публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, суть приводимых примеров.

Изучение данного предмета связано с широким привлечением музыкального материала. Используются произведения русских, западноевропейских композиторов,.

Опора на материал, изучаемый в курсе истории музыки, позволяет выявить особую значимость хорового исполнительства, воплотившего на разных этапах прогрессивные тенденции культурно-общественной жизни.

2.Учебно-методические материалы 2.1 План лекций по дисциплине «История хорового исполнительства»

Раздел 1. История хорового исполнительства до XXв

Тема 1Особенности хорового пения как музыкального искусства, его коллективная основа.

Тема 2 Хоровое исполнительство эпохи Возрождения

Эпоха Возрождения принесла с собой расцвет хорового многоголосия. Преддверием хорового многоголосия стало полифоническое сольно-ансамблевое пение в светской музыке. Появляются такие музыкальные формы как мотет , мадригал , баллада, лауда, шансон. В XIV—XVI вв. с развитием новых форм многоголосия появляется понятие хоровой партии. Известно, что при каждой церкви создавались певческие школы и капеллы. Количество хоровых партий и состав хора зависели от музыкального стиля каждой эпохи.

В Италии и Франции в XIV веке возникло интересное направление, определившее дальнейшее развитие многоголосья. До этого времени все хоровые голоса в произведении развивались в параллельном движении. Певцы знаменитой капеллы Собора Парижской Богоматери нашли новый метод развития хоровых голосов. Принцип его заключался не в параллельном движении голосов, а в противоположном.

Композиторы этой эпохи создавали уже многоголосные сочинения духовных и светских жанров. В 1364 году появляется первая в истории музыки авторская месса (для 4-голосного хора), сочинителем которой был Гильом де Машо .

Значительным этапом в эволюционном развитии хоровой музыки в XVI веке явилось появление различных полифонических школ: франкофламандской или нидерландской (Г, Дюфаи, А. Бюнуа, I- Фонтена — первое поколение композиторов этой школы, далее следуют И. Окегем, X.Изак, Я. Обрехт). Центральным жанром в творчестве этих композиторов стала хоровая месса а сарреllа. К мужскому хору в это время добавились как самостоятельные партии голоса дискантов и альтов.

Эстетические принципы и технологические приемы Нидерландской школы получили самое яркое воплощение в творчестве Орландо ди Лассо (1532—1594гг.), автора огромного количества хоровых произведений светских и духовных жанров.

Римская полифоническая школа (2-я половина XVI века), классиком и главой которой был Джованни Пьер Луиджи да Палестрина(ок. 1525—1594 гг.). В его произведениях, написанных исключительно для хора а сарреllа, был сделан значительный шаг - в овладении принципом гармонического мышления.

Тема 3 Хоровое искусство Западной Европы XVII-XX века

В XVII—XVIII вв. в хоровой музыке наметились взаимодействия с Другими видами музыкального искусства. Хоровая музыка перестала быть только частью церковных ритуалов. Переломным моментом отделения хоровой музыки от церковной следует назвать значительное явление, связанное с возникновением жанра оперы. Первые оперные хоры были, по сути, своеобразными хоровыми мадригалами. Под воздействием оперы начали формироваться жанры самостоятельной хоровой музыки — кантаты и оратории. Жанр кантаты зародился в Италии в XVIII веке, получил дальнейшее развитие и достиг высочайших вершин в творчестве И.С. Баха, Г.Ф. Генделя, К.В. Глюка, И. Гайдна, В.А. Моцарта.

Сильнейшее влияние на развитие хоровой музыки в XIX столетии оказало направление романтизма. Как известно, композиторы-романтики: проявляли большой интерес к фольклору, вносили в жанр хоровой музыки черты программности. Возникают новые формы хоровой миниатюры и романтические хоровые циклы. Заметна тенденция жанрового синтеза - влияние на развитие хоровой музыки театра, живописи, литературы, поэзии.

В XX веке композиторское творчество в странах Западной Европы отличается небывалым разнообразием и пестротой стилевых течений. В это время ярко проявляется экспрессионизм, характеризующийся резким неприятием действительности, обостренной субъективностью и напряженностью эмоций. Широко распространяется неоклассицизм, отличающийся стремлением уйти от противоречий общественной жизни в мир образов и музыкальных форм XVI— XVIII вв. (И. Стравинский начало XX века (Россия), К. Орф, П. Хин-демйт (Германия), О. Респиги (Италия), Б. Барток, 3.Кодай (Венгрия), А. Оннегер, Ф. Пуленк (Франция), К. Шимановский, К. Пендерецкий(Польша), Б. Бриттен (Великобритания),

Новые интонационные и стилистические завоевания, проявившиеся в истории музыки в целом, не могли не найти отражения и в жанрах хоровой музыкиXX столетия. Хоровые миниатюры Дебюсси, Пуленка, Мийо, Кодаи,Бриггеиа отличаются сложностью музыкальной формы.

Сочинения ораториально-кантатных жанров включает в вокальнохоровую ткань четвертьтоновые звучания в политональной, а иногда и в атональной музыки.