из электронной библиотеки / 676577371777967.pdf

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ)не предусмотрена

9.Образовательные технологии

технологий литературы

Всего аудиторных часов в интерактивной форме :

12

Всего % от общего количества аудиторных часов:

25%

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Программа рассчитана на преподавание предмета в течение 8 семестра в форме лекций и семинаров в объѐме 34 ч. (по 2 часа в неделю). Проверка знаний студентов осуществляется в ходе периодических контрольных работ, экспресс-опросов, подготовки рефератов, тестирования, практических занятий.

Вконце 8 семестра проводится зачѐт.

Зачетные требования:

Входе проведения зачета студенты должны:

ответить на вопросы, охватывающие содержание всего курса;

показать практические навыки в освоении вокально-хоровых упражнений;

представить творческие формы самостоятельной работы в виде методических сообщений, рефератов.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е.В. Методика музыкального образования. Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М: Музыка, 2006. – 336 с.

2.Безбородова, Л.А., Алиев, Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб.пос. для студ. муз. фак. Педвузов /

– М.: Академия, 2002. – 416 с.

3.Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] / Л.А.Безбородова, Алиев Ю.М.-Б. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 512 стр.

URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51926

4.Стулова, Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором [Электронный ресурс] / Г.П. Стулова. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1- е изд. - 176 с.

URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44213

5.Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг [Электронный ресурс] / В.В. Емельянов. – М. : Лань / Планета музыки, 2010. - 6-е изд. - 192 с.

URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2787

б) дополнительная литература

6.Алеев, В.В., Науменко, Т.Н. Музыка. 1-4; 5-8 классы. Учебно-методические комплекты / В.В. Алеев, Т.Н. Науменко - М., 1998-2006.

7.Апраксина, О.А. Избранное / О.А. Апраксина – М. - Липецк, 2006.

8.Ланкин, В.Г., Ланкина, Е.Е.,Хох, И.Р. Музыка и развитие личности ребенка / В.Г. Ланкин, Е.Е. Ланкина, И.Р. Хох. – Томск, 2005.

9.Надолинская, Т.В. Интегрированные технологии в современном музыкальном образовании. Учеб.-метод. Пособие / Т.В. Надолинская. – Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006.

10.Стулова, Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором / Г.П. Стулова. – М.: Классикс Стиль, 2005.

11.Емельянов, В.В. Развитие голоса. Учеб.-метод. Пособие/ В.В. Емельянов. -

СПб.: Лань, 2000.

12.Халабузарь, П., Попов, В., Добровольская, Н. Методика музыкального воспитания: Учебное пособие / - М.: Музыка, 1989. – 175 с.

в) программноеобеспечение

Microsoft Office, Windows, Adobe Reader, Internet

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru

-Электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/

-Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru

-Российский общеобразовательный портал http://litera.edu.ru

-Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

-Сеть работников образования http://nsportal.ru

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

- аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой; - наличие в аудитории фортепиано;

- необходимая нотная и учебно-методическая литература; - художественные иллюстрации; - фонотека, видеотека.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Усвоение предмета ―Основы организации учебного процесса‖ может

быть успешным, если оно опирается на знания ее теории и на понимание того, что данный предмет — это в известном смысле ее «технологическая» интерпретация. Это двуединство теории и методики музыкального образования во многом обеспечивает подлинно профессиональный подход к

преподаванию музыки и в учреждениях общеобразовательного типа, и в системе дополнительного образования.

В достижении этого единства заключается доказательство главного — незаменимостивклада музыки, музыкального образования в духовное становление личности каждого человека, что утверждали величайшие мыслители человечества, начиная со времен Древнего мира и до сегодняшних дней.

Для того чтобы приблизиться к решению поставленных задач рекомендуется использовать мультимедийные продукты, иллюстрировать учебный материал с помощью видеозаписей открытых уроков, посещать и анализировать открытые уроки и занятия опытных учителей.

Основной задачей преподавателя является умение вселить в студента энергию, творческое отношение к самому процессу конструирования учебного процесса. В доказательство этому можно привести высказывание выдающегося деятеля отечественного музыкально-педагогического образования Л.А.Баренбойма, который утверждал, что «творчеству научить нельзя. Но можно научить творчески работать».

Данная дисциплина предусматривает постепенное и систематическое овладение практическими исследовательскими навыками на основе усвоенных знаний, умений, навыков с помощью заданий для самостоятельной работы.

3. Вопросы тестового задания по предмету

«Основы организации учебного процесса»

IV курс, 8 семестр

кафедры хорового дирижирования

преподаватель: Климанова И.В.

Раздел I. Из истории музыкального образования.

БЛОК 1

9.Какую историческую эпоху характеризует появление таких жанров вокально-хоровой музыки, как: мотет, мадригал, баллада, оратория, опера и пр. (выбрать правильный вариант ответа):

а) эпоха Античности; б) эпоха Средневековья; в) эпоха Возрождения; г) эпоха Просвещения.

2. Кто является автором музыкальной системы элементарного музицирования «Шульверк» (выберите правильный вариант ответа):

а) И. Песталоцци; б) З. Кодаи; в) К. Орф; г) Ж.Ж. Руссо.

БЛОК 2

3.Кто из выдающихся музыкантов-просветителей XIX – XX века внесли большой вклад в становление зарубежной системы музыкального воспитания? (выберите правильные варианты ответа)

а) Б. Бочев; б) Б. Тричков; в) К. Орф; г) З. Кодаи; д) И. Брамс.

4.Кто из выдающихся деятелей искусства, музыкантов-просветителей России способствовали становлению и развитию системы музыкального образования в России? (выберите правильные варианты ответа)

а) А.С. Даргомыжский; б) Б.В. Асафьев; в) В.С. Попов; г) Ю.Б. Алиев; д) Г.А. Струве;

е) В.Я. Шебалин.

БЛОК 3 (кейс-вопрос)

5. Выберите основные положения в исследовании психолога Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей», направленного на творческое развитие детей:

а) классификация музыкальных способностей; б) выявление сущности ладового и музыкального ритмического чувств;

в) формулирование понятия «музыкальности» человека; г) создание системы хорового сольфеджио.

Раздел II. Теория музыкального образования.

БЛОК 1

1.В трудах каких ученых, музыкантов исследовались проблемы музыкальной психологии как методологической основы музыкального воспитания и образования (выберите правильные варианты ответа):

а) Е.В. Назайкинский; б) Б.М. Теплов; в) Р.К. Щедрин;

г) В.В. Медушевский; д) Б.Л. Яворский; е) Н.А. Ветлугина.

2.Введите в поле правильный ответ:

-это учитывание специфики, традиций, фольклорной основы национального музыкального образования.

3.Продолжите определение:

Музыкальная культура общества – это сложная система, в которую входят:

а) б) в)

БЛОК 2

4. Обозначьте цифрами последовательность этапов педагогического эксперимента – основного метода исследования в теории музыкального образования:

а) проверочный;

б) констатирующий; в) формирующий.

5.Теория музыкального воспитания – это (выберите правильный вариант ответа):

а) наука о воспитании детей школьного возраста; б) система научных знаний и понятий о закономерностях организации

музыкального развития школьников; в) наука об особенностях художественно-образного восприятия мира.

6.Определите правильный стиль педагогического общения (выберите правильный ответ):

а) авторитарный; б) попустительский;

в) демократический.

БЛОК 3

7. Проведите в соответствие формулировки качеств музыкальнопедагогического мастерства учителя музыки:

Музыкально-педагогическое мастерство учителя музыки

Раздел III. Музыкальные способности детей и их развитие

БЛОК 1

1. Кто является автором книги «Психология музыкальных способностей» (выберите правильный вариант ответа):

а)Г.П. Стулова;

в) создание импровизаций –двигательных, речевых, музыкальных, иллюстративность в рисовании (преимущественно коллективного исполнения); г) собственно музыкальное творчество.

БЛОК 3 (кейс-вопрос)

8. Опишите несколько игровых ситуаций с использованием музыкальноритмических движений, направленных на развитие музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста:

-формирование звуковысотного слуха;

-формирование представлений о динамике;

-формирование ритмического чувства;

-формирование представлений о темпе и агогике;

-формирование представлений о способах звуковедения.

Раздел IV. Инновационные методы вокально-хорового воспитания БЛОК 1

-Кто из детских хормейстеров в своей работе использовали традиционные классические методы вокально-хорового воспитания? (выберите правильные варианты ответов)

а) В.Г. Соколов; б) Г.А. Струве; в) Д.Е. Огороднов; г) В.Г. Буланов; д) В.С. Попов.

-Кто является автором инновационного метода вокально-певческого воспитания детей, направленного на развитие смешанного голосообразования детского голоса с использованием системы алгоритмов (выберите правильный вариант ответа):

а) В.Г. Соколов; б) Д.Е. Огороднов;

в) П. А. Халабузарь.

3. Кто является автором инновационного фонопедического метода певческого воспитания детей (выберите правильный вариант ответа):

а) Д.Б. Кабалевский; б) Д.Е. Огороднов; в) В.В. Емельянов.