из электронной библиотеки / 602236595004797.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Музейная педагогика»
Направление подготовки 035300.62 Искусства и гуманитарные науки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная/заочная
Белгород – 2014
1
Автор:
Старший преподаватель кафедры ПМПО __________ И.В. Губаренко
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой доктор пед. наук, доцент ____________ В.И. Коваленко
2
Содержание УМК
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
«УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета искусствоведения и межкультурной коммуникации
_________________Борисов С.Н.
«______»______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Музейная педагогика»
Направление подготовки 035300.62 Искусства и гуманитарные науки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная/заочная
Белгород – 2014
4
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Музейная педагогика» являются содействие развитию профессиональной компетенции посредством формирования представлений о музейной педагогике, а также умения использовать приобретенные знания в решении педагогических задач в условиях музейной среды и образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина Б1.В.ДВ.2 «Музейная педагогика» является дисциплиной по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Содержание дисциплины «Музейная педагогика» логически взаимосвязано с другими дисциплинами ООП: «Психология», «Педагогика», «Охрана культурного и природного наследия в России и за рубежом», «Охрана памятников культурного наследия», «Музеология», «Основы экспозиционно-выставочной работы».
Приступая к изучению дисциплины «Музейная педагогика» будущий бакалавр должен знать:
основные методы психолого-педагогической диагностики личности и коллектива; сущность педагогической деятельности, основы теории воспитания и дидактики, основы музеологии.
Учебный план направления подготовки 035300.62 Искусства и гуманитарные науки, содержит ряд дисциплин, таких как «Охрана культурного и природного наследия в России и за рубежом», «Охрана памятников культурного наследия», «Основы экспозиционновыставочной работы» необходима как предшествующая дисциплина.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
Готовностью к критическому осмыслению явлений социальной и культурной жизни, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1); 
Готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
Готовностью настраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК – 6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: историю становления и развития музейной педагогики как науки, основные категории музейной педагогики;
Уметь: анализировать и практически применять педагогические знания в образовательной деятельности, осуществлять воспитательную работу;
Владеть: умениями и навыками организации образовательной деятельности в условиях музейной среды и образовательного учреждения.
5
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа.
Очная форма обучения
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
|
||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
Зач. |
|
|
|
|
|
контрольная работа, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
108 |
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
||
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
|
||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
92 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
Зач. |
|
|
|
|
|
контрольная работа, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
108 |
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
|
|
||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 1.ОСНОВЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ |
|
|
|
|
|
|||||
1. |
Тема 1. Культурно- |
Место |
|
культурно-воспитательной |
||||||
|
образовательная |
деятельности |
музея. |
История вопроса. |
||||||
|
деятельность, как |
Изменения социальной роли музея. Проблема |
||||||||
|
важный элемент |
взаимодействия музея и общества. Музей как |
||||||||
|
музейной |
культурно-образовательный центр |
|
|
|
|||||
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Музей как |
Возрастающая |
роль |
|
музея |
и |
||||
|
культурная норма и его |
музеестроительства в новом тысячелетии. |
||||||||
|
миссия в |
Музей как транслятор культуры и ее генератор. |
||||||||
|
социокультурном |
Музей как гарант сохранения художественных |
||||||||
|
пространстве. |
традиций |
и |
|
художественного |
вкуса. |
||||
|
|
Ответственность музея перед обществом. |
||||||||
|
|
Проблема отбора и интерпретации музейных |
||||||||
|
|
ценностей. |
|
Трансформация |
музея |
в |
||||
|
|
культурообразующий институт. Типы музеев. |
||||||||
|
|
Музей как культурная форма и культурная |
||||||||
|
|
норма. |
«Встроенность» |
музея |
в |
|||||
|
|
социокультурную |
среду |
– |
важнейшая |
|||||
|
|
особенность |
формирующейся |
перспективной |
||||||
|
|
модели музейных учреждений. Крупнейшие |
||||||||
|
|
музеи мира. Истории их создания. Основные |
||||||||
|
|
произведения коллекций. Региональные музеи. |
||||||||
3. |
Тема 3. История |
Определение |
понятия. |
|
Методы |
|||||
|
музейного дела как |
исследования. |
|
Источники |
по |
|
истории |
|||
|
составная часть |
музейного дела. Историография истории |
||||||||
|
музееведения. |
отечественного музейного дела. Принцип |
||||||||
|
|
историзма – один из первых методов, |
||||||||
|
|
рассматривающий предмет своего изучения на |
||||||||
|
|
протяжении длительного времени, его |
||||||||
|
|
эволюция. Научная периодизация – важнейшая |
||||||||
|
|
методологическая задача |
|
|
|
|
||||
МОДУЛЬ 2. МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОЦЕСС |
|
|
|
|
||||||
4. |
Тема 4. Музейная |
Понятие музейной педагогики. История |
||||||||
|
педагогика. |
музейной педагогики в системе музейной |
||||||||
|
|
коммуникации. Связь музейной педагогики со |
||||||||
|
|
всеми направлениями музейной работы. |
||||||||
|
|
Музейная педагогика |
как |
формирующаяся |
||||||
|
|
научная дисциплина. |
|
|
|
|
|
|||
5. |
Тема 5. Основные |
Образовательная |
концепция |
|
музея |
и |
||||
|
направления |
основные направления. Изучение музейной |
||||||||
|
исследований в сфере |
аудитории. Становление музейной социологии. |
||||||||
|
музейной педагогики |
Проблематика |
|
планируемых |
|
программ. |
||||
|
|
Методические основы работы со школами. |
||||||||
|
|
Становление |
|
музея |
как самостоятельного |
|||||
7
|
|
образовательного |
центра. |
|
Культурное |
|||
|
|
пространство музея – основа для диалоговых |
||||||
|
|
форм взаимодействия с аудиторией. |
|
|
||||
6. |
Тема 6. Формы |
Экскурсия как основная |
традиционная |
|||||
|
культурно- |
форма работы с публикой. |
Экскурсии |
как |
||||
|
образовательной |
форма |
коммуникации |
|
в |
новой |
||
|
деятельности музеев. |
коммуникационной модели музея. Становление |
||||||
|
|
экскурсионного дела в музеях. Цель и задачи |
||||||
|
|
экскурсии. Экскурсионный метод. Основы |
||||||
|
|
экскурсионного |
метода |
(образовательная |
||||
|
|
методика проведения). Значение научного |
||||||
|
|
подхода в разработке и проведении экскурсий. |
||||||
|
|
Классификация музейных экскурсий по: - |
||||||
|
|
месту проведения и объекту показа; - широте |
||||||
|
|
тематики (обзорные, тематические); - составу |
||||||
|
|
экскурсантов. |
Основы |
|
методической |
|||
|
|
разработки экскурсии: концепции экскурсии, |
||||||
|
|
план |
экскурсии. Авторские экскурсии, |
|||||
|
|
экскурсии-исследования, экскурсиибеседы |
|
|||||
7. |
Тема 7. Клубные формы |
Музейный |
клуб |
– |
современная |
|||
|
музейной работы. |
коммуникационная |
модель |
общения |
с |
|||
|
|
аудиторией. Формы клубной работы: лектории, |
||||||
|
|
факультативы, музыкальные и литературные |
||||||
|
|
гостиные, кружки, музейные праздники, |
||||||
|
|
вечера. Положение клуба, определяющие цели |
||||||
|
|
и задачи, управление. Роль и значение |
||||||
|
|
музейных клубов в культурно-образовательной |
||||||
|
|
системе музейной педагогике |
|
|
|
|
||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
||||||||
|
(последующих) |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Охрана культурного |
1 |
3 |
|
5 |
7 |
|
|
|
|
|
|
и природного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наследия в России и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
за рубежом, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Охрана памятников |
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
культурного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наследия, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Основы |
1 |
2 |
|
3 |
6 |
9 |
|
|
|
|
|
экспозиционно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выставочной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
|
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
|
п/п |
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 1.ОСНОВЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ |
|
|
|||||
|
1. |
Тема 1. Культурно- |
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
образовательная деятельность, как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
важный элемент музейной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Тема 2. Музей как культурная |
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
норма и его миссия в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социокультурном пространстве. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Тема 3. История музейного дела |
2 |
|
|
|
6 |
8 |
|
|
|
как составная часть музееведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 2. МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОЦЕСС |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Тема 4. Музейная педагогика. |
2 |
4 |
|
|
16 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
Тема 5. Основные направления |
4 |
4 |
|
|
16 |
24 |
|
|
|
исследований в сфере музейной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
|
Тема 6. Формы культурно- |
4 |
6 |
|
|
18 |
28 |
|
|
|
образовательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музеев. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
|
Тема 7. Клубные формы музейной |
2 |
4 |
|
|
16 |
22 |
|
|
|
работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) не предусмотрен |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||
№ |
|
№ раздела |
Наименование лабораторных работ |
Трудоем- |
|||||
п/п |
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||
№ |
|
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
|||||
п/п |
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
|
4 |
Музейная педагогика. |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
|
5 |
Основные направления исследований в сфере |
4 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
музейной педагогики |
|
|
|
|
|
3. |
6 |
Формы культурно-образовательной деятельности |
6 |
|
|
музеев. |
|
|
|
|
|
4. |
7 |
Клубные формы музейной работы. |
4 |
|
|
|
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
методы и формы |
интерактивной |
||||
п/п |
модули дисциплины |
технологии |
|||
обучения |
форме |
||||
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1. |
Тема 1. Культурно- |
Объяснительно- |
|
|
|
|
образовательная |
иллюстративное |
|
|
|
|
деятельность, как |
обучение с элементами |
|
|
|
|
важный элемент |
информационных |
|
|
|
|
музейной |
технологий |
|
|
|
|
коммуникации. |
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
2. |
Тема 2. Музей как |
Личностно- |
|
|
|
|
культурная норма и |
ориентированное |
|
|
|
|
его миссия в |
обучение (развитие |
|
|
|
|
социокультурном |
критического |
|
|
|
|
пространстве. |
мышления). Методика |
|
|
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
|
3. |
Тема 3. История |
Объяснительно- |
Лекция с |
2 |
|
|
музейного дела как |
иллюстративное |
применением |
|
|
|
составная часть |
обучение с элементами |
техники обратной |
|
|
|
музееведения. |
информационных |
связи |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
4. |
Тема 4. Музейная |
Объяснительно- |
Лекция с |
2 |
|
|
педагогика. |
иллюстративное |
применением |
|
|
|
|
обучение с элементами |
техники обратной |
|
|
|
|
информационных |
связи |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
10 |