4rf3HLcWFY

Как поступить Марине Ивановне в данной ситуации? Как построить беседу с родителями о необходимости выполнения требований учителя биологии?

Задача 47

Пришла пора отчета – контрольная работа

На заседании методического объединения учителей естественнонаучного цикла было принято решение в мае провести итоговые контрольные работы в 7-х классах. Ольга Николаевна преподает биологию в этой школе первый год по программе В.В. Пасечника. Помогите Ольге Николаевне составить задания для контрольной работы, определяющие полноту знаний учащихся.

Характеристика заданий

1.Код….

2.Метапредметные умения (называть, характеризовать, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать, прогнозировать, моделировать)

3.Уровень деятельности учащихся (репродуктивный, продуктивный в знакомой ситуации, продуктивный в измененной ситуации)

4.Качественные ориентиры (полнота, глубина, логика, системность, конкретность).

Задача 48

Ботаник

На перемене в кабинете биологии ученик 9 класса Витя Иванов уронил горшок с растением. Его одноклассница Катя, как староста класса, посоветовала ему убрать высыпавшуюся почву и посадить цветок обратно. Витя ответил: «Я, что, ботаник, чтобы цветы пересаживать?». Взял совок, собрал, высыпавшуюся землю, а сверху на нее демонстративно положил растение. Молодой учитель Александр Павлович, наблюдая за этой сценой, первым делом хотел наказать Витю. Но подумав, изменил свое первоначальное намерение. Собрав класс, учитель предложил спасти растение. Получив от учеников ответ на свой вопрос о значении растений и правилах их посадки, учитель вместе с учениками успешно посадил растение на прежнее место.

Оцените действия учителя с точки зрения психологии, педагогики и методики обучения биологии.

Задача 49

На экскурсии

Успешно окончив педагогический университет, молодой специалист Елена Александровна пришла работать в школу учителем биологии. В со-

41

ответствии с тематическим планированием в октябре учительница повела детей на экскурсию «Сезонные изменения живых организмов». Экскурсия проходила за территорией школы в лесопарковой зоне. Дети заранее получили задание собрать растения с разной осенней окраской листовой пластинки, прослушали инструктаж по технике безопасности.

Андрей В. хорошо учился, но отличался нежеланием подчиняться общим правилам. На экскурсии он быстро выполнил задание учителя и стал срывать растения, ломать ветки деревьев. Молодая учительница делала ему замечания, но безуспешно. Оценку за экскурсию она ему не поставила, хотя задание Андреем было выполнено, мотивируя свое решение плохим поведением ученика.

Правильно ли поступил педагог? Предложите свои варианты решения ситуации. Какие компетенции для этого он должен в себе развивать?

Задача 50

Убеждения

Ученик 6 класса Коля А. приходил в школу без учебников и тетрадей, постоянно опаздывал на уроки, не выполнял домашнее задание. Однажды Коля отказался принять участие в наведении порядка вместе с другими учениками в небольшом уголке живой природы кабинета биологии. Он заявил молодому педагогу Дмитрию Константиновичу, что не собирается этого делать, т.к. и дома не занимается уборкой. Учитель спокойно и сдержанно приводил аргументы, что привело к согласию ученика принять участие в общем деле.

Предположите, как аргументировал учитель биологии необходимость работы в живом уголке. Рассмотрите другие варианты развития ситуации.

Задача 51

Что сказать?

В 9 «а» классе после изучения темы «Искусственный и естественный отбор» учительница Полина Сергеевна предложила школьникам заполнить сравнительную таблицу по содержанию этих двух понятий. Даша М. подняла руку и разражено сказала: «Естественного отбора не существует, т.к. я и мои родные видим, что сильные, волевые, талантливые люди умирают рано, а лживые и коварные живут очень долго! Вы говорили на прошлых уроках, что в результате отбора выживают сильнейшие организмы. Получается, что недобропорядочные люди сильнее тех людей, которые, действительно, приносят пользу обществу!». Молодая учительница не нашла, что ответить и урок был сорван…

Приведите аргументы, которые педагог могла привести в этой ситуа-

ции.

42

Задача 52

Самооценка

На уроке биологии на тему «Сон и его значение» в 8 классе учитель Дмитрий Владимирович заменял основного учителя. Он предложил учащимся выполнить тест на определение чувства времени с целью определения суточного и предложил работать в парах. Школьники выполнили задание, но при этом вели себя эмоционально, шумно. Молодому педагогу показалось, что он не справляется с дисциплиной, а ученики «подогнали» результаты.

Согласны ли вы с оценкой учителем собственных действий?

Задача 53

Дебют

По плану работы методического объединения учитель Н. должна выступить перед коллегами с сообщением тему «Результаты изучения школьного курса биологии в контексте новых образовательных стандартов». Перед учителем поставлена задача продемонстрировать возможности диагностики метапредметных, предметных и личностных результатов на конкретных примерах, определить основные проблемы, возникающие при этом в образовательном процессе. Молодой педагог задумалась, о том, что предметные результаты можно определить с помощью тестовых материалов, а как определить метапредметные и личностные результаты школьников в изучении биологии? На примере каких тем это можно наглядно продемонстрировать коллегам?

Предложите свой вариант плана выступления учителя на заседании методического объединения по данной теме.

Задача 54

«Кто виноват и что делать?»

В период педагогической практики студентка 5 курса Ольга А. в соответствии с темой дипломного исследования «Организация самостоятельной работы школьников в процессе выполнения домашних заданий» провела изучение мнения школьников о причинах невыполнения домашней работы по предмету, о трудностях, возникающих у школьников при выполнении домашнего задания по биологии, и о предпочтениях школьников при выборе вида домашнего задания. С результатами она познакомила учителя биологии школы, в которой она проходила практику.

Предположите, какую оценку мог дать учитель ситуации с домашней работой в параллелях 6, 7, 9 классов. Предложите свою программу действий педагога по организации самостоятельной работы школьников.

Мнение школьников о причинах невыполнения домашнего задания

43

Трудности, возникающие у школьников при выполнении домашнего задания по биологии

Предпочтения школьников при выборе вида домашнего задания

Задача 55

Конфликт поколений?

«Активные формы работы на уроке биологии» – так называлась тема методической недели, которая проводилась в школе. Нужно было подготовить урок, и показать какие формы работы на уроках более эффективные.

Лидия Павловна, опытный учитель биологии, в своей многолетней практике она использовала много приёмов, дала большое количество

44

открытых уроков, поэтому показать качественный и эффективный урок коллегам для неё не составляло труда. Её очень любили дети и уважали коллеги, но новый директор школы, молодой и амбициозный Олег Михайлович, считал, что в современной школе должны оставаться только молодые учителя и всячески на это намекал всем преподавателям пенсионного возраста. Лидия Павловна, в свою очередь, считала нового администратора выскочкой, ведь он был очень молод, ему было всего 28 лет, и удивлялась, как его могли назначить на такую ответственную должность. И то, что директор учился и получал второе высшее образование, раздражало в школе многих: «Зачем директору школы экономическое образование?» – недоумевали многие коллеги.

Лидия Павловна провела открытый урок, на котором присутствовал и Олег Михайлович. «Урок был обычным, в нём не было изюминки, методы и приёмы очень устаревшие» – так сформулировал Олег Михайлович свою главную мысль после того как посетил урок. А когда директор сказал учителю: «Вам надо учиться и осваивать новые технологии обучения», Лидия Павловна приняла это как оскорбление в свой адрес. «Я уже 40 лет в школе, чему мне учиться» – возмущалась она в кругу коллег.

Как вы считаете – это конфликт поколений, или просто рабочий момент? Можно ли найти в этой ситуации компромисс? Предложите свой вариант решения данной ситуации с позиций директора и учителя.

Задача 56 

Подготовка к экзамену

Пипетка Пробирковна была очень хорошим учителем. Она обожала биологию, любила детей и чувствовала себя на уроках как представитель бесхвостных земноводных в заболоченной местности. Ученики тоже любили Пипетку Пробирковну. Можно сказать «души в ней не чаяли». Любили за доброту, за вазочку с конфетками в кабинете, за умение объяснить доходчиво даже процесс мейоза. И привело это к катастрофе. Из 43-х учащихся 9А

и9Б класса 25 человек выбрали устный (внутришкольный) экзамен по биологии для сдачи в рамках государственной итоговой аттестации. Из этих 25 учащихся только 5 человек знали предмет на «отлично», 7 человек имели отметку «4». Ну а большинство обладали железными знаниями на крепкую (иногда слегка шатающуюся) тройку – это была каста «великих биологов», путающих жабу с лягушкой, фотосинтез с биосинтезом белка, обоняние с обоянием и инсулин с адреналином. Для Пипетки Пробирковны наступили тяжелые дни. Даже конфетная вазочка не могла привлечь «великих биологов» на консультации! Они стойко противились всем попыткам учителя внести в их головы новые знания и откопать из глубин памяти знания 6, 7

и8 классов. А времени до экзамена оставалось всё меньше и меньше… Опишитемногообразиеипоследовательностьдействийучителяпопод-

готовке учащихся, обладающих слабыми знаниями, к экзамену по биологии.

45

Задача 57

«Ландыши, ландыши…»

В кабинет биологии вошел ученик 7 класса Максим Б. с букетиком ландышей. Он решил подарить цветы учителю на окончание учебного года.

– Ландыши, – ахнула Марина Ивановна. – Максим, ты же знаешь, что их рвать нельзя! Неужели ты об этом не вспомнил? Ученик объяснил, что цветы он купил у ближайшей станции метро.

Как поступить учителю в этой ситуации, проявить при этом педагогический такт и не «поступиться» мировоззренческими позициями о сохранении биологического разнообразия?

АВТОРСКИЕ ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ НЕКОТОРЫХ СИТУАЦИОННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Задача 7

Выделить один урок в теме для ознакомления с существующими теориями происхождения жизни, и на этот урок пригласить родителей, чтобы они сами рассказали учащимся о теории креационизма. Возможно, это даст родителям возможность понять, что современный человек должен обладать разносторонними знаниями, независимо от того, насколько он религиозен, а школа выполняет именно эту задачу. Лишая ребёнка возможности познакомиться с другими взглядами на проблему, они ограничивают его мировоззрение.

Задача 8

Ответ учителя должен включать следующие пункты:

−нельзя судить в целом о нации по отдельным её представителям;

−профессии продавца, дворника, водителя также достойны уважения, как и другие профессии;

−среди армян и азербайджанцев, как и среди людей других наций, есть много знаменитых, добившихся успеха на разных поприщах, личностей (достаточно упомянуть известных всем культурных деятелей: Шарль Азнавур, Армен Джигарханян, Тигран Кеосаян, Арам Хачатурян, Айдан Саалахова, Бюльбюль-Оглы и т.д. Есть среди представителей этих наций и знамениты ученые: Али Джаван – американский физик азербайджанского происхождения, изобретатель «газового лазера». Али Джаван – член Национальной Академии Наук США, лауреат премии имени Альберта Эйнштейна за вклад во всемирную науку; Абуталыбов М. – азербайджанский физиолог растений, доктор биологических наук, академик АН Азербайджанской ССР; Оскар Бэнкер – выдающийся аме-

46

риканский изобретатель, создатель первой автоматической коробки переключения передач, является выходцем из Армении.

Задача 23

Примерный алгоритм этапов исследования:

1.Работа с литературой.

2.Формулирование проблемы.

3.Установить цель исследования, то чего намерены достичь в процессе выполнения работы.

4.Выдвижение гипотезы.

5.Выбор методов исследования.

6.Выполнение работы, анализ.

7.Обобщение полученных результатов

Задача 27

Возможные варианты ответа:

1.Шубы изготавливаются из шкур животных, которых разводят на специальных зверофермах, то есть это не приводит к сокращению численности норок, песцов и т.д. в их природных популяциях. Кроме того, производство шкурок является практически безотходным, потому что останки животных перерабатываются в костную муку.

2.Производственный процесс синтетических тканей (синтепон, полиуретан, полиэстер, флис, поливинилхлорид и т.д.) не может обойтись без выбросов и сбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.

Задача 28

Возможные варианты решения проблемы:

1.Необходимо выяснить причины сложившейся ситуации. Родители предпочитают не вмешиваться в профессиональное самоопределение своих детей. Все ребята будут продолжать обучение в 10–11 классах, но выбрать профиль класса для них тоже затруднительно. Соответственно, учащиеся просто не могут определить, какие предметы им необходимы для дальнейшего обучения и предпочитают не утруждать себя старанием учиться.

2.Исходя из выявленных причин необходимо проводить работу, как с учащимися, так и с их родителями. Например, работа по программе «Профессиональное самоопределение», которая включает в себя проведение исследований личности учащегося (совместно

47

с психологом), проведение классных часов с приглашением представителей разных профессий, проведение деловых игр и тренингов, посещение предприятий г. Мурманска. Для родителей проводятся родительские собрания и интернет-консультации, на которых они получают информацию о профильных классах, существующих в школах города, средних специальных учебных заведениях, ситуации на рынках труда.

Задача 29

Возможный ответ:

Уважаемые Валериана Львовна и Наум! Сообщаем вам, что к участию в научно-практической конференции «Будущее науки» допускались работы, представляющие из себя научное исследование либо проект. Ваша работа может быть отнесена к проектной деятельности, поскольку включает раздел «Предложения», предусматривающий выполнение мер по привлечению птиц в школьный двор.

Предлагаем вам продолжить исследования и провести наблюдения за орнитофауной в течение нескольких сезонов, чтобы выявить весь спектр птиц, гостящих или обитающих в районе вашей школы, а также рассмотреть всевозможные факторы, оказывающие влияние на птиц на описываемой территории. В этом случае, ваша работа будет иметь больше шансов на участие в научно-практической конференции.

Желаем успехов вам в дальнейшей исследовательской деятельности и передавайте большой привет и пожелания скорейшего выхода из шока многоуважаемой Омеле Инфузорьевне, которой, как мы уверены, еще представиться возможность испытать чувство гордости за своего внука.

С уважением, председатель комиссии Заучкин Микроскоп Лупович

Задача 30

Периодически учитель может сам определять роль, которую учащиеся выполняют на данном уроке. Необходимо следить за тем, чтобы каждый ученик попробовал на себе все роли. Но обязательно нужно учитывать психоэмоциональные особенности детей, ведь не каждый может с легкостью быть организатором или демонстрирующим работу группы. Поэтому можно таким учащимся давать пошаговую инструкцию.

Например: инструкция для организатора:

1.Внимательно прочитай задание тихим голосом, чтобы не мешать работе остальных групп, но чтобы услышали все участники твоей группы.

2.Определи, какие задания более простые, какие проще.

3.Учитывая уровень знаний, распредели задания между участниками группы.

48

4.Контролируй выполнение заданий.

5.Организуй обсуждение каждого выполненного задания.

6.Подготовь окончательный ответ и предложи его тому участнику, который будет озвучивать результат работы группы.

Рационально использовать такую перестановку только в одной группе на уроке. В этом случае, учитель может контролировать процесс работы группы.

Задача 36

Разрешить конфликт педагог может, используя различные методы, например,

1.«Переключить» внимание детей на просмотр фильма;

2.Разделить детей на группы, чтобы герои конфликта оказались в одной группе и предложить выбрать роли тюленя и дельфина, разыграть сценку, тема которой диалог двух морских животных, где один рассказывает другому о жителях своего моря (напр., Черного) – рыбах, осьминогах, китах и др. Педагог предварительно расставляет акценты, на что обратить внимание в рассказе.

3.Аккуратно отозвать зачинщицу ситуации Настю в сторону и вежливо попросить до конца урока помолчать;

4.Предложить поменяться ролями (педагогу и Насте).

5.Дать индивидуальное задание: придумать кроссворд или тест для младших детей по теме урока.

Задача 37

1. Педагогу необходимо как можно тактичнее говорить с первоклассником, помня, что возраст первоклассника (6–7 лет) психологи приравнивают к старшему дошкольному.

Ответ учителя: «Саша, ты говоришь, что ходишь в 1 класс, а я закончил 11 классов, поэтому я знаю чуть-чуть больше правил правописания, чем ты, и ты тоже их скоро будешь изучать и узнаешь, что слово “уши” пишется с буквой “и”».

2.Педагогу можно предложить иметь для дошкольников и младших школьников плакаты морских животных без надписей, но с выносками. Например, если это ласт у тюленя, то на этом же рисунке дополнительно (рядом) нарисован отдельно тот же ласт, но более крупный. Второй вариант, иметь плакаты с изображением морских и лесных животных и во время беседы делать акцент на схожие части тела.

3.Предложить при следующей встрече провести небольшой урок правописания гласных после шипящих согласных, но для этого каждому ребенку дать домашнее задание нарисовать зверей или

49

предметы, в словах у которых есть шипящие согласные (например, жираф, ёжик, шило, мыши, жир). Сделать это в игровой форме, провести опрос и в конце урока отметить и похвалить Сашу, если он правильно справится с заданием.

Задача 38

1.На занятиях в таких кружках необходимо поднимать вопросы этики. Опытный педагог должен обратить внимание детей на то, что, кроме зоопарков существуют зоосады, национальные парки и заповедники, задача которых сохранение редких и исчезающих видов животных. Свой рассказ необходимо подкрепить примерами, где и когда с помощью зоопарков были сохранены исчезающие животные.

2.Привести в пример Океанариум, где проходит заседание клуба, рассказать каким образом тюлени попадают к людям (им необходима помощь, попали в трал, живут давно с людьми и т.д.). Попросить детей составить две колонки, где они опишут «плюсы и минусы» содержания животных в неволе; либо две команды, одна пишет «плюсы», другая – «минусы», взвешиваем на импровизированных весах. Например, «плюсы» – тюленей изучают ученые; с ними играют дети; мы проводим собственные наблюдения; тюлени – редкие животные, может будет потомство; наблюдение за тюленями доставляет эстетическое наслаждение; их лечит ветеринар; кормят каждый день и т.д.; «минусы» – места тюленям маловато; ограничивают в общении межу собой; кормятся по расписанию, а не когда захочется и т.д. Обязательно сделать совместный вывод об ответственности человека за животное, находящееся в неволе.

3.Педагогу может включить детей в проектную деятельность и предложить к следующему занятию подготовить проект зоосада,

где каждому животному будет комфортно. Создателя лучшего проекта отметить.

Задача 39

1.Чтобы термометр не отплыл необходимо привязать к нему верёвочку и держать за неё во время измерений.

2.Педагогу перед началом исследований необходимо провести занятие по технике безопасности, обсудив последствия непредвиденных ситуаций и наиболее лучшие способы выхода из них.

3.Привести в пример несколько ситуаций, когда тюлень может помочь человеку. Обсудить как правильно вести себя при общении с животными, помнить о том, что заглатывание предмета может привести к гибели.

50