1.2 Особенности развития и воспитания младших школьников

Младший школьный возраст сопряжен с учебой ребенка в начальных классах. Значимыми отличительными чертами характеризуется их физиологическое формирование. К данному периоду завершается окостенение черепа, прикрываются роднички, оформляются позвоночные швы, также не прекращается укрепление скелета. Но рост и развитие некоторых костей активно продолжается. При негативных обстоятельствах данные процессы могут проходить с крупными отклонениями. Вредоносные воздействия, в частности, имеют все шансы проявлять физиологические перегрузки (к примеру, длительное письмо, изнурительная физиологическая деятельность). Неверная посадка за партой в период уроков способна послужить причиной к искривлению хребта, формированию вдавленной груди и т.д.

Значительной характерной чертой подростков считается интенсивное увеличение мускулатуры, повышение массы мускул, а также существенный рост мускульной мощи. Антропометрические изучения демонстрируют то, что ребята-семилетки в состоянии приподнять левой рукой с 9 и вплоть до 12 килограмм, а десятилетние дети поднимают 16-19 килограмм. Повышение мускульной мощи, а также общие формирование двигательного аппарата, обусловливается значительной физической активностью младших школьников, их желание к беганию, скачкам, лазанию, также неспособность длительный период находиться в одной и той же позе. Крайне немаловажно применять в упражнениях разнообразные виды тренировочной деятельности (сменять письмо с чтением, с исполнением упражнений и иных фактических работ, использовать наглядность,), осуществлять физкультпаузы. В теплый период времени года работать при раскрытых форточках либо окошках, но в холодную погоду больше проветривать классы и предоставлять необходимое поступление свежего воздуха, помещениях, а также коридорах. Следует еще обратить внимание на то, чтобы ребята имели возможность покушать в школьном буфете либо столовой во время перерывов. В неплохую погоду осуществлять с ними прогулки либо спокойные игры на свежем воздухе, но уже после уроков организовывать поездки на природу, учить их каждый день дома заниматься утренней гимнастикой [3].

Важным элементом санитарно-гигиенической деятельности в начальных классах считается систематическое осуществление мед осмотров, контроль веса детей, их слуха, зрения. Преподавателям, кроме того, необходимо обращать внимание на состояние детей. Так как, если дошкольник внезапно становится закрытым, либо свыше обычного активным, если он с трудом концентрируется в восприятии исследуемого предмета, испытывает затруднения с запоминанием материала, и уменьшает качество успеваемости, стоит задуматься, потому что все эти предпосылки могут являться объединены с физическим недомоганием и ухудшением капиталом самочувствия. В данных ситуациях необходимо вовремя обращаться к доктору.

Существенной значимостью обладают характерные черты формирования нервной системы и познавательной работы младших подростков. Важным условием в данном отношении считается, связанное с формированием мозга, совершенствование их нервной системы. Формирование мозга у младших школьников выражается ровно как в повышении его веса, так и в изменении структурных связей меж нейронами. К окончанию начальных классов масса мозга доходит до 1400-1500 граммов и приближается к массе мозга взрослого, при этом сравнительно стремительнее других частей формируются его лобные доли. Улучшаются, кроме того, периферические нервные ответвления. Все это формирует биологические предпосылки в целях развития нервно-психической работы детей. У них увеличивается управление сознанием над действием, формируются элементы волевых действий. Замечается, кроме того, многофункциональное развитие мозга и, в частности, его аналитико-синтетические функции. Совершаются сдвиги во взаимоотношениях процессов возбуждения и торможения: движения торможения обостряются, но согласно-прежнему доминирующим в действии остается возбуждение. Активное формирование раздражительно-психологической работы, значительная эмоциональность младших подростков, их активность и резкое реагирование на внешние раздражители сопровождаются стремительным утомлением, что требует бережливого отношения к их нервной системе, умелого переключения их с одного типа работы в иной.

Усовершенствование нервно-психической работы младших подростков совершается, кроме того, под воздействием преподавания. В психологии и педагогике закрепилась концепция Л.С. Выготского о значимости преподавания и обучения в психологическом формировании ребенка. Вот почему действия преподавателей обязаны нацеливаться на то, чтоб, учитывая характерные черты и возрастные особенности детей, применять учебно-воспитательскую работу, с целью их активного интеллектуального формирования. Рассмотрим стороны учебно-воспитательской деятельности, обладающие характерной значимостью [11].

Огромное значение для интеллектуального формирования младших школьников содержит точная организация и усовершенствование их познавательной работы. В первую очередь, немаловажно, совершенствовать те психологические процессы, какие объединены с непосредственным знанием окружающего мира. Но их восприятия характеризуются малой дифференцированностью. Воспринимая объекты и явления, они позволяют совершать неточности в установлении их сходства и отличия. Нередко делают акцент на интересе второстепенных элементов и не обращают внимание на значительные свойства. К примеру, при написании они зачастую путают литеры «з» и «е», числа «6» и «9». Вот по какой причине в ходе преподавания необходимо концентрировать интерес на развитие у школьников правильности восприятии объектов и явлений.

При улучшении обучение, лучше развивается память. В этом возрасте, чаще всего, преобладает механическая память, зубрежка. Таким методом они быстрее изучают и усваивают материал. Хорошая организация учебной деятельности младших школьников требует внимания и усилий. Для лучшего усвоения материла, учителя используют различные методы, чтобы сделать урок интереснее и запоминающимся [10].

Значимыми отличительными чертами характеризуется организация фактической работы младших подростков. В дошкольном возрасте главным типом работы детей считается игра. В том числе, и простые разновидности работы лучше и охотнее исполняются ими, если они проводятся в игровой форме. У младших школьников в данном отношении совершаются существенные сдвиги. Несмотря на то, что в их жизни забава занимает ощутимую роль, они приступают к пониманию значимости полезной работы. Работы согласно самообслуживанию, поддержки старшими и стараются получить доступные для них умения и способности. Вот по какой причине так важно увеличивать область рабочий деятельности младших школьников, в особенности, ее общественных конфигураций. Особым для младших подростков считается, в таком случае, то что именно в основе введения их в учение и трудовую деятельность, у них создается понимание собственных социальных обязательств, формируется заинтересованность, а также желание к участию в общественной жизни [18].

Значительным своеобразием выделяется высоконравственное формирование младших школьников. В их нравственном сознании доминируют ключевым образом властные элементы, обусловливаемые указаниями, рекомендациями и условиями педагога. Их нравственное понимание, по сути, действует в форме этих условий, при этом, при оценке поведения, они отталкиваются основным способом с того, чего не надо совершать. Непосредственно по этой причине они обращают внимание на незначительные отличия с определенных общепризнанных мерок поведения и незамедлительно стараются сообщить об них педагогу [4].

Поступки ребят этого возраста зачастую носят подражательный характер или вызываются спонтанно возникающими внутренними побуждениями. Это нужно учитывать в процессе воспитания. Весьма важно, в частности, развивать нравственное сознание ребят и обогащать их яркими нравственными представлениями по различным вопросам поведения. С другой стороны, следует умело использовать нравственные упражнения для выработки и закрепления у детей устойчивых форм поведения. На воспитание и развитие младших школьников весьма большое влияние оказывает личность учителя, а также родителей и взрослых. Их чуткость, внимание и умение стимулировать и организовывать как коллективную, так и индивидуальную деятельность ребят и решающей мере определяет успех воспитания.