Педагогическая практика для студентов специальностей 050706.65 Педагогика и психология с дополнительной специальностью; 050706.65 Педагогика и психология (110

−формирование у студентов сложных профессиональных умений: комплексной психолого-педагогической диагностики, прогнозирования, моделирования, планирования, саморефлексии, собственного опыта в работе с детьми и семьей;

−создание условий для творческой самореализации студента и обогащения своего профессионального опыта;

−совершенствование профессиональных качеств у будущих педагоговпсихологов, социальных педагогов: эмпатии, коммуникабельности, толерантности, ответственности, активной социальной позиции и готовности к творчеству в работе с детьми и семьей.

Студенты в период практики выполняют функции педагогов –

психологов, социальных педагогов в различных образовательных учреждениях и учреждениях социальной защиты.

За период прохождения комплексной практики студенты имеют возможность участвовать в различных видах профессионально - практической деятельности:

−психологическое и социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

−психологическая, социально-педагогическая работа со сложными категориями семей, с маргинальными слоями (детьми-инвалидами, детьми «группы риска», детьми сиротами и т.д.);

−организация различных видов социально-значимой деятельности

детей и подростков.

Содержание комплексной психолого-педагогической практики является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате изучения дисциплин всего психолого-педагогического цикла.

Содержание комплексной психолого-педагогической практики:

По итогам комплексной психолого-педагогической практики студент предоставляет групповому руководителю следующую отчетную документацию:

1.Отзыв – характеристику с места практики;

2.План работы, подписанный методистом;

3.Отчет (самоанализ) студента о практике по следующей схеме: - тема научного исследования, обоснование ее выбора; - цель и задачи исследования; - методический аппарат и оборудование;

- объект и предмет исследования; - этапы (последовательность) изучения проблемы;

- результаты обследования (технологии математической обработки, сводные таблицы, графики, диаграммы); - выводы и рекомендации по решению проблемы.

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Актуальность разработки программы подтверждается необходимостью обобщения студентами знаний по социальнопедагогическим и специально-педагогическим дисциплинам, формирования умений осуществлять профессиональную деятельность в учреждениях социальной защиты, интернатного и специального вида.

Практика проходит в социально-реабилитационных учреждениях и учреждениях образования интернатного типа со сложными категориями

детей: с детьми, оставшимся без попечения родителей, детьми-инвалидами, детьми, имеющими недостатки в психическом или физическом развитии, детьми с отклонениями в поведении, детьми из неблагополучных семей.

Цели социально-педагогической практики:

1.Знакомство студентов с системой деятельности учреждения, с коррекционно-развивающими, реабилитационными технологиями и программами, реализуемыми сотрудниками.

2.Установление контакта, доброжелательных отношений, продуктивного общения с воспитанниками и сотрудниками учреждений, в которых проходит практическая деятельность.

3.Разработка и апробация собственных социально-педагогических программ, формирование умений выявлять и решать социальнопедагогические проблемы наиболее сложных категорий детей и подростков.

Задачи:

1.Познакомить студентов со спецификой содержания и организации образовательно-воспитательного процесса в учреждениях различного типа;

2.Познакомиться с основными направлениями социальнопедагогической деятельности учреждения и специалистов;

3.Выявить продуктивные технологии разрешения проблем детей и подростков в данных учреждений;

4.Изучить основные функциональные роли социального педагога на практике;

предоставляет групповому руководителю следующую отчетную документацию:

1.План работы на период практики, подписанный методистом.

2.Отчет студента о практике.

3.Педагогический дневник практики.

4.Характеристику социально-педагогической среды учреждения и характеристику деятельности социального педагога в данном учреждении

5.Карты наблюдения за детьми (одним ребенком младшего возраста и одним подростком)

6.Характеристику детского коллектива в группе (классе)

7.Программу социально-педагогической работы с детьми, анализ ее реализации.

8.Характеристику на студента с места прохождения практики.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИК

При оценке результатов практики учитывается количество и качество выполнения практикантами всех предусмотренной программой видов деятельности, а также качество оформления отчетной документации и своевременная сдача ее на кафедру.

Работа студентов в период практики оценивается отметкой или зачетом, в соответствии с программой практики.

«зачтено» - ставится студенту, который своевременно и качественно выполнил все виды работ, предусмотренных программой практики.

«не зачтено» - ставится студенту, который не выполнил программу практики и не представил в установленный деканатом срок отчетную документацию руководителям.

«отлично» - ставится студенту, который качественно выполнил в срок и в полном объеме всю программу практики, проявил в работе самостоятельность, творчество, профессиональную культуру, в установленные сроки сдал отчетную документацию;

«хорошо» - ставится студенту, который полностью выполнил весь намеченный объём работы, проявил в работе инициативу, но допустил неточности, небольшие ошибки и в установленные сроки сдал отчетную документацию;

«удовлетворительно» - ставится студенту, который выполнил программу работы, но не проявил глубокого знания психолого - педагогической теории и умения применять её на практике, допускал серьезные ошибки в планировании и проведении психолого - педагогической работы или не учитывал в достаточной мере возрастные и индивидуальные особенности учащихся, либо в установленные сроки не сдал отчетную документацию;

«неудовлетворительно» - ставится студенту, который не выполнил программу практики, обнаружил слабое знание психолого - педагогической теории, неумение применять ее для реализации профессиональных задач, устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и подростками и организовывать педагогически целесообразную их деятельность, в установленные сроки не сдал отчетную документацию.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студент имеет право:

−на своевременное ознакомление с программой практики, нормативными и правовыми актами и трудовым законодательством, распространяющимися на практикантов;

−на методическую помощь при подготовке к занятиям, при выполнении индивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной работе;

−на консультацию групповых руководителей, методистов по вопросам содержания и организации практики;

−обращаться к методисту, факультетскому руководителю практики по всем вопросам, возникающим в процессе практики.

Студентпрактикант обязан:

−подчиняться правилам внутреннего распорядка, действующим в организации, учреждении или на предприятии, распоряжениям администрации и руководителей практики, быть примером организованности, дисциплинированности, вежливости и трудолюбия, в процессе работы должен показать свою профессиональную компетентность и культуру;

−своевременно выполнять все виды работ, предусмотренных программой практики, тщательно готовится к их проведению;

−участвовать в конференции по практике, собраниях и методических занятиях, проводимых руководителями практики;

−в установленные деканатом сроки отчитываться за проделанную

работу, предъявляя, методистам практики отчетную документацию.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от практики. Студент, отстраненный от практики, не выполнивший программу практики без уважительной причины и получивший неудовлетворительную оценку, подлежит отчислению из вуза как имеющий академическую задолжность в порядке, предусмотренном уставом вуза. Студент, не выполнивший программу практики по уважительной причине, направляется на практику вторично в свободное от учебы время. В случае, если студент выполнил все виды работ в период практики, но по уважительной причине не смог предоставить методистам отчетную документацию в установленные деканатом сроки, ему может быть продлен срок сдачи отчета.

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ Групповой руководитель, в том числе методист по специальности

педагогического профиля

−принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике;

−знакомит работников баз практики с программой производственной практики;

−знакомит практикантов с обязанностями, особенностями планирования деятельности, методами, приемами работы;

−знакомит практикантов с отчетной документацией и правилами ее ведения;

−разрабатывает тематику индивидуальных заданий, принимает участие в распределении студентов по рабочим местам или перемещение их по видам работ;

−несет ответственность совместно с руководителем практики от организации за соблюдение студентами правил техники безопасности;

−оказывает методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной (квалификационной) работе;

−консультирует практикантов при подготовке к занятиям, утверждает их конспекты;

−наблюдает за работой практикантов, анализирует и оценивает ее;

−контролирует правильность и своевременность заполнения практикантами дневников по практике;

−организует изучение творческого опыта деятельности коллектива образовательного учреждения, организации, предприятия;

−проводит проблемные семинары, методические совещания со студентами – практикантами;

−участвует в составлении характеристики практикантов;

−составляет отчет о практике, вносит свои предложения по ее совершенствованию;

−обеспечивает своевременное оформление документов на оплату руководителей образовательных учреждений.

Методист по педагогике

−принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике;

−проводит консультации со студентами по вопросам содержания и организации учебно – воспитательной работы, по вопросам применения психологических знаний в профессиональной деятельности студента;

−оценивает работу студента;

−вносит предложения по совершенствованию практики, составляет отчет по ее итогам и представляет его факультетскому (курсовому) руководителю практики.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

План работы на период педагогической практики.

Педагогический дневник наблюдений.

ФИО:

Факультет, курс, группа: Место прохождения практики: В качестве кого работал:

Программа деятельности отряда в общей программе лагеря:

1.Цель.

2.Задачи.

3.Предполагаемые результаты.

4.Характеристика детей.

Схема анализа отчетного мероприятия лагерной смены.

Тема.

Форма проведения.

На этапе подготовки было трудно. При проведении было интересно. При проведении было сложно.

Входе проведения мероприятия получилось.

Входе проведения мероприятия не получилось.

Схема анализа лагерной смены.

1.В процессе практической деятельности я использовал(а) следующие знания и умения приобретенные до работы в лагере…

2.В процессе практической деятельности я приобрел(а) следующие знания и умения…

3.Педагогическая практика оказалась для меня…

4.Для меня стало открытием…

5.Моя самостоятельность проявилась в…

6.Самым интересным было…

7.Я научился (ась)…

8.Мои предложения…

9.Я для себя понял (а)…

10.Практика научилась меня…

11.Было трудно…

12.В лагере особенно ценно…

13.Хочу сказать…

14.При подготовке к практике необходимо...

15.Советы будущим вожатым..

Схема характеристики учреждения (базы практики)

На основе изучения документации, наблюдения и общения с сотрудниками дайте обобщенную характеристику учреждения, в котором протекает Ваша практическая деятельность.

1.Документы, регламентирующие деятельность учреждения;

2.Связь учреждения с органами управления, образовательными и социально-педагогическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, внутренних дел и т.п.;

3.Материальная база учреждения;

4.Кадровый состав;

5.Основные направления деятельности учреждения;

6.Инновации;

7.Общие выводы.

Примерный перечень вопросов для беседы с классным руководителем

1.Сколько лет Вы работаете с данным классом учащихся?

2.Чем интересны ребята в классе?

3.Есть ли проблемы в становлении их личности?

4.Как складываются деловые отношения между детьми?

5.Кто в классе неформальные лидеры? Чем они интересны для сверстников?

6.Есть ли в коллективе группировки? Какую направленность они носят?

7.Есть ли в классе отвергаемые, закомплексованные, некоммуникабельные дети? В чем причины их проблем? Как Вы решаете их проблемы?

8.Каковы интересы и склонности ребят? Все ли они включены в деятельность по интересам?

9.Какие традиции сложились в коллективе класса?

10.Что можно сказать о микроклимате в классе и характере общения между ребятами?

11.В каких формах Вам удаются контакты с семьей?

12.Как складываются отношения между семьей и школой?

План конспекта внеклассного мероприятия.

1.Тема, название. Обоснование актуальности.

2.Цель.

3.Участники.

4.Оборудование, дидактические материалы.

5.Примерный сценарий проведения: вступительное слово педагога, виды демонстрацийвопросы для обсуждения, сообщения учащихся, анализ ситуаций, выводы.

7. Подведение итогов.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия

1.Тема и цели проведенного мероприятия.

2.Время и место проведения.

3.Форма проведения мероприятия (дискуссия, устный журнал, встреча с мастерами педагогического труда и т.л.).

4.Подготовка мероприятия: состав учеников, оформление, задание учащимся, план проведения.

5.Анализ содержания информации.

6.Методика проведения мероприятия.

7.Отношение участников к проведенному мероприятию.

Вопросы для беседы с активом класса

1.Интересно ли вам жить и учиться в вашем классе?