1.Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1983. – 224 с.

2.Григорьев В. О развитии музыкальной памяти учащегося // Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1980. – Вып. 2. – С. 46-78.

3.Паньков Л. О работе баяниста над ритмом. – М., 1986. – 126 с.

4.Петрушин Н. Музыкальная психология. – М., 1997. – 384 с.

5.Потеряев Б. Формирование художественной техники баянистаисполнителя. – Челябинск, 1991. – 86 с.

6.Сулейманов Р. Как научиться читать с листа музыкальное произведение. –

Казань, 1997. – 86 с.

7.ТепловБ. Психологиямузыкальныхспособностей. – М.; Л.,1947. – 336 с.

8.Цыпин Г. Психология музыкальной деятельности. — М., 1994. – 348 с.

9.Программа высших педагогических учебных заведений: Основной музыкальный инструмент (Фортепиано) / Сост. Б.А.Печерский. —

М.,1998. – С. 3-9.

10.Программа высших педагогических учебных заведений: Основной музыкальный инструмент (Баян) / Сост. Б.А.Печерский. — М.,1998. –

С. 28-39.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

-аудитории,

-качественные музыкальные инструменты (готово-выборные баяны),

-технические средства обучения: аудиотехника (электрофоны, аудио- и видеомагнитофоны, CD-проигрыватели) для записи, просмотра и прослушивания фрагментов исполнения на инструменте, просмотра и прослушивания музыкальных произведений в исполнении ведущих мастеров баянного искусства, для просмотра и прослушивания на лекционных и практических занятиях, при подготовке студентов к практическим занятиям и т.д.;

-компьютер как одно из ТСО для проведения работы с соответствующим программным продуктом по разделам и темам курса с целью определения степени усвоения его практической и теоретической части; для получения необходимой справочной, научной информации, в качестве тренажера;

-учебные и методические пособия: нотно-музыкальная литература, учебники, учебные пособия, пособия для самостоятельной работы студентов.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

21

7.1. Методические рекомендации преподавателям

Программа курса Класс основного музыкального инструмента (баян) соответствует целям и задачам профессиональной подготовки высококвалифицированных учителей музыки для общеобразовательной школы и отвечает потребности времени. В содержании курса содержится национально-региональный компонент.

За последние годы в вузовском обучении господствующее положение заняли «выборные» и «готово-выборные» баяны. Это не означает, что игра на «готовых» инструментах исчерпала свои возможности. Более того, в системе общего музыкально-педагогического образования игра на «готовых» инструментах в настоящее время является наиболее востребованной. Благодаря своей портативности и возможности игры практически в любых условиях усилилась роль «готовых» баянов как аккомпанирующих инструментов в кружковой работе внеклассных видов музыкально-педагогической деятельности. Поэтому в УМК значительное место уделено игре на «готовых» инструментах инструментальных миниатюр, народных мелодий и аккомпанементов к танцам и песням в обработках ведущих мастеров жанра, что, однако, не исключает работу на «выборных» и «готово-выборных» типах инструмента.

Учебный репертуар должен быть подчинен последовательному приобретению студентами исполнительских (не только технических) навыков, с учетом его предыдущей подготовки. Это связано с различной степенью довузовской подготовленности студента: на кафедре одинаковое образование получают специалисты с сугубо исполнительской (музыкальные училища, училища искусств) и общей музыкальной подготовкой (ДМШ, ДШИ, педагогические училища и колледжи). Большее внимание уделено игре сочинений, понятных учащимся общего музыкально-педагогического цикла: народных мелодий, наигрышей, аккомпанементов к танцам и песням.

Индивидуальныепрактическиезанятия

Урок– основная формаучебно-воспитательного процесса.

Работа над музыкальным произведением является основополагающей в индивидуальной работе со студентами в классе баяна. Она включает в себя точное, корректное отношение к авторскому тексту, анализ формы, выявление содержания, раскрытие художественных образов, определение встречающихся технических трудностей, нахождение способов и приемов их преодоления. Активное освоение студентами баянов с «готовой» клавиатурой, а также нового поколения, в частности многотембровых, готово-выборных, позволяет

22

расширить возможности пополнения репертуара переложений оригинальных произведений, написанных для клавесина, органа, фортепиано, скрипки, голоса, хора, оркестра, за счет более точного отношения к оригиналу, что стимулирует творческий потенциал студента, неизмеримо раздвигая перед ним стилистические и жанровые горизонты. При изучении переложений произведений, написанных для других инструментов, у студентов развивается способность переосмысливать указанные в нотном тексте фактуру, динамику, артикуляцию, тембровую мутацию, с учетом специфики звукоизвлечения на баяне.

Предметом особого внимания является работа над звуком, связанная не только с интонационной выразительностью самого произведения, но и с конструктивными особенностями баяна (особенности меховедения, координация работы обеих рук, разнообразие штрихов, приемов и способов игры). Не менее важна работа по воспитанию адекватного ощущения ритма идинамики.

Совершенствование исполнительской техники должно осуществляться на всем периоде обучения в вузе. В основе этой работы - освоение фундаментальных технических формул: гамм, арпеджио, аккордов, а также специальноподобранныхэтюдов, которыерасширяетобщемузыкальныезнаниястудентов, способствует развитию чувства ладотональности. Изучаемый конструктивный материал следует исполнять в любых темпах, легко, свободно, различными метроритмическими рисунками и штрихами в пределах полного диапазона инструмента. Кроме того, очень важны и разнообразные упражнения, подобранные для отработки конкретных технически трудных эпизодов в изучаемых произведениях. Значительное распространение в музыкальной педагогической практике получил метод вариантов, заключающийся во временном варьировании различными способами авторского текста. Техническому развитию способствует освоение баянистами четырех и пятипальцевой аппликатур, умение применять их целесообразно, творческиисходяизхудожественныхзадачисполненияпроизведений.

Аккомпаниаторская работа является одной из наиболее распространенных форм музыкального исполнительства, в сфере которого важную роль играют баянисты. Всемерное развитие самодеятельного художественного творчества, особенно в рамках общеобразовательной школы, постоянное совершенствование содержания и методов культурно-просветительской деятельности, последовательная и систематическая работа по эстетическому воспитанию подрастающего поколения - вот та сфера, вклад в которую призваны внести выпускники музыкально-педагогических вузов. В решении этих задач определенное место занимает классная работа над аккомпанементами. В процессе обучения студент приобретает умения чтения с листа, овладевает методами подбора мелодий на слух, их гармонизации и транспонирования. Помимо педагогических и концертно-исполнительских навыков, знакомится с системой

23

буквенно-цифровой записи гармонии, учится квалифицированно делать переложения сочинений различных жанров вокальной, инструментальной и танцевальноймузыки.

Баян как аккомпанирующие инструменты получили в Республике Башкортостан широкоераспространениеиимеютбольшоезначениевразвитии народного творчества, в бережном сохранении фольклорных традиций. В свою очередь, искусство аккомпанемента активно воздействует на психологическую и технологическую стороны исполнительства,, является неотъемлемой частью воспитаниясовременной, всестороннеразвитойличностимузыканта.

Воспитанию художественного вкуса студентов, широкому ознакомлению с музыкальной литературой, расширению музыкального кругозора, накоплению репертуара, привитию навыков аккомпанемента вокалистам, инструменталистам способствуют различные формы индивидуального и коллективного музицирования. Исключительное значение в формировании профессионального баяниста имеют равитие навыков чтения с листа, подбора по слуху, транспонированию, которые значительно расширяют музыкально-исполнительские возможности обучаемых, активизируют их концертную деятельность. Успешность чтения нот с листа зависит от прочности взаимосвязи слуховых и двигательных представлений. Восноветворческогопроцессапознаниялежаттрислагаемых; вижу-слышу-играю. Необходимо приучать студентов перед исполнением нотного текста произведения анализировать его, определять размер, ладотональность, мелодические, ритмические, артикуляционные, динамические и другие особенности. Важно развивать навык видения нотного текста с некоторым опережением его исполнения. Поскольку чтение нот с листа предполагает проигрывание пьесы в нужном темпе, со всеми авторскими указаниями, следует подбирать соответствующие произведения, технически несложные, доступные, представляющие определенный интерес для обучаемых.

Необходимо развивать и навыки игры мелодий по слуху, их гармонизации и транспонирования, постепенно усложняя материал. Игра по слуху имеет большое значение в обогащении слуховых представлений студентов, развитии внутреннего слуха, гармонического слуха, музыкальной памяти, активизации музыкального мышления, выработки навыков свободной ориентации на клавиатурах.

Транспонирование является важным компонентом в подготовке баяниста к музыкально-просветительской деятельности. Оно служит развитию слуховых тональных ощущений и представлений. Овладение разными способами транспонирования (письменное транспонирование с последующим исполнением на инструменте в новой тональности; транспонирование с нот или по слуху на инструменте и т.д.), воспитание навыков транспонирования вверхивнизнаполутонитонпомогаютвработес

24