1) Знать:

- подходы к исследованию проблем психологии и педагогики в отечественной и зарубежной науке (ПК-35);

- сущность исследовательского подхода в деятельности специалистов по профилактике девиантного поведения (ОК-8).

2) Уметь:

• работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ПК-35, ОК-8).

3) Владеть:

- навыками планирования и проведения научных исследований в различных сферах профессиональной деятельности, культурой научного мышления (ОК-8, ПК-35).

Курс лекций Лекция № 1. Научная деятельность как сфера производства новых знаний

План:

1. Наука как сфера человеческой деятельности

2. Объект, предмет психолого-педагогических научных дисциплин

3. Категориальный аппарат науки

4. Общая характеристика методов исследования

1. Наука как сфера человеческой деятельности

Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на получение и теоретическое обобщение объективных законов природы и общества, описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых законов; получение новых знаний, формирующих научную картину мира (Полонский В.М.).

Термином «наука» также обозначают отдельные отрасли научного знания. В зависимости от объекта изучения условно науки делятся на естественные, технические, общественные и гуманитарные (Полонский В.М.).

Выделяют следующие признаки науки (Борытко Н.М.):

1. она возникает из потребностей общества;

2. каждая наука имеет свой предмет исследования;

3. для науки характерно наличие собственного категориального аппарата;

4. у каждой науки имеются свои методы исследования;

5. наука представляет собой систему достоверных и обобщенных знаний об объективных законах развития природы, общества, человека и его сознания.

Охарактеризуем по этим признакам систему психолого-педагогических наук.

Потребность в психолого-педагогическом знании появилась вместе с необходимостью воспитания подрастающих поколений. Первоначально такое знание оформлялось в устном народном творчестве (сказках, мифах, легендах, преданиях и т.д.), затем – в философских учениях. В качестве самостоятельной науки педагогика выделилась в XVII в., когда в период мануфактурного производства появилась потребность быстро и хорошо обучить работе на станках большое количество людей. Научное знание позволяло сделать результативным и эффективным процесс обучения. За последующие четыре столетия педагогика стала, по сути, системой наук, которые имеют общий объект (образование), но разные предметы исследования (аспекты его рассмотрения). (Например, дидактика рассматривает такую составляющую образования, как обучение.)

Педагогика – наука об образовании, воспитании и обучении человека (Полонский В.М.).

Педагогика – наука о закономерностях, тенденциях, перспективах развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни (Сластенин В.А.).

Понятие «психология» появилось в научном употреблении на рубеже XVI-XVII вв.; чаще всего авторство признают за немецким богословом Гоклениусом. В научно-философский язык это понятие впервые ввел немецкий ученый Х. Вольф в XVIII в. Развиваясь вначале как одна из философских дисциплин, психология затем, благодаря идеям экспериментальной физиологии, выделилась в самостоятельную науку, ставившую задачей изучение души, которая в то время понималась как сознание. Датой рождения психологии как самостоятельной научной дисциплины считается 1879 г., когда В. Вундт открыл при кафедре философии Лейпцигского университета лабораторию экспериментальной психологии, а затем и первый в мире психологический институт, существующий и поныне. Вскоре аналогичные лаборатории и институты стали открываться во многих странах мира. Так стала складываться академическая психология, т.е. психология научно-исследовательская, ставившая перед собой собственно познавательные задачи.

В конце XIX в. стали возникать и разрабатываться идеи применения психологических знаний в различных областях практики – в педагогике, медицине, в трудовой деятельности. Так появилась прикладная психология, предлагающая свои разработки в виде рекомендаций для совершенствования разнообразных сфер человеческой жизнедеятельности. В начале XX в. стала формироваться психологическая практика, объединяющая области психологии через приложение результатов академических знаний и экспериментального опыта в различных сферах человеческой жизни.

Академическая, прикладная и практическая составляющие сегодня обозначают три связанные между собой основные сферы, которые включены в целостное понятие «психология».

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности (Полонский В.М.).

В настоящее время в психологии выделяется группа отраслей, в соответствии с запросами различных областей практики имеющих свои специфические проблемы. В частности, одной из отраслей психологии является педагогическая психология, изучающая психологически проблемы обучения и воспитания.