52. Физиологические основы научения.

Научение – это выработка в онтогенезе приспособительных форм поведения, в том числе и навыков физического труда.

Физиологические основы научения – врожденные формы деятельности:

• Таксис. Виды таксисов

Если движения происходят в сторону источника раздражений внешней среды - их называют положительными таксисами. Если же перемещение идет в обратную сторону от неблагоприятных факторов - такие таксисы называют отрицательными.

По модальности реакций и воздействий существуют различные виды таксисов:

• Фототаксис - реакции на свет. Характерны для бактерий, слизистых грибов, сине-зеленых водорослей.

• Хемотаксис - на химические раздражители. Характерны для бактерий, водорослей, грибов, бактерий брожения и гниения, гамет.

• Термотаксис - на изменения температуры.

• Гидротаксис - на течение жидкостей.

• Геотаксис - на силу тяжести.

• Ортотаксис - реакция на замедление или ускорение передвижения. Встречается у многих низших многоклеточных животных и одноклеточных.

• Клинотаксис - реакция на изменение траектории передвижения на определенный угол. Также характерны для одноклеточных и низших многоклеточных животных.

• Безусловные рефлексы – ответная реакция организма на раздражение сенсорных рецепторов, осуществляемая с помощью нервной системы. [подробнее в вопросах 32, 33]

• Инстинкты - врожденная форма приспособительного поведения. [подробнее в вопросах 34]

53. Виды научения.

Существует несколько классификаций научения. В частности, все виды научения делят на две группы: неассоциативное (привыкание, сенситизация, импринтинг и подражание) и ассоциативное.

• Неассоциативное научение реагировать или не реагировать на раздражитель без использования сигнала, без связи (без ассоциации), т.е. без совпадения с каким-то сигналом.

• Ассоциативное – научение при совпадении индифферентного раздражителя с деятельностью организма.

При этом формируется связь (ассоциация) между сигналом и раздражителем (подкреплением). Кроме того, целесообразно все формы научения объединить в четыре основные группы преимущественно по критерию активности животного или человека в ходе научения:

• Пассивное (реактивное) научение. Имеет место во всех случаях, когда организм пассивно, т.е. не прилагая целенаправленных усилий, реагирует на какие-то внешние факторы и когда в нервной системе формируются новые следы памяти. Пассивным научением являются следующие формы.

• Привыкание – угасание ориентировочной реакции (рефлекса «что такое?» по И. П. Павлову). Если раздражитель многократно повторяется и не имеет особого значения для организма, то организм прекращает на него реагировать, таким образом, развивается привыкание (габитуация). Ориентировочная реакция угасает. Привыкание – это не только самая простая, но, вероятно, и самая распространенная форма научения у человека и животных. Привыкание – это не утомление, а особый приспособительный нервный процесс.

• Сенситизация – усиление реакции организма на повторяющийся стимул, если он вызывает каждый раз неприятные ощущения. Например, неоднократное капание воды из крана и многократно повторяющееся жужжание назойливой мухи или пронзительный писк комара становятся непереносимыми, неприятными.

• Импринтинг – запечатление в памяти новорожденного окружающей действительности. Это – особая форма неассоциативного научения, основанная на врожденной предрасположенности к определенным сочетаниям раздражителей и возникающих ответных реакций в ранний период развития организма. Различают несколько разновидностей (форм) проявления импринтинга.

• Запечатление образов и объектов: родителей, братьев, сестер, вида пищи и т.д.

• Усвоение поведенческих актов (дети повторяют действия родителей).

• Реакция следования – «слепое» (автоматическое) следование новорожденного за родителями. Эта форма импринтинга наиболее демонстративна и хорошо изучена.

• Классические условные рефлексы по И. П. Павлову – положительные и отрицательные

• Оперантное научение (от лат. operatio – действие) – это научение, в ходе которого организм добивается полезного результата с помощью активного поведения.

• Метод проб и ошибок.

• Инструментальный условный рефлекс – научение действию с помощью вознаграждения (подкрепления). Дети быстро учатся говорить, когда родители одобряют их при правильном произнесении отдельных звуков и слов. В случае неправильного произнесения слова дети не получают подобного подкрепления.

• Самораздражение структур мозга для получения удовольствия, положительных эмоций или избегание самораздражения

• Когнитивное (научение с помощью мышления, рассудочное) проявляется в формуле наблюдения и правильного действия в ситуации, с которой организм впервые встретился.

1. Простое подражание. Например, обезьяна в общении с исследователями в экспедиции научилась мыть банан перед едой, не понимая, зачем это делается.

2. Викарное научение, которое также осуществляется посредством наблюдения, но при этом результат действия оценивается. Такое научение свойственно только человеку.

• Подсознательное научение, инсайт (озарение) - внезапное нестандартное правильное решение задачи. Иногда после отдельных проб и ошибок возникает идея результативного действия, которое может совершенствоваться в процессе достижения цели. Этот вид научения является следствием объединения опыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивид при решении проблемы.