Раздел 6.

Перечень вопросов, выносимых на зачет:

1. Сущность и специфика психолого-педагогической задачи.

2. Типы педагогических задач и их характеристика.

3. Этапы решения психолого-педагогической задачи.

4. Выделение условий задачи.

5. Понятие педагогической и образовательной ситуации.

6. Особенности взаимодействия педагогов и учащихся.

7. Создание ситуаций с сотрудничеством педагога и учащихся.

8. Этапы моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

9. Методы моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

10. Понятие психолого-педагогической диагностики.

11. Функции психолого-педагогической диагностики.

12. Основные методики диагностики на разных возрастных этапах.

13. Основные психолого-педагогические технологии осуществления диагностики на разных возрастных этапах.

14. Понятие учебно-воспитательного коллектива. Признаки коллектива.

15. Основные методы диагностики учебно-воспитательного коллектива. Социометрия.

16. Показатели воспитанности, признаки и уровни проявления формирующихся качеств.

17. Технология изучения и анализа воспитанности детей.

18. Методы и формы диагностики уровня воспитанности детей.

19. Понятие проектирования исследовательской деятельности.

20. Формы проектирования психолого-педагогических исследований.

21. Методы проектирования психолого-педагогических исследований.

22. Выбор форм и методов психолого-педагогических исследований в зависимости от образовательных задач.

23. Понятие проектирования и прогнозирования образовательного процесса, функции.

24. Этапы проектирования и прогнозирования.

25. Структурные компоненты проектирования и прогнозирования.

26. Основные формы и методы прогнозирования образовательного процесса, их выбор.

27. Основные формы и методы проектирования образовательного процесса, их выбор.

28. Понятие конструирования.

29. Формы и методы психолого-педагогической деятельности.

30. Классификация форм и методов психолого-педагогической деятельности, их взаимосвязь.

31. Выбор форм и методов в зависимости от цели деятельности педагога.

32. Групповые, коллективные и индивидуальные формы психолого-педагогической деятельности.

33. Понятие психолого-педагогического взаимодействия.

34. Основные формы активного психолого-педагогического взаимодействия.

35. Дискуссия: понятие, структура, условия эффективного использования, требования к организации и проведению.

36. Психолого-педагогический консилиум: понятие, структура, требования к его организации и проведению.

37. Понятие и функции педагогических мастерских.

38. Виды педагогических мастерских.

39. Организация и проведение педагогических мастерских.

40. Понятие деловой, организационно-деятельностной игры.

41. Типология деловой, организационно-деятельностной игр.

42. Структура деловой, организационно-деятельностной игры.

43. Область применения игры.

44. Конструирование деловой, организационно-деятельностной игр.

45. Психолого-педагогические основы проведения игр.

46. Исследование в игре.

47. Общее представление об обучающем тренинге.

48. Психологические особенности тренинговой группы.

49. Общие тренинговые методы.

50. Игровой элемент в тренинговых занятиях.

Разделы 8-10

Текущая аттестация проводится путем оценки выполнения заданий на семинарских занятиях. Задания отражают основные требования Государственного образовательного стандарта и данной учебной дисциплины.

Оценка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в течение семестра в устной и письменной форме.

Система текущей аттестации создает условия для построения студентом оптимальных путей подготовки к итоговой аттестации. Итоговой формой контроля является зачет. Возможно получение зачета по итогам работы на семинарских занятиях и при наличии самостоятельно выполненного проекта( после его защиты в группе).

Защита студенческих проектных работ производится по актуальной проблематике изученной дисциплины.

План защиты:

1. Обоснование концептульной части (актуальность избранной темы, заявленной проблемы; цель, задачи, гипотеза и методы научно-педагогического исследования). Анализ теоретических и практических подходов к решению избранной проблемы, ее практическая значимость для ОУ.

2. Обоснование практической части проектной работы (плана действий, программы эксперимента, модели и др.)

3. Рецензия на проектную работу (в письменной форме)

4. Соотнесение выполненной работы и защиты с критериями оценки. Саморефлексия процесса и полученного образовательного продукта.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. История педагогики и образования как область научного знания.

2. Особенности воспитательной практики первобытного общества.

3. Воспитательная практика и педагогическая мысль в период античности. Сравнительный анализ афинской и спартанской систем воспитания.

1. Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Средневековья. Светское и церковное воспитание. Средневековые университеты.

2. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.

3. Педагогическое учения Я.А.Коменского и его значение для последующего развития теории и практики воспитания. Принцип природосообразности воспитания и его обоснование в «Великой дидактике». Дидактические взгляды Я.А.Коменского.

4. Педагогические взгляды Ж.Ж.Руссо. Основные положения теории свободного воспитания. Значение педагогических идей Ж.Ж.Руссо для последующего развития теории и практики воспитания.

5. Педагогические учения Х1Х века (И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, И.Гербарт).

6. Педагогическая система К.Д.Ушинского. Идея народности воспитания. Обоснование целей, содержания, принципов, методов образования в народной школе.

7. Школа и педагогика в России до 90-х гг. Х1Х века.

8. Зарубежная педагогика и школа в конце Х1Х начале ХХ вв

9. Школа и педагогика в России в конце Х1Х и начале ХХ вв (до 1917 г.).

10. Зарубежная школа и педагогика в первой половине ХХ в.

11. Школа и педагогика советского периода.

12. Особенности современного этапа развития отечественной системы образования. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. Введение профильного обучения в школе.

13. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

14. Государственно-общественный характер управления системой образования.

15. Демократизация и гуманизация как основной путь обновления управления школой.

16. Основные направления модернизации системы образования в РФ.

17. Школа как педагогическая система и объект управления Системный подход – методологическая основа управления школой.

19. Педагогическое управление как целенаправленное взаимодействие всех участников педагогического процесса, его принципы и функции.

20. Педагогический менеджмент Общая характеристика функций управления в теории менеджмента.

21. Виды педагогической информации. Создание системы внутришкольной информации

22. Аналитическая деятельность руководителя школы.

23. Принципы и методы педагогического анализа.

24. Виды и этапы педагогического анализа.

25. Характеристика планирования как функции управления, его связь с другими функциями управления.

26. Виды планов. Годовой план работы школы.

27. Сущность и цели организации в управленческой деятельности.

28. Принципы и методы организаторской деятельности руководителя школы.

29. Управленческая культура руководителя: понятие, структурные элементы.

30. Педагогический совет как коллегиальный орган управления.

31. Регулирование как функция управления

32. Роль и место контроля в управленческом цикле.

33. Содержание, виды, формы, методы, этапы осуществления внутришкольного контроля.

34. Исследовательский подход в управленческой деятельности как путь повышения ее эффективности.

35. Квалификация и аттестация педагогических кадров

36. Законодательство Российской Федерации в области образования.

23.Права ребенка в сфере образования.

24.Правовое обеспечение профессиональной деятельности учителя.

25. Правовое регулирование в сфере непрерывного профессионального образования.

26.Модернизация педагогического образования в Российской Федерации: правовое регулирование.

27.Международное право в сфере образования.

28.Основные идеи и направления Модели образования 2020. Актуальные задачи перехода к новой модели образования.

29.Правовое обеспечение Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО).

30.Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.

31. Общая характеристика Федеральной целевой программы «Развитие образования на период 2006-2010 годы».

32.Общие положения ФЗ «Об образовании».

33.Правовое регулирование управления системой образования.

34.Социальные гарантии реализации прав граждан на образование.

35.Правовое регулирование участников образовательного процесса.