9.2. Рекомендации по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов

Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационных технологий и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.

1. Поиск научной информации в Интернете. — http://www.extranom.ru/

2. Информационные системы. — http://gos-itah.phil.spbu.ru/quest2007/info-syst/is.doc

3. История информационных технологий. —http://www.intuit.ru/department/ history/ithistory/

4. http://www.abbyy.ru

5. http://www.macromedia.com

6. http://www.borland.com/ru.

7. http://www.microsoft.ru

8. http://www.ptsecurity.ru

9. http://www.edu.khsu.ru.

10. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Для выполнения заданий практических работ используется компьютерная аудитория, оснащенная соот­ветствующим оборудованием и прикладными программными средствами. Лекции по дисциплине проводятся с помощью мультимедийного оборудования

Компьютерный класс ПЭВМ типа Pentium 4 со следующим программным обеспечением:

• базовый пакет MS Office,

Также необходимы веб-браузеры Internet Explorer 7.х (стандартная поставка Windows) и дополнительный — Firefox 2.+, а также открытый доступ в Интернет с рабочих мест студентов.

11. Методические указания (материалы) по организации изучения дисциплины методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Согласно требованиям государственного образовательного стандарста Российской Федерации в ходе обучения по программам высшего профессионального образования студент должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками. Знания, то есть информационный массив, содержащийся в рамках дисциплин учебного плана, студент получает преимущественно на лекционных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы.

Семинарские (практические) занятия призваны способствовать закреплению и углублению знаний, полученных на лекциях и в результате самостоятельного изучения. Но главное – на них вырабатываются и развиваются умения и навыки, предписанные Государственным образовательным стандартом РФ, а именно: умение самостоятельно и оперативно пользоваться полученными знаниями, извлекать их из устных выступлений других слушателей, умение делать выводы, связывать теоретические положения с практикой, проявлять и развивать навыки публичных выступлений и ведения полемики, совершенствовать культуру речи.

Семинарское (практическое) занятие – это форма учебной деятельности, в ходе которой под руководством преподавателя и при его непосредственном участии происходит заслушивание и обсуждение докладов обучаемых на определенные темы. Перечень, последовательность и разбивка тем выступлений по отдельным занятиям осуществляется согласно заранее утвержденному плану.

Планы семинарских (практических) занятий являются неотъемлемой структурной составляющей учебно-методических комплексов по дисциплинам (УМКД). План семинарского (практического) занятия состоит из следующих компонентов: номер темы программы курса; порядковый номер семинарского (практического) занятия; наименование темы занятия; отводимое на занятие аудиторное время; перечень вопросов, подлежащих раскрытию на занятии; рекомендуемая для подготовки к данному занятию литература.

Тематика вопросов, выносимых на семинарское (практическое) занятие, составляется с учетом: а) необходимости детальной проработки, артикуляции и обсуждения наиболее важных тем курса; б) необходимости равномерного распределения усилий студента по всему объему дисциплины; в) подготовке студента к итоговой отчетности по предмету в оптимальной интеллектуальной форме.

Подготовка к семинарскому занятию осуществляется во время, отведенное для самостоятельного обучения. Для максимально успешной подготовки доклада на семинарском (практическом) занятии студенту рекомендуется произвести следующие объем и последовательность работ:

а) ознакомиться с тематикой и учебно-методическим сопровождением семинарского занятия;

б) перечитать свои конспекты соответствующей лекции, расшифровать сокращенные записи;

в) изучить основную и дополнительную литературу по вопросам семинарского занятия, внести необходимые поправки и дополнения в свои записи. Заканчивается подготовка к докладу составлением его рабочей записи, раскрывающей содержание всех вопросов, подразумеваемых темой доклада.

Ориентировочный объем доклада, варьируемый в зависимости от количества докладов на занятии, 10 мин. Докладчику следует помнить, что его задача – не отчет перед преподавателем, а информирование других студентов по раскрываемой теме. В пределах этой темы докладчик выступает как эксперт, поэтому он должен быть готов ответить на вопросы, возникающие как у преподавателя, так и у группы. На этом основании использование в качестве материалов доклада ксерокопий учебной литературы не допускается.

Студент, не привлеченный к составлению доклада и выступлению с ним, не освобождается от участия в семинарском (практическом) занятии. Материалы докладов являются важным источником знаний, умений и навыков, наряду с другими источниками. Поэтому на занятии студент обязан держать свои конспекты наготове и, в случае необходимости, пополнять их представляемой в докладах и в ходе их обсуждения информацией. После оглашения доклада могут остаться непроясненные для студента-слушателя моменты, для чего в установленном порядке он может задать студенту-докладчику интересующий его вопрос. Дополнительные вопросы после доклада может задавать также и преподаватель.

Распределение тем выступлений студентов может осуществляться а) на добровольной основе и б) на основе предварительного назначения преподавателем. Во время семинарского занятия необходимо внимательно слушать выступления своих товарищей по учебной группе, быть готовым к вступлению в дискуссию, приведению доводов, обосновывающих или опровергающих данный тезис. Не следует из чувства ложно понимаемой солидарности воздерживаться от анализа ошибок и пробелов в выступлениях своих коллег по обучению. Преподаватель, ведущий занятие, замечает эти недостатки, поэтому воздержание от их анализа не оказывает положительного влияния на оценку знаний других слушателей.

В процессе обсуждения очередного вопроса семинарского занятия и подведения итогов целесообразно вносить в свои рабочие записи дополнения, исправлять обнаруженные ошибки.