3. Венгрия

^{Схема 3. Устройство подготовки в Венгрии}

Совсем недавно в Венгрии была разработана так называемая вертикальная структура подготовки: согласно закону 1993 года «О высшем образовании» венгерская система высшего образования предлагает четырехступенчатое образование:

1. Аккредитованная профессиональная подготовка высшего уровня.

2. Образование в колледже, включая обучение в магистратуре колледжа и подготовку научной работы.

3. Подготовка в университете к магистратуре.

4. Подготовка научной работы, в том числе подготовка для получения степени кандидата наук или степени магистра.

Движение между этими ступенями ограничено, и закончившие магистратуру в колледже должны сдать вступительные экзамены для дальнейшего обучения в университете.

Аккредитованная профессиональная подготовка высшего уровня была введена в 1997 году в виде проекта в рамках PHARE-проекта. С тех пор подготовка была включена в структуру подготовки в венгерском высшем образовании.

Изменение в 1997 году закона «О высшем образовании» открыло путь аккредитованной профессиональной подготовке высшего уровня. Планирование этой подготовки было включено в систему высшего образования для удовлетворения общественных запросов, для увеличения числа студентов, посещающих высшие учебные заведения и для разнообразия подготовки. Двадцать восемь программ профессиональной подготовки было включено между средним и высшим образованием. Эта подготовка может быть предоставлена как в высших учебных заведениях, так и в общественном образовании в сотрудничестве с высшими учебными заведениями. Аккредитованная профессиональная подготовка высшего уровня проводится в 20 высших учебных заведениях и в 134 средних образовательных учреждениях. Правительство финансирует тех студентов, которые участвуют в аккредитованной профессиональной подготовке высшего уровня  вот уже три года. Минимум двухлетняя аккредитованная профессиональная подготовка высшего уровня предлагается на основе выпускных экзаменов érettségi vizsga, но она не предлагает дополнительных квалификаций, только профессиональную. Обучение, законченное ранее, рассматривается как дополнительные очки высшими учебными заведениями, участвующими в этой подготовке. Эта система включает в себя профессиональные средние школы, высшие учебные заведения и иногда компании. Подготовка ведется как для высшего образования, так и для начала рабочей жизни.

Определение квалификационных требований для магистерских программ началось после принятия закона «О высшем образовании». Они были закончены в 2000 году. В связи с новыми требованиями в системе магистерских программ был проведен пересмотр, была определена структура каждого магистерского курса, и магистерские программы высшего образования получили право присуждать степени.

С ростом студентов высшего образования профессиональная структура высшего образования была изменена, что было обусловлено совместным преподаванием IT, экономики, права на уровне колледжа, здравоохранения, социальных наук. Подготовка учителей и медицинская подготовка характеризовались уменьшением числа студентов. Число студентов незначительно увеличилось в технических курсах. В образовательной политике было принято решение по увеличению числа студентов-инвалидов для подготовки учителей к 2001 году (около 400 студентов в год), а также решение о помощи практикующим учителям и о подготовке учителей с психологическими проблемами.

Также было принято решение о том, что университеты и колледжи могут давать как университетское образование, так и образование уровня колледжей. При этом венгерский совет аккредитации должен одобрить такое образование. Согласно новым регулированиям колледжи могут давать профессиональную подготовку высшего уровня, магистерскую подготовку на уровне колледжа, обучение в аспирантуре, а также магистерское образование на университетском уровне. Университеты могут давать профессиональную подготовку высшего уровня, магистерскую подготовку как университетского, так и уровня колледжа, аспирантскую подготовку и курсы для получения степени доктора наук.

Инновационная деятельность в сфере образования Венгрии строится для достижения следующих целей:

1. третичное обучение специалистов;

2. подготовка к присоединению к интеллигенции через общение с национальной и мировой культурой;

3. подготовка к разработке научных знаний, к артистическим и научным достижениям;

4. развитие науки, искусства и культуры.

Последние несколько лет в Венгрии ведется обсуждение перевода образования на кредитную систему. Доступ к Европейскому Союзу, участие в международных программах ЕС, улучшенное регулирование международных структур высшего образования, улучшение студенческой подвижности – все это призывает принять кредитную систему как можно скорее. Поэтому правительство приняло указ о представлении кредитной системы, который установил границы системы, соответствующие мероприятия и основал национальный кредитный совет для гарантии помощи специалистов и технической помощи. Указ также определил крайние сроки для представления системы.

Согласно правительственному указу «О представлении систем академических очков в высшем образовании (кредитная система)» и «Об обязательном контроле систем академических очков институтов» подготовка во всех высших учебных заведениях должна перейти на кредитную систему. Правительственный указ определил рамки, гарантирующие необходимые условия кредитной системы в институтах, специфицировал основу для кредитов на основе количества часов обучения и меры кредитных тарифов (получение одного кредита происходит после завершения 30 часов обучения, обычно за один академический год студенты в среднем получают 60 кредитов).

Устанавливая эти основные принципы, правительственный указ стремился сделать кредитную систему более близкой к европейской кредитной системе (ЕКС). Более того, указ учитывает растущую автономность институтов, т. е. не принуждает институты следовать принципам в учреждении и представлении своей кредитной системы. Тем не менее указ предписал институтам, не пользующимся основными принципами, предоставлять переделанные под предписания указа отчеты о своей системе.

4. Канада

Канада – страна динамично развивающейся экономики. В последние годы она демонстрирует устойчивую тенденцию к росту в таких отраслях, как высокие технологии, транспорт, машиностроение, микроэлектроника. Эти успехи были бы невозможны без развивающихся образовательных технологий для подготовки высококвалифицированных кадров, которые готовят канадские университеты и колледжи.

Новое канадское образование преследует две главные цели: дать людям возможность развить свои способности и обеспечить общество знанием и умением, которые должны послужить его интересам. Система образования Канады основана на сбалансированном подходе к достижению этих двух не всегда сочетающихся между собой целей. Охватывающая все аспекты образования и вместе с тем доступная каждому, канадская система образования отражает уверенность жителей страны в важности качественного образования.

Образовательная система в Канаде состоит из десяти провинциальных и двух территориальных систем, которые включают государственные, частные и католические школы. По закону дети обязаны посещать школу с 6 или 7 лет до 15 или 16 лет. Чтобы обеспечить этот процесс, все государственные средние школы финансируются из бюджета. В Квебеке многие колледжи и техникумы также финансируются государством, поэтому они берут за обучение только небольшой регистрационный взнос. Большинство же других высших учебных заведений берет плату за обучение.

Особенностью образования в Канаде является то, что нет общегосударственной системы образования: каждая провинция сама занимается этим вопросом, соответственно есть возможность и проектирования новых подходов в обучении. Каждая провинциальная система образования, хоть в чем-то и схожая с остальными, отражает религию, историю и культуру этой провинции. Провинциальные главы департаментов по образованию, которые возглавляет избираемый министр, устанавливают стандарты, утверждают предметы и финансируют образовательные организации. Ответственность за управление начальными и средними школами возложена на местные выборные школьные советы или комиссии. Советы планируют бюджеты школ, нанимают учителей и устанавливают школьное расписание в соответствии с требованиями провинциального законодательства.

Центральное правительство играет жизненно важную роль в системе образования. Оно обеспечивает финансовую поддержку высшим учебным заведениям и преподаванию двух официальных языков страны – английского и французского. Вдобавок оно отвечает за образование коренных жителей Канады, военных и членов их семей, а также заключенных. В целом центральное правительство оплачивает до 20% ежегодных затрат страны на образование.

Канадское правительство также приняло программу студенческих грантов, по которым в 2000-2010 годах гранты на обучение получат более чем 100 000 студентов. Размер гранта составляет в среднем 3000 долларов в год, а каждый из студентов может получить до 15 000 долларов за четыре учебных года. Эти гранты смогли бы вполовину уменьшить расходы на обучение.

Канада стоит на первом месте по уровню расходов на образование в расчете на душу населения. Высокий уровень образованных людей в Канаде (более половины жителей страны продолжают учиться после достижения 15 лет) успешно поддерживает и повышает уровень жизни канадцев и репутацию страны как места, где ценят и поощряют интеллектуальный рост.

В центре системы образования Канады стоят интересы и потребности ученика и родителей. Этому способствует в первую очередь децентрализация системы управления образованием, широкое привлечение общественности к управлению школой, подушевое финансирование учащихся, определенная финансовая самостоятельность школ, строгая отчетность школ перед окружными школьными советами, большое внимание к учащимся со специальными потребностями, государственное тестирование в 3, 6, 9, 12 классах, публикация результатов тестирования в местной печати, возможность учиться по индивидуальному плану в старшей школе и др.

Несмотря на то что все канадские школы работают по единому (на 80%) учебному плану и учебникам, имеющим гриф, инициатива и творчество учителей не ущемляются. Учитель имеет право работать по любым учебникам и может привлекать в процессе обучения самую разнообразную информацию. Кроме того, школа свободна в выборе форм организации обучения учащихся. Например, в одной из посещенных начальных школ классы сформированы нетрадиционно: в одном классе обучаются дети первого и второго года обучения, а также по этому принципу в одном классе обучаются учащиеся 3 и 4 классов; 5 и 6 классов. По мнению администрации этой школы, такое обучение дает хорошие результаты, что подтверждают и результаты государственного тестирования.

Все изменения в содержании образования по основным (федеральным) предметам вносятся после согласования с представителями промышленности и бизнеса, родителями, учителями.

Одной из современных моделей образования в Канаде особенно развита модель дистанционного образования, так как в мире, переживающем процесс стремительной глобализации, прежние стереотипы перестают действовать.

^{Схема 4. Устройство модели дистанционного образования}

Устройство модели дистанционного образования:

1. Регистрация. Необходимо связаться с вузом. Если студент и университет подходят друг другу, то обучаемый регистрируется как студент и оплачивает учебу. Студент получает письмо о зачислении, в котором указывается имя тьютора (закрепленного за вами персонально преподавателя) и сроки начала и окончания курса обучения.

2. Ресурсы: комплект учебных материалов (дискеты с программным обеспечением, аудиокассеты и видеокассеты с записью курсов, учебные пособия и руководства).

3. Через сеть Интернет студент попадает в «виртуальный кампус», состоящий из четырех подсистем: блока учебного сервиса (собственно учебные программы), блока поддержки научных исследований (on-line-доступ к научным журналам, базам данных, представление исследовательского оборудования), блоков технологического (поддержка средств связи) и административного сервиса.

4. С целью получить консультацию студенту необходимо связаться с закрепленным персональным наставником-тьютором через Интернет или по телефону. Тьютор должен иметь ученую степень, опыт обучения взрослых и хорошо разбираться в предмете курса. Он обязан отвечать на каждое электронное письмо в течение двух рабочих дней.

5. Система оценки. Каждый сданный тест или работа приносят студенту кредиты (баллы). Полный курс по какой-либо дисциплине оценивается, в зависимости от сложности, в 1-3 балла. Чтобы стать бакалавром, надо набрать 90 кредитов. Для получения профессионального сертификата обычно достаточно 30 кредитов.