- •Содержание
- •Глава 1. Теоретическое исследование умственного развития учащихся старшего подросткового возраста 6
- •Глава 2. Эмпирическое изучение умственного развития учащихся старшего подросткового возраста 23
- •Введение
- •Глава 1. Теоретическое исследование умственного развития учащихся старшего подросткового возраста
- •1.1. Подходы к определению подросткового возраста в разных психологических периодизациях возрастного развития человека
- •1.2. Старший подростковый возраст: определение и психологическая характеристика
- •1.3 Анализ процесса умственного развития в подростковом возрасте (предподростковый, ранний подростковый, старший подростковый)
- •Глава 2. Эмпирическое изучение умственного развития учащихся старшего подросткового возраста
- •2.1 Организация и ход эмпирической работы
- •2.2 Результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся старшего подросткового возраста
- •2.3 Анализ результатов эмпирического исследования
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Приложение
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое исследование умственного развития учащихся старшего подросткового возраста 6
1.3 Анализ процесса умственного развития в подростковом возрасте (предподростковый, ранний подростковый, старший подростковый) 18
Глава 2. Эмпирическое изучение умственного развития учащихся старшего подросткового возраста 23
2.1 Организация и ход эмпирической работы 23
2.2 Результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся старшего подросткового возраста 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
Введение
Актуальность исследуемой проблемы заключается в том, что в подростковом возрасте отмечаются соматические отклонения, которые особенно выражены в период усиленного роста. В основе этих отклонений две причины: нарушение слаженной работы органов и систем и недостаток в организме различных веществ, необходимых для роста. Именно с этими нарушениями связаны и особенности умственного развития школьников раннего подросткового возраста: с одной стороны их возможности непрерывно возрастают, совершенствуется память, внимание, преобразуется характер мышления, развиваются критические черты характера, растет самостоятельность, расширяется круг интересов, стремлений. С другой стороны физиологические изменения влекут последствия, мешающие учебной деятельности и эффективному развитию интеллектуальных способностей: неустойчивость настроения, повышенная утомляемость, отсутствие адаптации к неудачам, повышенная эмоциональность.
Подростковый период, как считается в настоящее время, охватывает возрастные рамки от 10-11 до 14-15 лет, это время в целом совпадает с обучением ребят в средней школе. Особенности этого возраста рассматриваются как кризисные, они связаны прежде всего с перестройкой в трех основных сферах: психологической, телесной и социальной.
Подростковый возраст - связан с формированием у ребенка сознательного отношения к себе как к члену общества, в это же время создаются благоприятные условия для появления собственной индивидуальности. Ведущей деятельностью по Даниилу Борисовичу Эльконину выступает интимно-личностное общение со сверстниками, а Давид Иосифович Фельдштейн выделил общественно-полезную работу. Конечно, на данном возрастном этапе не теряет своей актуальности и учебная деятельность. В общении отмечается стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников, отношения со взрослыми на данный момент: амбивалентны – дети стремятся к независимости, а так же испытывают и потребность в защите и поддержке.
Психологическими новообразованиями, которыми характеризуется данный возрастной период: новый уровень самосознания - чувство взрослости, стремление к самоутверждению, внимание к чувствам и эмоциям других, я концепция, рефлексия, и формально-логическое (рассуждающее) мышление. Итак: особенности учебной деятельности подростков обуславливаются тем, что общение содействует перестройке интеллектуальной, познавательной сферы подростка.
Умственное развитие - количественные и качественные изменения, происходящие в когнитивных характеристиках индивида со временем.
Подростковый возраст - это стадия развития личности, которая обычно начинается с 11-12 и продолжается до 16-17 лет - периода, когда человек входит во «взрослую жизнь».
Цель нашего исследования: изучение особенностей умственного развития старших подростков.
Объект исследования: старший подростковый возраст.
Предмет исследования: особенности умственного развития.
На основании поставленной цели, предмета и объекта нашей курсовой работы были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть подходы к определению подросткового возраста в разных психологических периодизациях возрастного развития человека
2. Охарактеризовать старший подростковый возраст: определение и психологическая характеристика
3. Провести анализ процесса умственного развития в подростковом возрасте (предподростковый, ранний подростковый, старший подростковый)
4. Определить организацию и ход эмпирической работы
5. Представить результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся старшего подросткового возраста.
6. Представить анализ результатов эмпирического исследования.
Гипотеза курсовой работы состоит в том, что в старшем подростковом возрасте - особенное умственное развитие, которое проявляется в следующих моментах: обострение памяти, проявление большого интереса к приключениям и открытиям, формирование абстрактного мышления, поспешность суждений и отвергание авторитетов, нигилизм, понимание юмора.
Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция.
Методы исследования:
1) теоретический анализ психологической литературы,
2) тестирование: тест «ШТУР»;
3) методы математической статистики.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды основоположников возрастной психологии, таких как: В.С.Мухина, А.А. Хвостов, Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова, В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова, Л.Ф. Обухова, О.В. Соловьева, М.А. Холодная и др.
Данное исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя школа № 210 г. Новосибирска». Выборку исследования составили 35 учащихся старших классов. Среди них 15 юношей и 20 девушек, средний возраст которых составил 16,5 лет.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.