Раздел 4. Общие основы педагогики

4.1. Педагогика как наука

знать: предмет, задачи, функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук.

Педагогика – наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением. Педагогика исследует проблемы, которые касаются изучения сущности и закономерностей развития и формирования личности, а также их влияния на воспитание. Кроме того, педагогика изучает проблемы: определения целей восприятия; разработки содержания воспитания; исследования и разработки методов воспитания.

Объект – это область действительности, которую исследует данная наука. Объектом педагогики является целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Это система педагогических явлений, связанных с развитием индивида. Это развивающийся в результате воспитательных отношений человек. Предмет – это способ видения объекта с позиции данной науки. Предмет педагогики как области научного познания — воспитание, особая функция общества, поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании. К предмету педагогики относят целостный педагогический процесс, затрагивающий направленное развитие и формирование личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.

Задачи педагогической науки:

• выяснение закономерностей процесса воспитания и образования;

• разработка теоретических и методологических основ инновационных процессов;

• выявление рациональных связей теории и практики;

• поиск способов и точек взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности.

• изучение и обобщение опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания и управления образовательными структурами; и др.

Функции педагогики: теоретическая, прогностическая, проективно-конструктивная.

Теоретическая функция состоит в решении следующих задач педагогической науки:

• теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса обучения, воспитания и развития;

• анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта — результат, на который нацелена аналитическая функция.

Прогностическая функция должна обеспечить научно обоснованное целеполагание, планирование и развитие системы воспитания; оснастить эффективное управление образовательной политикой необходимыми данными.

Проективно-конструктивная функция заключается в разработке новых педагогических технологий (содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения), педагогических систем; в формировании основ инновационной педагогической деятельности; во внедрении ре­зультатов педагогических исследований в практику. Данная функция проявляется и в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами.

Место педагогики в системе других наук

К основным отраслям педагогики относятся следующие.

История педагогики — отрасль педагогики, исследующая исторические этапы развития педагогических идей и взглядов. Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания и обучения человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит следующие разделы: общие основы; дидактика (теория обучения); теория воспитания; управление педагогическими системами и педагогическая деятельность.

К самостоятельным отраслям педагогических знаний относятся:

Педагогика высшей школы — отрасль педагогики, изучающая особенности обучения, воспитания и развития людей в процессе получения высшего образования.

Школьная педагогика — отрасль педагогики, изучающая особенности обучения, воспитания и развития людей в процессе получения образования в средней школе.

Коррекционная педагогика — отрасль педагогики, занимающаяся обучением и воспитанием людей в интересах коррекции их личности и деятельности.

Профессиональные педагогики — отрасли педагогики, ориентированные на изучение процессов обучения, воспитания и подготовки представителей различных профессий.

Педагогика неформального образования — отрасль педагогической науки, изучающая неформальные (нетрадиционные методы и способы обучения и воспитания.

Педагогика образования взрослых — отрасль педагогики, специально исследующая формы и способы образования взрослых люде

Методология и теория педагогики — специальная составная часть педагогики, уделяющая главное внимание разработке ее методологических и теоретических проблем.

Различные отрасли педагогики позволяют выявить качественное своеобразие педагогических явлений, их связи с другими общественными феноменами, определить специфику педагогики как науки, ее роль и место в системе отраслей общественных знаний. В последние десятилетия все отрасли педагогики пошли по пути создания частных технологий, отличающихся от традиционных методик максимальной конкретизацией путей и способов достижения заданных результатов. Пройдя длительный путь развития, накопив информацию, педагогика превратилась в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании и обучении людей. Педагогика не может не опираться на результаты исследований других наук, из которых она берет для себя то, что необходимо для более правильного и всестороннего освещения изучаемых ею феноменов. Характер взаимосвязи педагогики с другими науками определяется тем, что требуется самой педагогике и содержанием того, что изучает конкретная отрасль знаний. Психология позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и, опираясь на это, добиваться наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов. Философия и социология (как науки о наиболее общих законах развития окружающей действительности и общества) позволяют педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей и принимать во внимание их влияние на обучение, воспитание и педагогическую деятельность. Физиология позволяет педагогике учитывать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека, показывать их роль и значение в обучении, воспитании и развитии людей.

Экономические науки дают возможность педагогике принимать во внимание и учитывать закономерности развития производственных отношений, а также четко представлять те экономические процессы, в условиях которых происходит обучение и воспитание людей.

Политология раскрывает для педагогики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение и воспитание людей. Этнология позволяет педагогике правильно учитывать национальные и другие особенности людей, которые всегда являются представителями определенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой специфический национальный опыт обучения и воспитания. Исторические науки показывают педагогам историческое своеобразие развития человека и общества, воспитания и образования и т. д. в различные периоды развития людей и общества. Методологические основы (общая, специальная и частная методология педагогики) дают возможность педагогике правильно осмысливать предметы и явления окружающей действительности, четко осознавать закономерности их функционирования и связи, существующие между ними, и на этой основе строить стратегию и тактику образования, обучения, воспитания, развития и психологической подготовки людей.

Педагогика использует данные других наук и является частью общей культуры человечества.