Тема: Вторичные тексты (способы фиксации прочитанной информации)
План:
Понятие о вторичных текстах.
Конспектирование прочитанного текста.
Составление реферата.
Составление аннотации.
Оформление ссылок и списка использованной литературы.
1. Понятие о вторичных текстах
Всё многообразие текстов можно разбить на две большие группы:
первичные,
вторичные.
Первичные создаются как самостоятельные произведения,
вторичные же представляют собой результат переработки исходного (первичного) текста и являются в определенной степени реакцией на прочитанное, ответом на сказанное и в конечном счете результатом процесса восприятия и интерпретации первичного текста. Так, читая учебники, слушая лекции, обдумывая полученную информацию, студенты в итоге воспроизводят прочитанное и изученное ранее на экзаменах. Этому предшествует выступление с сообщениями, конспектирование, написание тезисов, рефератов, конспектирование как лекций, так и письменных первоисточников.
Следовательно, если рассматривать более подробно жанры научного стиля, которые имеют к обучению в вузе самое прямое отношение, то к первичным можно отнести
статью,
монографию,
а к вторичным –
конспект,
реферат,
аннотацию.
На первый взгляд представляется, что создание вторичного текста – дело совсем не сложное: берешь исходный текст, выписываешь из него по порядку умные мысли из первоисточника – и вторичный текст, например реферат, готов.
На самом деле не все так просто. Успешность создания вторичных текстов во многом обеспечивается уровнем развития умения читать. Но даже если исходный текст воспринят глубоко и полно, понят адекватно замыслу автора, то при создании вторичных текстов нередко возникают трудности, преодолеть которые не всем и не всегда удается. Эти трудности обусловлены рядом причин. Например, незнанием законов жанра того или иного вторичного текста, неумением правильно использовать языковые и речевые средства, уместные в соответствующих текстах и т.п. Но главная причина, скорее всего, заключается в том, что при создании вторичного текста не всегда учитывается их подлинная специфика.
Очень часто коммуникативным намерением автора, создающего вторичный текст, является наиболее полное воспроизведение первичного текста, стремление передать его основное содержание, а в ряде случаев и его композицию. В результате автор вторичного текста создает вариант исходного текста – подробный, полный, точный или, напротив, сокращенный, приблизительный, упрощенный пересказ. Как следствие – разнообразие жанров вторичных текстов: пересказ, школьное изложение, конспект, аннотация, реферат, сценарий и т.п.
При воспроизведении первичного текста необходимо учитывать его жанровое своеобразие и специальные задачи, обусловленные речевой и коммуникативной ситуацией. Важно отметить, что узнаваемость первичного текста вследствие его воспроизведения в определенном жанре вторичного текста прежде всего свидетельствует об удачном воплощении коммуникативного намерения вторым автором.
2. Конспектирование прочитанного текста
Процесс конспектирования необходим для формирования собственного стиля изложения. Оригинальные обороты, новые термины, интересные параллели, выигрышные зачины и концовки – все это можно зафиксировать в конспекте для того, чтобы самому учиться писать ярко, интересно.
Если врагом чтения стал телевизор, то врагом конспектирования – ксерокс. Переснять книгу, статью, конечно, можно, но получится копия, дубликат. Копия останется у вас и при вас, но будет по-прежнему чужой, не освоенной, не перешедшей в ваше сознание.
Снятие копий с текста естественно входит в нашу жизнь, и неразумно препятствовать этому процессу, но наряду с этим неразумно отказываться и от конспектирования.
Конспектирование – процесс творческий. И не только потому, что попутно можно записывать на полях некоторые свои мысли, Но и потому, что это процесс свободный. Человек конспектирует для себя, выбирая наиболее интересную и важную для себя информацию.
Внешняя сторона конспектов также немаловажна. Подчеркивания, заметки на полях, использование цветных маркеров, вклейки – все эти элементы игры не только украшают труд, но и позволяют лучше ориентироваться в сделанных записях.
Конспект – краткая запись содержания прочитанного.
Принципы составления конспекта:
Записать все выходные данные источника: автор, название, место и год издания. Если текст взят из периодической печати (газеты, журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.
Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечают страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т.п.), формулируют основные проблемы. Справа на полях записываются собственные выводы, ссылки на другие материалы, темы и проблемы для дальнейшей разработки вопроса.
В центральной части конспекта записывается краткое изложение содержания текста. Оно должно включать цитаты из прочитанного текста.
Необходимо сохранять структуру конспектируемого источника, то есть его композицию, последовательность изложения, тематические разделы.
Существует несколько разновидностей конспектов.
1. По количеству конспектируемых источников конспекты подразделяются на
монографические, составленные по одному источнику,
сводные (обзорные), составленные по нескольким источникам на одну тему.
2. В зависимости от объема выделяются конспекты
краткие (отбираются лишь положения общего характера),
подробные (общие положения дополняются доказательствами, пояснениями, другими иллюстративными материалами),
смешанные, допускающие изложение одних частей первоисточника подробно, других – более кратко.
Некоторые исследователи предлагают выделять интегральные и селективные конспекты.
Интегральным считается конспект, который передает все основные положения и важнейшие смысловые связи, то есть всю смысловую сетку первоисточника, но в форме, удобной для составителя.
Селективным назван конспект, включающий отдельные элементы первоисточника, представляющие новизну и значимость для составителя, но в совокупности не отражающие основных положений первоисточника. Этот вид конспекта и с точки зрения формы, и с точки зрения содержания носит индивидуальный характер и отражает конкретные потребности составителя в той или иной информации.
Другими словами, интегральный и селективный конспекты очень близки по своему назначению полным и неполным.
Конспект – настолько свободная форма, что его объем не может регламентироваться. Его обычно устанавливает сам составитель в зависимости от многих факторов: степени значимости текста в целом и отдельных его частей для него лично, от общего объема первоисточника, трудности его восприятия, степени известности излагаемого материала для составителя.
Конспект далеко не всегда обладает некоторыми признаками текста, например связностью, поэтому в зависимости от формы представления основной информации он может выглядеть как
план,
схема
или как собственно текст.