4. Порядок защиты и основные критерии оценки курсовой работы.

Курсовая работа предоставляется на кафедру не позднее чем за десять дней до защиты. Защита проходит на заседании комиссии по графику, утвержденному директором филиала.

Процедура защиты состоит из:

- краткого сообщения (5-7 мин.) студента об основном содержании работы, выводах и рекомендациях по теме; ответов на вопросы и замечание членов комиссии и присутствующих;

- выставление оценки в ведомость и зачетную книжку.

Курсовая работа оценивается по 4-х бальной системе: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

Основные критерии оценки курсовой работы:

- степень разработки темы;

- многообразие используемой литературы, глубина ее анализа;

- творческий подход к написанию курсовой работы;

- научная обоснованность темы;

- наличие обобщающих выводов и рекомендаций;

- язык и стиль изложения материала;

- оформление текста.

Курсовая работа сдается на кафедру за 10 дней до защиты и хранится до окончания учебы в вузе.

Студент, не подготовившийся в установленные сроки курсовую работу, и не защитив ее по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность, которую он должен ликвидировать до начала следующего семестра.

Приложение 1.

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине:

«Теория социальной работы»

1. Основные тенденции становления социальной работы как научной теории в Европе.

2. Основные тенденции становления социальной работы как научной теории в России.

3. Основные тенденции развития практики социальной работы в России.

4. Основные направления государственно-правового регулирования практики социальной работы.

5. Отечественная и западноевропейская парадигмы помощи: сущность и различие.

6. Методы теории социальной работы.

7. Модели и методы социальной работы в социуме.

8. Комплексно-ориентированные модели практики социальной работы.

9. Психолого-ориентированные модели практики социальной работы.

10. Социолого-ориентированные модели практики социальной работы.

11. Взаимосвязь профессиональных ценностей социальной работы и общечеловеческих ценностей.

12. Гуманистические ценности социальной работы и приоритеты социальной политики.

13. Концепция жизненных сил человека, индивидуальной и социальной субъектности в теории и практике социальной работы.

14. Субъектно-объектные отношения в практике социальной работы.

15. Практика социальной работы со случаем.

16. Практика социальной работы с группами.

17. Практика социальной работы в микросоциальной среде.

18. Субъектно-объектная целостность человека и ее учет в социальной работе.

19. Социальная работа и ее взаимосвязь с науками о человеке и обществе (возможны конкретные варианты: социальная работа и социология, социальная работа и психология, социальная работа и социальная педагогика и т.п.).

20. Системный подход в социальной работе.

21. Социальная политика и социальная работа: общее и особенное.

22. Социальная работа как инструментарий социальной политики.

23. Социальное управление и его связь с социальной работой.

24. Социальная сфера и социальная работа: проблемы развития и взаимосвязи в современных условиях.

25. Ресурсные системы социальной сферы и социальная работа: проблемы взаимосвязи.

26. Социальные отношения как основа и предпосылка социальной работы.

27. Социальные права человека и социальная безопасность: проблемы взаимосвязи.

28. Особенности обеспечения социальной безопасности различных категорий населения.

29. Социальная безопасность и социальная работа: их роль в защите интересов и потребностей основных социальных групп и общностей.

30. Организационно-правовые формы социальной защиты населения.

31. Принципы системы социальной защиты населения – научная основа ее становления и развития.

32. Приоритетные направления развития и совершенствования системы социальной защиты населения в современных условиях.

33. Субъекты социальной защиты населения и проблемы активизации их деятельности.

34. Основные теоретические подходы к решению проблем социальной защиты населения в современных условиях.

35. Организационно-правовые основы социальной работы.

36. Общественные и благотворительные организации как субъекты социальной работы.

37. Государственный и негосударственный сектора социальной работы: общее и особенное.

38. Принципы взаимодействия организаций государственного и негосударственного секторов социальной работы.

39. Основные направления социальной политики в области социальной защиты (конкретизировать: пожилых, инвалидов, семьи, детей, молодежи и др.).

40. Здоровье и здоровый образ жизни как целевые параметры социальной работы.

41. Медико-социальные аспекты социальной работы.

42. Теория личности в социальной работе.

43. Проблема социального неравенства и роль социальной работы в ее решении.

44. Бездомность как социальная проблема и пути ее решения в России.

45. Сиротство как социальная проблема.

46. Бедность и нищета как проблемы XXI века.

47. Малообеспеченность как проблема социальной работы.

48. Безработица молодежи как социальная проблема.

49. Одиночество как социальная проблема.

50. Старение населения как социальная проблема.

51. Социальные проблемы молодежи в современных условиях.

52. Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях и роль социальной работы в их разрешении.

53. Инвалидность как социальная проблема.

54. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция.

55. Образ жизни и проблемы семей, имеющих в своем составе инвалидов.

56. Концепция независимой жизни и право личности на свободу выбора в демократическом обществ.

57. Государственная социальная политика в отношении инвалидов.

58. Девиантное поведение как проблема социальной работы.

59. Формы проявления девиантного поведения и их содержательная характеристика.

60. Алкоголизация детей и подростков как социальная проблема.

61. Наркомания как социальная проблема.

62. Подростковая преступность как социальная проблема.

63. Жестокое обращение с детьми как социальная проблема.

64. Детская жестокость как социальная проблема.

65. Проституция как социальная проблема.

66. Суицидальное поведение: понятие, типология, причины.

67. Безнадзорность как социальная проблема.

68. Межнациональные конфликты и проблемы социальной работы с вынужденными переселенцами.

69. Клиент социальной работы: типология и классификация.

70. Дети как объект социальной работы (возможна конкретизация: дети-сироты, дети-инвалиды, безнадзорные дети, дети вынужденных переселенцев, одаренные дети и т.п.).

71. Подростки как особый объект социальной работы.

72. Молодежь как объект социальной работы.

73. Семья (конкретизировать: неполная, многодетная, молодая и т.п.) как объект социальной работы.

74. Структура и социальные проблемы современной российской семьи.

75. Пожилой человека как объект социальной работы.

76. Лица без определенного места жительства как объект социальной работы.

77. Военнослужащие как объект социальной работы.

78. Вынужденные переселенцы как объект социальной работы.

79. Лица, пострадавшие от радиационного воздействия, как объект социальной работы.

80. Женщины как объект социальной работы (возможна конкретизация: женская безработица, женщины и насилие, материнство, дискриминация женщин и т.п.).

81. Группы социального риска и специфика их изучения в социальной работе.

82. Лица, вышедшие из мест лишения свободы, как объект социальной работы.

83. Инновационные формы подготовки и переподготовки специалистов по социальной работе.

84. Проблемы подготовки специалистов по социальной работе в России.

85. Проблемы повышения квалификации и непрерывного обучения профессионального социального работника.

86. Профессионально-этические нормы социальной работы.

87. Нравственные основы в социальной работе с пожилыми.

88. Нравственные основы в социальной работе с инвалидами.

89. Личность специалиста социальной работы и проблемы ее формирования.

90. Проблемы статуса социальной работы в обществе.

91. Функции социального работника как конкретизация его профессиональной деятельности.

92. Формы подготовки социальных работников в России.

93. Формирование многоуровневой системы подготовки специалистов по социальной работе.

94. Профессиональная культура социального работника.

95. Социальный работник как субъект общественных изменений.

96. Основные направления повышения эффективности социальной работы.

97. Эффективность социальной работы: методы и методики ее оценки.

Доцент В.С. Типтюк

Приложение 2

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине:

«Организация, управление и администрирование в социальной работе»

1. Организация управления социальной защитой населения в Российской Федерации.

2. Организация управления социальной защитой населения на территории субъекта Федерации.

3. Система социальной защиты населения в муниципальном образовании.

4. История возникновения и развития менеджмента социальной работы (на примере Российской Федерации).

5. Практика управления социальной защитой населения (на примере какой-либо страны).

6. Функции социального управления и их практическая реализация практической деятельности.

7. Совершенствование организационных структур в деятельности учреждения социальной сферы.

8. Развитие системы управления социальным учреждением (на примере деятельности конкретного учреждения).

9. Правовые основы управления социальной защитой населения.

10. Социально-психологические и психологические методы управления

коллективом учреждения соц. защиты.

11. Система работы с персоналом в учреждении социальной защиты.

12. Управленческие решения – процесс подготовки, принятия и практической

реализации.

13. Система мотивации персонала учреждения социальной сферы.

14.Исполъзование программно – целевого подхода в процессе управления

социальной защитой населения.

15.Содержание труда руководителя социальной сферы и повышение его

эффективности.

16.Управление нововведениями в деятельности учреждения социальной

сферы.

17.Стиль и методы работы руководителя системы социальной защиты. 18.Информационные системы и технологии в социальном управлении.

19.Техника и организация делопроизводства в учреждении социальной

сферы.

20.Взаимодействие социального учреждения с другими административными

структурами.

21.Организационно-административные основы управления.

22.Личностные основы управленческой деятельности руководителя.

23.Прогнозирование развития учреждения.

24.Комплексные, целевые программы развития организации.

25.Планирование работы. Инструменты и техника планирования.

26.Организаторская деятельность руководителей учреждения \ организаций.

27.Профессиональный опыт организации. Управление профессиональным

опытом.

28.Социальная информация в управленческой деятельности.

29.Методы и технологии анализа управленческой информации.

30.Информационно – аналитическая деятельность руководителя.

31. Управленческие решения. Способы принятия решений.

32. Отбор и оценка персонала в системе управления.

33. Методы и технологии оценки уровня профессионализма специалистов социальной сферы.

34.Аттестация специалистов и руководителей учреждений социальной сферы.

35.Рекрутинговые технологии в системе развития персонала организации.

36.Профессиональное обучение на рабочем месте. Тренинг – технологии.

37.Управление развитием персонала в организации.

38.Социальные коммуникации.

39 .Поведение в конфликтных ситуациях.

40.Управление карьерой персонала.

41.Корпоративная культура. Теория и методология изучения.

42.Деструктивные социальные процессы и явления в организации.

43.Анализ различных вариантных систем управления. На примере деятельности конкретных организаций и учреждений.

44.Моделирование организационных и психологических основ подготовки и принятия управленческих решений.

45.Профессиональная деформация специалистов и руководителей социальных учреждений.

46.Консалтинг. Методики, технологии, стратегии.

Доцент В.С. Типтюк

Приложение 3

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине:

«Технология социальной работы»

1. Технология социальной работы с пожилыми людьми.

2. Технология социальной работы с многодетными семьями.

3. Технология социальной работы с неполными семьями.

4. Технология социальной работы с семьями «группы риска».

5. Технология социальной работы с лицами без определенного места жительства.

6. Технология социальной работы с мигрантами и беглецами.

7. Технология социальной работы с инвалидами.

8. Технология социальной работы с детьми.

9. Технология социальной работы с наркоманами.

10. Технология социальной работы с людьми склонным к суицидам.

11. Технология социальной работы с безработными.

12. Технология социальной работы с молодежью.

13. Технология социальной работы с алкоголиками.

14. Технология консультирования в социальной работе.

15. Социальная адаптация.

16. Социальная реабилитация.

17. Технология социальной работы с заключенными.

18. Социальная терапия.

19. Технология социальной работы с одинокими людьми.

20. Технология социальной работы в медицинских учреждениях.

21. Технология социальной работы с сиротами.

22. Социальное посредничество.

23. Социальная коррекция.

24. Социальная экспертиза.

25. Технология профилактики в социальной сфере.

26. Технология социальной опеки и попечительства.

27. Технология социальной работы в школе.

28. Коммуникативные особенности деятельности социального работника.

29. Социальное проектирование.

30. Социальный менеджмент в социальных технологиях.

31. Использование правовых методов в социальной работе.

32. Социально-педагогическая реабилитация детей инвалидов.

33. Психосоциальные основы реабилитации детей с особыми нуждами.

34. Технология социальной работы с пережившими утратами.

35. Технология социальной работы с умирающими людьми.

36. Технология социальной работы с девиантами.

37. Технология социальной работы с жертвами экстремальных ситуаций.

Профессор В.С. Уакиев

Приложение 4

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине:

«Психологическая наблюдательность в работе социального работника»

1. Социальные стереотипы основных категорий лиц (наркоман, пенсионер, безработный, инвалид, беженец, «сложный подросток») в деятельности социального работника.

2. Профессиональный имидж социального работника и отношение к нему со стороны общества.

3. Внешность и жесты в диагностике социальных и личностных проблем (дезадаптация, агрессия, наркомания, алкоголизм, асоциальное поведение, преступные группировки).

4. Профессиональная наблюдательность социального работника, приемы и методы ее развития.

5. Психологическая наблюдательность в работе социального работника с подростками.

6. Психологическая наблюдательность в работе социального работника, в процессе консультирования.

7. Психологическая наблюдательность в работе социального работника с акцентуированными личностями.

8. Механизмы понимания личности и поведения другого человека.

9. Направленное формирование первого впечатления. Самопрезентация как профессиональное умение социального работника.

10. Стереотипы и их роль в понимании других людей. Методы изучения стереотипов.

11. Формализованное наблюдение в работе социального работника.

12. Проницательность как свойство личности.

13. Современные представления о связи строения тела человека и его личностных особенностей.

14. Приемы психологического наблюдения за установками в межличностном и деловом общении.

15. Акцентуации характера и внешний облик, невербальное поведение человека.

16. Структура процесса межличностного восприятия. Факторы и механизмы межличностного восприятия. Феномен первого впечатления о человеке. Ошибки первого впечатления.

17. Понятие интерпретации внешности и невербального поведения.

18. Понятие о визуальной самоподаче образа «Я» в общении.

19. Понятие о невербальном тексте общения.

20. Психологическое наблюдение.

21. Типологии конституций и характера человека по Э. Кречмеру и У. Шелдону.

22. Современное развитие конституциональных типологий. Трехкомпонентная структура поведения: мыслитель, собеседник, практик (Н. Обозов).

23. Конституциональная типология по И. Павлову: конечностный тип, туловищный.

24. Современная физиогномика.

25. Психосемиотическая классификация и описание жестов обыденного общения (в норме) (Е.А. Петрова).

26. Жестикуляция и интерпретация темперамента и характера.

27. Невербальное поведение в определении подростковых проблем (наркомания, асоциальное поведение, вхождение в преступные группировки).

28. Индивидуально-психологические особенности личности и их направление в позах.

29. Визуальный контакт глаз и его исследование в работах Р. Эксайна, М. Аргайла.

30. Наблюдение и интерпретация установок в общении: открытости-закрытости, оценки, подозрительности-скрытости, доминантности-подчиненности, неуверенности-уверенности, нервозности, скуки, ухаживания, агрессии (по Дж. Ниренбергу, Г. Калеро, А. Пизу).

31. Сигналы тела и общие характеристики человека: мышление, активность, экстраверсия, воля-безволие, мыслительный-художественный тип личности, уверенность-неуверенность, лицемерие-хитрость (А. Штангль).

32. Проявление акцентуации характера и темперамента человека в его одежде (Е.А. Петрова).

33. Профессиональная наблюдательность социального работника, ее особенности. Психологическая наблюдательность как свойство человека, приемы и методы ее развития.

34. Психологическое наблюдение и психологическая наблюдательность

35. Теоретические основы психологической наблюдательности

36. Тело человека как объект психологического наблюдения

37. Невербальное поведение человека как выражение психологических состояний, отношений и свойств

38. Социальное оформление внешности человека как объект психологического наблюдения

Доцент В.Ф. Акулич

Приложение 5

Образец плана подготовки курсовой работы.

План подготовки курсовой работы студента Ивочкина Р.А.

№ п/п	Стадия работы	Сроки выполнения	Отметки руководителя о ходе работы
1	Выбор, согласование темы, оформление заявления, закрепление научного руководителя.
2	Составление плана курсовой работы, определение ее примерной структуры, содержания, методики выполнения.
3	Составление списка литературы.
4	Анализ литературы по теме, подбор и анализ теоретических и практических материалов.
5	Разработка темы, формулировка основных положений, выводов, практических рекомендаций по отдельным разделам и в целом.
6	Литературное и редакционное оформление текста.
7	Представление завершенной курсовой работы руководителю.
8	Доработка, устранение отмеченных руководителем недостатков.
9	Окончательный просмотр курсовой работы руководителем, принятие решения о допуске ее к защите, представление на кафедру.
10	Изучение рецензии, подготовка к защите.
11	Защита курсовой работы.

Студент Р.А. Ивочкин

Согласовано научный руководитель В.С. Уакиев

Приложение 6

Образец титульного листа курсовой работы

Российский государственный социальный университет

Курсовая работа

ПО ДИСЦИПЛИНЕ : ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ

НА ТЕМУ: Социальная работа с пожилыми людьми

ВЫПОЛНИЛ

СТУДЕНТ 4 КУРСА

СИДОРОВ А.В.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: к.и.н., доц. ТИПТЮК В.С.

Серпухов 2009

Приложение 7

Варианты оформления 2-й страницы курсовой работы

Вариант А

План

Введение------------------------------------------------------------ 3

1. Пожилые люди как социальная общность---------------- 4

2. Формирование системы социальных учреждений для пожилых людей---------------------------------------------------- 12

3. Современные технологии социальной поддержки пожилых людей--------------------------------------------------- 21

Заключение-------------------------------------------------------- 29

Список литературы---------------------------------------------- 30

Приложения------------------------------------------------------- 32

Вариант Б

План

Введение----------------------------------------------------------- 3

Глава 1 ------------------------------------------------------------ 5

1.1----------------------------------------------------------- 6

1.2----------------------------------------------------------- 8

Глава II ----------------------------------------------------------- 15

2.1----------------- ---------------------------------------- 27

2.2--------------------------------------------------------- 31

Заключение------------------------------------------------------ 32

Список литературы-------------------------------------------- 33

Приложение----------------------------------------------------- 35

Приложение 8

Введение является важной составной частью каждой курсовой ра­боты. В нем представляется обоснование (что это за проблема и зачем ее следует исследовать), а также раскрытие всего научного аппарата. Он включает следующие составляющие курсовой работы:

- актуальность темы курсовой работы;

- разработанность исследуемой проблемы;

- объект и предмет,

- цель;

- основные задачи;

- положения, выносимые на защиту.

Актуальность темы - это определение существа важности иссле­дуемой проблемы. Оно включает в себя следующее: аргументацию необ­ходимости изучения данной темы с позиции теории или практики, а также одновременно и теории, и практики социальной работы; раскрывается степень изученности проблемы и отражение ее в специальной литературе; обосновывается тема и раскрывается потребность в ее специальном иссле­довании и пр.

Вполне достаточным основанием для обоснования актуальности выбранной темы курсовой работы может быть раскрытие реальной потребности практиков социальной работы в ее изучения и необходимости выработки практических рекомендаций, связанных с работой с определен­ной категорией людей, с учетом их индивидуальных (типичных и нети­пичных) особенностей.

Здесь же раскрывается состояние разработанности выбранной те­мы, то есть дается краткий обзор литературы по теме. Литературный обзор должен осуществляться в определенной логической последовательности. Сначала дается критический анализ того, что уже нашло отражение в специальной литературе. На основании анализа делается вывод о том, что уже решено предшествующими исследователями, что еще недостаточно раскрыто и потому нуждается в дальнейшей разработке, что вообще, по данным ис­следования, не получило отражение в литературе. Если студент не мо­жет сделать такие выводы, проводя самостоятельно анализ всей имеющейся по данной теме литературы, то, естественно, возникает вопрос, для чего он выбрал именно эту тему и что нового в нее он может привнести. Вполне возможно, что тема получила достаточное освещение в литературе и необ­ходимости в ее специальном исследовании нет.

В процессе анализа состояния исследованности темы студент приходит к формулированию основного противоречия. Сущность такого противоречия вытекает из выявления серьезного несоответствия, несогласованности между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Основное противоречие, в частности, может показывать несоответствие состояния определенной социальной проблемы и уровня ее решения; состояния этой проблемы и уровня ее исследованности; потребности в обеспечении определенного уровня эффективности и качества социальной деятельности и возможности их удовлетворения; потребности решения социальной проблемы и возможности ее решения через пути, средства, методы, технологии, условия и т.д.

Выявление основного противоречия позволяет определить научную проблему курсовой работы.

Научная проблема характеризует, что именно хочет автор разре­шить в процессе исследования. Она выражается в виде вопроса, например: в чем сущность, содержание и условия оптимального развития какого-либо явления; каковы пути, обеспечивающие наи­более полное решение определенной социальной проблемы; каковы наиболее оптимальные условия эффек­тивности деятельности специалиста в решении частной задачи?

В исследованиях встречаются факты, когда, сформулировав пробле­му, автор отмечает, что «решение этой проблемы и является цепью курсовой работы». В определенной степени - это упрощенный подход, так как он скрывает четкое формулирование цели исследования. Она (цель) может охватывать всю проблему, либо ее наиболее существенную часть, а также определять наиболее оптимальный способ ее решения (посредством чего и в каких условиях).

Сформулировав научную проблему, следует определить границы исследовательской деятельности (объект) и содержания (предмет) курсовой работы.

Объект курсовой работы - эта та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Он представляет собою процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию, которая будет исследоваться. Объект может находиться, например, в области социального развития, социаль­ного воспитания (перевоспитания), социально-педагогической коррекции, реабилитации, индивидуально - коррекционного или (и) коррекционно-компенсаторного развития и воспитания (их теории и методики практиче­ской деятельности, содержания и способов изучения сложившихся форм, методов, технологий, деятельности социальных педагогов, родителей, кол­лективов и пр.).

Нередко встречаются факты, когда студент определяет в качестве объекта исследования определенную категорию людей (детей, подростков, родителей и т.д.). Такой подход ошибочен. Конкретные люди являются объектной категорией для исследования многими науками. Как объект - это очень широкая сфера; и он указывает только на то, с кем планирует работать студент, но не на то, что он хочет исследовать.

Предмет курсовой работы - это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Он (предмет) определяет то, что находится в границах объекта и обусловливает содержание предстоящего исследова­ния. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений. Предмет курсовой работы чаще всего либо совпадает с ее темой, либо они очень близки по звучанию.

Цель курсовой работы - это то, чего хочет достичь студент своей исследовательской деятельностью. Она характеризует основной за­мысел студента при ее разработке. В зависимости от направленности курсовой работы целью может быть:

• охарактеризовать (дать целостную характеристику, раскрыть особенности) социальную кон­цепцию (конкретного деятеля, ученого), показать ее историческую значимость и роль в развитии современной теории социальной работы; проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт различных ученых оп­ределенного исторического периода по какому-либо направлению, опре­делив его значение для развития теории социальной работы исследуемого пе­риода или в целом;

• обосновать содержание, формы, методы и средства...; разработать требования, критерии чего-либо; дать обоснование чего-либо, например направленно­го досуга в чем-либо, игровых технологий в исправлении, социально-педагогической реабилитации и пр.;

• уточнить социальную технологию формирования (индивидуально - коррекционного развития и воспитания) чего-либо; разработать методику реализации (применения) социальной технологии формирования (социального разви­тия, воспитания, социально-педагогической коррекции, реабилитации и пр.) чего-либо и пр.;

• провести, сделать анализ теории (теорий), содержания, организационных форы и методов че­го-то в таких-то учреждениях социальной сферы такой-то страны, а также выявить возможности использования... опыта в отечественной социальной работе.

Основные задачи курсовой работы. На основе цели определяются основные задачи, которые требуется решить (и подтвердить выдвинутое предположение) в процессе ее достижения.