- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
- •14. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •15. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности
- •20. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных
- •22. Сравнительный анализ психики животных и человека
- •24.Основные характеристики сознания.
- •27. Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека
- •29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
- •30.Общая характеристика индивидных свойств человека
- •31. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность
- •Вопрос 32.Понятие личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
- •Вопрос 34. Познание и сознание.
- •36. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера
- •37. Определение, функции и условия возникновения эмоций. Возможные основания классификации эмоций
- •38. Теории эмоций в зарубежной психологии
- •39. Теории эмоций в отечественной психологии
- •40. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации
- •41. Психологическая характеристика аффектов. Диагностика аффективных следов. Проблема стресса
- •42. Тревожность: определение и примеры исследований
- •43. Фрустрация, виды реакций на нее
- •44. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность
- •45. Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция
- •46. Основные подходы к изучению воли. Воля и личность
- •50. Строение потребностно-мотивационной сферы
- •51. Ситуативная мотивация и ее исследования. Уровень притязаний и мотивация достижения
- •52. Теории мотивации
- •53. Исследования мотивации в когнитивной психологии
- •54. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации
- •55. Развитие мотивационной сферы человека
- •56. Строение мотивационной сферы и развитие личности
- •57. Теории личности
- •58. Проблема периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития
- •59. Самосознание. Я-концепция: структура, функция и развитие.
- •60. Определение ощущения и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Виды образных явлений. Классификация ощущений и рецепторов.
- •61. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения. Примеры экспериментальных исследований
- •62. Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия
- •63.Психофизика: законы Фехнера и Стивенса. Основные положения теории обнаружения сигналов.
- •64. Типы шкал. Методы измерения ощущений
- •65. Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины. Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения
- •66. Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории
- •67 Основные результаты исследований восприятия в условиях оптических искажений.
- •68. Методы диагностики малых групп.
- •69. Виды мышления и критерии их классификации. Примеры исследований
- •70.Развитие мышления: фило,онто,актуалгенез.
- •71. Проблема изучения интеллекта. Стадии развития интеллекта
- •72. Виды и функции речи. Эгоцентрическая речь и ее исследования
- •73. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Генетические корни мышления и речи
- •74.Психологическое изучение понятий. Стадии развития значений слов
- •75. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления
- •1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •76.Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, влияющие на успешность решения задач
- •77. Информационная и психологическая теории мышления
- •78. Мышление как предмет экспериментального исследования. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •79.Определение памяти. Классификация видов памяти. Типы памяти.
- •80. Развитие памяти.
- •81. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти
- •82. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти.
- •83. Исследование памяти в когнитивной психологии
- •84. Определение и основные свойства внимания. Классификация видов внимания
- •85. Развитие и формирование внимания
- •86. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания
- •87. Исследования внимания в когнитивной психологии.
- •88.Общая характеристика познавательной деятельности.
- •89.Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
Рефлекторная дуга: орган чувств -(сигнал)- перешифровка внешнего сигнала - орган движения (= И. П. Павлов). Рефлекторное кольцо: - орган чувств - перешифровка внешнего сигнала - орган движения - внешний мир. Принцип сенсорных коррекций: для совершения реального движения нужно учитывать изменения внешней среды. Чувственная обратная связь - получение информации о внешнем мире и изменении органа движения. Наличие программы (двигательной задачи) и блока сличения. Блок сличения выявляет разницу между программой и реально выполняемым движением.
Ур. организации движения. Структура деятельности: действие - процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут. Действие отличается от деятельности тем, что предмет, на кот. оно направлено, не совпадает с его мотивом. Операция отличается от действия тем, что она определяется не целью, а условиями, в кот. дана цель. Операция приобретает формы умения или навыка. Виды операций: 1. Автоматизированные действия – когда-то были действиями (таковы наши навыки), а теперь они выполняются без участия сознания. 2 .Врожденные рефлексивные акты - Это навыки, которые формировались без участия сознания. Операции можно автоматизировать. Уровни двигательной задачи по Бернштейну:
1) Поддержание тонуса мышц. 2) Уровень двигательных штампов, уровень синергий. 3) Уровень пространственного поля. 4) Уровень собственных предметных действий.
Происходит процесс построения движений, в котором между мозгом и периферийной нервной системой существует не только прямая, но и обратная связь. Бернштейн выдвинул гипотезу, что для построения движений различной сложности "команды" отдаются на иерархически различных уровнях нервной системы. При автоматизации движений эта функция передается на более низкий уровень. Уровень А - уровень тонуса (рубро-спинальный уровень палеокинетических регуляций). У человека расположен в спинном мозге и группе красного ядра. Уровень А полностью определяет тонус мышц туловища и шеи (осанка), а также отвечает за возбудимость мышц конечностей. Уровень В - уровень мышечно-суставных увязок (уровень синергий и штампов, таламо-паллидарный уровень). У человека базируется в паллидумах и таламусах. Уровень В обеспечивает следующие функции: - обширные мышечные синергии, т.е. способность вести высокослаженные движения всего тела, вовлекающие в согласованную работу многие десятки мышц; - способность стройно и налаженно вести движение во времени, обеспечение правильного чередования сокращения мышц и движения конечностей; - способность к штампам, к чеканной повторяемости движений. Уровень С - уровень пространства (пирамидно-стриальный уровень пространственного поля С). Расположен в стриатуме и пирамидной двигательной системе коры. Уровень С обеспечивает целевые перемещения в пространстве: локомоции, спортивно-гимнастические перемещения, точные, целенаправленные движения рук и других органов, преодоление сопротивлений, метательные и ударные движения, подражательные движения. Уровень D - уровень действий (теменно-премоторный уровень действий). Базируется в нижних отделах теменной доли и в премоторной зоне. Обеспечивает выполнение действий - целые цепочки последовательных движений, которые все вместе решают ту или другую двигательную задачу. Для уровня D характерна предметность (хотя и не всегда), цепное строение и приспособительная изменчивость действий, доминирование левого полушария. Группа Е - уровни, лежащие выше уровня действий D. Локализация в коре рассеянная. Обеспечивает символические действия (речь и письмо); двигательные цепи, объединенные не предметом, а отвлеченным заданием; движения, изображающие предметное действие; предметные действия, для которых предмет является не непосредственным объектом, а средством для воспроизведения в нем или с его помощью абстрагированных, непредметных соотношений.