- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
- •14. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •15. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности
- •20. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных
- •22. Сравнительный анализ психики животных и человека
- •24.Основные характеристики сознания.
- •27. Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека
- •29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
- •30.Общая характеристика индивидных свойств человека
- •31. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность
- •Вопрос 32.Понятие личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
- •Вопрос 34. Познание и сознание.
- •36. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера
- •37. Определение, функции и условия возникновения эмоций. Возможные основания классификации эмоций
- •38. Теории эмоций в зарубежной психологии
- •39. Теории эмоций в отечественной психологии
- •40. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации
- •41. Психологическая характеристика аффектов. Диагностика аффективных следов. Проблема стресса
- •42. Тревожность: определение и примеры исследований
- •43. Фрустрация, виды реакций на нее
- •44. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность
- •45. Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция
- •46. Основные подходы к изучению воли. Воля и личность
- •50. Строение потребностно-мотивационной сферы
- •51. Ситуативная мотивация и ее исследования. Уровень притязаний и мотивация достижения
- •52. Теории мотивации
- •53. Исследования мотивации в когнитивной психологии
- •54. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации
- •55. Развитие мотивационной сферы человека
- •56. Строение мотивационной сферы и развитие личности
- •57. Теории личности
- •58. Проблема периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития
- •59. Самосознание. Я-концепция: структура, функция и развитие.
- •60. Определение ощущения и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Виды образных явлений. Классификация ощущений и рецепторов.
- •61. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения. Примеры экспериментальных исследований
- •62. Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия
- •63.Психофизика: законы Фехнера и Стивенса. Основные положения теории обнаружения сигналов.
- •64. Типы шкал. Методы измерения ощущений
- •65. Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины. Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения
- •66. Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории
- •67 Основные результаты исследований восприятия в условиях оптических искажений.
- •68. Методы диагностики малых групп.
- •69. Виды мышления и критерии их классификации. Примеры исследований
- •70.Развитие мышления: фило,онто,актуалгенез.
- •71. Проблема изучения интеллекта. Стадии развития интеллекта
- •72. Виды и функции речи. Эгоцентрическая речь и ее исследования
- •73. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Генетические корни мышления и речи
- •74.Психологическое изучение понятий. Стадии развития значений слов
- •75. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления
- •1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •76.Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, влияющие на успешность решения задач
- •77. Информационная и психологическая теории мышления
- •78. Мышление как предмет экспериментального исследования. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •79.Определение памяти. Классификация видов памяти. Типы памяти.
- •80. Развитие памяти.
- •81. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти
- •82. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти.
- •83. Исследование памяти в когнитивной психологии
- •84. Определение и основные свойства внимания. Классификация видов внимания
- •85. Развитие и формирование внимания
- •86. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания
- •87. Исследования внимания в когнитивной психологии.
- •88.Общая характеристика познавательной деятельности.
- •89.Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
38. Теории эмоций в зарубежной психологии
Декарт. Рационалистическое учение о страстях. Природа страстей двойственна: они включают телесный компонент и мысль о предмете. Телесное начало придает страстям непроизвольный характер, а связь с мыслью позволяет управлять и воспитывать страсти. Причиной страстей является движение духов, под влиянием которых в теле происходят большие физиологические изменения (описание телесных, физиологических проявлений страстей). Источник страстей – воздействия внешних предметов. Чувства предметны, в этом их главная особенность. Первичные и вторичные страсти. Задача воспитания страстей: разум (адекватная оценка предметов) и воля (возможность отделить мысль о предмете от движения животных духов, возникших от этого предмета и связать их с другой мыслью о нем). Воля может не подчиниться страсти и не допустить движений, к которым страсть располагает тело.
Спиноза. Панпсихизм. Душу имеет каждое явление. Два начала физическое и психическое сосуществуют (две грани одного и того же). В душе два вида образований: а) идеи – образы вещей (познавательные образы) – то что отражает внешнюю действительность; б) аффекты – состояния тела, которые увеличивают или уменьшают способность самого тела к действию, благоприятствует ей или ограничивают ее, а вместе с тем и идею этих состояний. Порядок активных и пассивных состояний нашего тела по своей природе совместен с порядком активных и пассивных состояний души. Три первичных аффекта: удовольствие (радость) – состояние через которое душа приходит к большему совершенству; неудовольствие (печаль) – состояние, через которое душа переходит к меньшему совершенству; желание – выражает нашу мотивацию, влечение с сознанием его. Из удовольствия следует желание сохранить это состояние. Из неудовольствия – избавиться. Аффекты относятся и к душе и к телу: удовольствие – приятность и веселость, неудовольствие – боль и меланхолия.
Когнитивисты. 1. Двухфакторная теория Шехтера. Эмоция определяется физиологическими (ВНС) и когнитивными компонентами, связанными между собой. Физиологический компонент выполняет энергетическую функцию, а когнитивный предает эмоциональную окраску (содержание), направленность. Экспериментальная проверка: 3 экспериментальные группы, одна контрольная. 1й группе - вводился адреналин и сообщалось, что возможны побочные явления в виде учащения сердцебиения, жара и т.д. - это информированная группа. 2й группе - адреналин, но сообщалось, что никаких побочных эффектов не будет - неинформированная группа. 3й группе - адреналин + сообщались не соответствующие действительности подробности - это ложноинформированная группа. Контрольная группа получала физ.раствор без комментариев. После чего появлялся некий товарищ, который демонстрировал два разномодальных типа поведения - эйфорию и ярость. Результат. 2я и 3я группы заражались его состоянием, остальные - не давали никакой реакции.
2. Когнитивная модель эмоций Арнольд. Оценка ситуации с точки зрения ее полезности или опасности. 3. Теория когнитивного диссонанса Фестингера. Когнитивный диссонанс - негативное состояние, которое возникает если по крайней мере два представления ("знания") не могут быть согласованы друг с другом. Эта самая невозможность согласования и порождает мотивацию к уничтожению или редукции возникшего диссонанса.
Ассоционисты. (Ах) Детерминирующая тенденция – бессознательный принцип, который направляет сознательный процесс по заранее заданному руслу к решению задачи. И детерминирующая тенденция и сознательные процессы, ею направляемые, оказались непредставимы в терминах ощущений и образов. Для этих смутных ускользающих содержаний сознания Аху пришлось ввести термин «сознанность», а испытуемые научились описывать свое состояние в терминах ненаглядных переживаний сознания. Отношения между мотивами определяются складывающимися связями деятельности суб'екта, их опосредованиями, и поэтому являются релятивными. Смыслообразующие мотивы занимают более высокое положение даже если не обладают прямой аффектогенностью. Являясь ведущим в жизни личности, мотив для суб'екта оставался "за кадром" - и со стороны осознания и со стороны своей афектогенности.
Вундт как и всякий структуралист, искал инварианты психического, его извращения привели к выделению двух видов далее неразложимых "психических элементов", сочетающихся в более сложные образования - это ощущения и чувства. Многие чувства человеком не осознаются, однако профессионал может их распознать. Принципы слияния чувств: 1) целое чувство может качественно отличаться от его составляющих. 2) некоторые составляющие одного сложного чувства могут господствовать над другими. 3) общее чувство характеризуется специфической ценностью и своеобразием. Вундт: тесная связь эмоций и воли. Эмоция – готовность действовать – начало воли.
Психоанализ: эмоции – единственный материал, по которому мы можем судить о потребностях и мотивах. это ключ к познанию мотивов. Аффективный комплекс (психоанализ) – объединение в пределе любых деталий вызывающих аффект, т.е. чтобы аффект повторился достаточно упоминание любой детали. Фрейд: четыре источника тревоги (каждый раз речь идет о боязни что-то утратить). 1. боязнь утраты желанного объекта; 2. боязнь утраты позитивного отношения со стороны другого; 3. боязнь утраты себя (части себя); 4. боязнь утраты любви к себе.