П орядок захисту

Захист курсової роботи відбувається у встановлений деканатом термін у присутності студентів і комісії, до скла­ду якої входять науковий керівник і викладачі кафедри, на якій виконано роботу. На захисті студент повинен у 10— 15-хвилиппому виступі викласти мотиви вибору теми, мету роботи, її основний зміст, висновки і рекомендації щодо вдосконалення навчально-виховного процесу і піс­ля цього відповісти на запитання членів комісії та присут­ніх. Потім науковий керівник виголошує відгук па роботу. Інші члени комісії та присутні студенти можуть дати оцінку роботи у своїх виступах, після яких студенту на­дається можливість відповісти на всі зауваження, які про­звучали у відгуку та виступах присутніх.

Оцінка за курсову роботу обговорюється на закритому засіданні комісії й оголошується головою комісії на від­критому засіданні у присутності членів комісії та студен­тів. При оцінці роботи враховуються не тільки виснов­ки наукового керівника, а й виступ студента на захисті, наскільки він володіє матеріалом дослідження та вміє відстоювати свої думки і висновки. Отже, студент, який прагне одержати високу оцінку за курсову роботу, пови­нен ретельно підготуватися до захисту.

ПІДГОТОВКА ДО ЗАХИСТУ

Підготовка до захисту — відповідальна справа, адже успішність виступу па захисті серйозно впливає на оста­точну оцінку за виконання курсової роботи.

Підготовка до захисту складається з кількох етапів (рис. 13), першим з яких є підготовка тексту усного повідомлення. Наявність написаного тексту — це необхідність, продик­тована суворим регламентом захисту.

Структурно текст усного повідомлення складається з трьох логічно взаємопов'язаних частин, кожна з яких є

47

Планування і написання повідомлення

К ритична оцінка готового тексту

Р епетиція виступу

1

Тимчасовий відхід від теми, для того щоб вона вклалась у пам'яті, остаточно викристалізувалась

Р ис. 13. Процес підготовки до виступу на захисті

самостійним смисловим блоком. У першій — вступній ча­стині — називається тема роботи, коротко висвітлюється сучасний стан розробки наукової проблеми, якій присвя­чено роботу, визначається об'єкт, предмет, мета, конкретні завдання і методи дослідження, стисло описується структу­ра роботи. Середня, найбільша за обсягом, частина присвя­чена результатам дослідження та їх інтерпретації. У за­ключній частині подано загальні висновки і практичні рекомендації. У виступі мають бути чітко позначені поча­ток і кінець повідомлення і прозвучати подяка присутнім за увагу. Загальний обсяг тексту усного повідомлення не повинен перевищувати 5 — 6 сторінок, надрукованих на друкарській машинці через два міжрядкові інтервали.

Запропонована структура є найбільш загальною. Вона може бути конкретизована, змінена залежно від особли­востей і змісту роботи.

До тексту виступу можна підготувати ілюстративні ма­теріали (схеми, таблиці) на демонстраційних плакатах. Вони мають допомогти успішно викласти мету дослідження, його методику й основні результати. Якщо студент вирішив ви­користати такі матеріали, йому слід обов'язково включи­ти в текст повідомлення про посилання на них. Ілюстративні матеріали, про які в усному повідомленні не сказано й сло­ва, лише погіршать враження від виступу.

Оскільки текст виступу сприйматиметься на слух, його слід критично оцінити й максимально наблизити до усного мовлення. Для цього потрібно внести такі поправки:

1. довгі речення по можливості замінити короткими;

2. у «ключових позиціях» тексту ввести звертання до слухачів, покликані активізувати їхню увагу, наприклад «Як ви знаєте...»;

3. в окремих місцях доповіді замість розповідних ре­чень ввести запитання й відповіді, наприклад: «Чи пра­вильна така думка?»;

48

4. виразити словами смислові зв'язки між частина­ ми доповіді (див. дод. 6), наприклад: «Далі перейдімо до розгляду...», « Наступна проблема...», «І ще одне...»;

5. замінити дієприслівникові та дієприкметникові зво­ роти окремими реченнями з дієслівними формами.

Усі ці поправки пожвавлюють виклад, полегшують сприйняття усного повідомлення слухачами.

Коли доповідь готова, слід позначити в тексті паузи й ті місця, які студент переказуватиме своїми словами. Піс­ля цього текст доповіді слід кілька разів прочитати вго­лос. З одного боку, це дасть змогу ще раз критично оціни­ти текст і точно визначити, скільки часу займатиме по­відомлення, а з другого — психологічно підготуватися до виступу. Корисно провести своєрідну репетицію доповіді у присутності друзів або записати своє повідомлення на магнітофон. Не варто відкладати це на останній день. Слід закінчити цю роботу за день-два до захисту і зробити перерву, для того щоб повідомлення остаточно вклалось у нам'яті, викристалізувалось.

Успішний виступ залежить не тільки від наявності добре продуманого тексту чи того, як добре студент знає текст, а й від того, як цей текст прочитано, від манери триматися, характеру відповідей на запитання членів комісії та при­сутніх. Під час захисту слід говорити ясно, спокійно, впев­нено, граматично правильно, виразно, дотримуючись літе­ратурної вимови. Студент, який поспішає, «ковтаючи» за­кінчення, або говорить тихо й нерозбірливо, справляє по­гане враження. Не краще враження залишає і той, хто не може відірватися від тексту й через це не бачить слухачів, не відчуває їхньої реакції.

Відповіді на запитання мають бути короткими і по суті. Перш ніж відповідати, слід уважно вислухати запитання. Якщо воно незрозуміле, потрібно попросити уточнити його. Кількість і характер запитань на захисті курсової ро­боти значною мірою залежать від успішності виступу. Як правило, велика кількість запитань виникає у членів ко­місії тоді, коли з доповіді не зрозуміло, що повинен був зробити автор або що він зробив. Отже, підготувавши добре структуроване, ґрунтовне повідомлення, студент змен­шує кількість можливих запитань.

При підготовці до захисту слід враховувати, що коло запитань, які можуть поставити члени комісії, може бути ширшим за тему курсової роботи, адже на захисті з'ясову­ється не тільки рівень орієнтації в темі дослідження, а й рівень загальної підготовки з дисципліни. Отже, готую-

40.

чись до захисту, не тільки корисно, а й необхідно повто­рити за підручниками і конспектами матеріал усього курсу, насамперед загальні теоретичні питання.

ДОДАТКИ

ЗАКЛЮЧНІ ЗАУВАЖЕННЯ

Студент, який працює над курсовою роботою, вперше прямує до світу самостійних наукових досліджень. Його мета полягає в тому, щоб навчитися бачити професійні проблеми, аналізувати можливі шляхи їх успішного роз­в'язання, перевіряти правильність своїх прогнозів, фор­мулювати практичні рекомендації і впроваджувати їх у навчальний процес.

Логіка виконання курсової роботи, тобто послідовність головних етапів і конкретних кроків дослідницького по­шуку, залежить від багатьох чинників: особливостей про­блеми, специфіки предмета, поставленої мети, конкретно­го матеріалу дослідження, можливостей дослідника тощо. Проте в процесі планування й виконання курсової робо­ти можна й потрібно брати за основу загальну логічну схему, запропоновану в цьому посібнику. Сподіваємося, що студенти знайдуть тут відповіді на більшість питань, пов'язаних з методикою виконання курсового досліджен­ня. Проте неможливо в невеликій за обсягом книзі розгля­нути всі без винятку проблеми, які можуть виникнути під час виконання курсової роботи. В таких випадках слід звернутися до рекомендованої літератури або по допомо­гу до наукового керівника.

Додаток 1 Зразок оформлення титульної сторінки курсової роботи

М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НІЖИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ

ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ МИКОЛИ ГОГОЛЯ

КАФЕДРА АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА МЕТОДИКИ її ВИКЛАДАННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ

ДОМАШНЬОГО ЧИТАННЯ

в 11-му КЛАСІ ПЕДАГОГІЧНОГО ЛІЦЕЮ

Курсова робота студента 4-го курсу групи АН-3

факультету іноземних мов СІРОГО Романа Івановича

Науковий керівник: канд. пед. наук, доцент ПАНОВАЛ. С.

Ніжин 2003

51

52

Додаток 2 Зразок оформлення змісту курсової роботи

З МІСТ

вступ З

РОЗДІЛ 1. ДИДАКТИЧНІ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ

ПЕРЕДУМОВИ ВИКОРИСТАННЯ ДИСКУСІЇ

В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ НЕПІДГОТОВЛЕНОГО

МОВЛЕННЯ В СТАРШИХ КЛАСАХ

СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 5

1. Психологічні передумови використання дискусії в процесі навчання непідготовленого мовлення учнів старших класів 5

1. Дискусія як форма спілкування 7

2. Характер навичок і вмінь, необхідних

для ведення дискусії 9

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ДИСКУСІЇ НА УРОЦІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В СТАРШИХ КЛАСАХ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 12

1. Вибір проблеми для обговорення 1?

2. Підготовка до дискусії 13

3. Організація діяльності учнів

під час дискусії 16

РОЗДІЛ 3. НАУКОВЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ДИСКУСІЇ В 10-11 КЛАСАХ ШКОЛИ-ГІМНАЗІЇ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ 19

ВИСНОВКИ 24

ДОДАТКИ 26

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 28

Додаток З

Електронні інформаційні ресурси мережі Інтернет з проблем освіти

Педагог

ІЖЬ: Ьіф://\у\у\у.Ь5ри.5еспа.ги/іоигпа1/ресіа§о8/1:і1;1е.піт1

Журнал присвячено проблемам освіти. Видається з 1996 р. Засновники — Сибірське відділення Міжнародної академії наук псдосвіти, Барнаульський державний педагогічний університет, Бійський державний педагогічний інститут, Новосибірський дер­жавний педагогічний університет, Омський державний педагогіч­ний університет, Читинський державний педагогічний універси­тет. Виходить двічі на рік. На сервері розміщено випуски за період з 1996 по 2001 р.

Педагогический университетский вестник Алтая

ІШЬ: пі(;р://ш^і\улу.Ь5ри.5еспа.ги/іоигпа1/уе5Іпік/уе5£шк.п£т1

Електронний науково-педагогічиий журнал, присвячений пи­танням розвитку середньої і педагогічної освіти в Росії та Алтай­ському краї, зокрема проблемам дистанційного навчання, вико­ристання нових інформаційних технологій в освіті, інновацій­ним процесам в освіті. Видається Барнаульським державним педагогічним університетом. Випускається з 1999 р. Виходить чотири рази на рік.

Физическая культура

ІШЬ: пйр://1іЬ.5рогіеа!и.ги/Ргезз/і'куоі:/Іпо'ех.піт

Електронна версія науково-методичного журналу, присвяче­ного питанням фізичної культури й фізичного виховання. Ви­дається Російською академією освіти та Російською державною академією фізичної культури. На сервері розміщено випуски журналу за період з 1996 по 2002 р.

Ярославский педагогический вестник

и КЬ: ЬИр ://\у \у\у . у зри. у аг. ги/уезіпік/

Електронний науково-методичний журнал, присвячений пи­танням розвитку, навчання і виховання дітей. Видається Ярослав­ським державним педагогічним університетом ім. К. Д. Ушинсько-го. На сервері розміщено окремі випуски за період з 1996 по 2002 р.

Аивігаііап ]оитаі о/ Ейисаііопаі ТесИпоіоду

ІЖЬ: Ьіір://с1ео.типіосп.ссІи.аи/а]е1Уа]сі.гі1;т1

Міжнародний електронний науковий журнал, присвячений проб­лемам використання освітніх інформаційних технологій, зокре­ма комп'ютерних і телекомунікаційних, у навчанні. Заснований у 1985 р. Австралійським товариством освітніх інформаційних технологій. До 1999 р. виходив двічі на рік, з 1999 р. — тричі на рік. Доступ до архівних номерів журналу безкоштовний.

САЬЬ-ЕІ Опііпе

ІШЬ: Ьіір:/Лл'\у\у.с1ес.гі£5итеі.ас.]р/еп8ІізЬ/са11е.)оп1іпе/

Міжнародний науково-методичний журнал, присвячений про­блемам навчання мови та використання комп'ютерних техноло­гій у навчанні. Випускається Центром комунікативного навчан­ня мов Ріцумейканського університету (Японія) та Центром навчання та дослідження мов Університету Квінсленд (Австра­лія). Видається з 1996 р. В електронній формі існує з 1999 р. Виходить двічі на рік.

Скгеойз: а Зоигпаі о/ АУгіііпдз Ехріогіпд Ейисаііопаі їззиез гоіік а Маікз Ейисаііоп Тепеіепсу

ІШЬ: Кир://5ІЗа.таіЬ.аса.тти.ас.ик/Оеіаи1(;.Ьіт1

Електронний науковий журнал, присвячений проблемам на­вчання в освітніх закладах усіх рівнів. Видається Лондонським університетом та Університетом Манчестерської Метрополії (Ве­лика Британія). На сервері розміщено випуски за період з 1994 по 1998 р.

Сиггепі Іззиез іп Ейисаііоп

ІЖЬ: Ьир://сіе.есі.а5и.е(іи/

Науковий електронний журнал, присвячений проблемам осві­ти. Видається Коледжем освіти Університету штату Арізона (США). У журналі публікуються статті аспірантів коледжу осві­ти. Видається з 1998 р. Виходить двічі на рік.

Ейисаііопаі Іпзідкіз

ІШЬ: Ьіір://\у%'лу.с5сі.сс1ис.иЬс.са/риЬ1іса(:іоп/іп5і§пІ5

Науково-методичний журнал, присвячений проблемам теорії і практики освіти. Видається Центром вивчення навчальних планів та методів навчання факультету освіти Університету Британської Колумбії (Канада). В журналі друкуються статті аспірантів факультету. Видається з 1995 р. Виходить нерегулярно.

Ейисаііопаі Текпоіоду апй Зосіеіу

ІШЬ: Мір ://ііеІ5. іеее.огд/регіосіісаі/

Журнал присвячено проблемам використання інформаційних комп'ютерних технологій у навчанні, дистанційного навчання. Видається Міжнародним форумом освітніх інформаційних тех­нологій і суспільства та осередком освітніх технологій Комп'ю­терного товариства Інституту інженерів-електриків та елсктрон-щиків. Видається з 1998 р. Виходить чотири рази на рік (січень, квітень, липень, жовтень).

Еіесігопіс Зоигпаі о/ Іпзігисііопаі Зсіепсе апй Тескпо-Іоду (Е-Л8Т)

ІШЬ: пИр://\у\\'\у.і^.са¹и.аи/е1сс1;риЬ/с-.іі5І/

Міжнародний науково-методичний журнал, присвячений проб­лемам розробки навчальних матеріалів для традиційного та

дистанційного навчання. Видається Центром дистанційного нав­чання Університету Південного Квінсленду (Австралія). Вида­ється з 1995 р. Виходить нерегулярно.

Еіесігопіс Зоигпаі о/ Зсіепсе Ейисаііоп

Електронний журнал, присвячений використанню інформацій­них технологій у навчанні природничих наук у середніх і вищих навчальних закладах. Видається з 1996 р. З 1999 р. виходить чотири рази на рік.

Епдіізк Теаскіпд Рогипг

\]КЬ: Ьіір://ехсЬап§е5. зіаіе.£оуЯогшп/

Електронна версія друкованого журналу з такою самою наз­вою, який видається за підтримки Департаменту освіти Сполу­чених Штатів Америки для вчителів англійської мови за межа­ми США. Журнал присвячено теорії та практиці викладання англійської мови як іноземної, різним аспектам американської культури. В електронній версії журналу відсутні статті та части­ни статей, які містять матеріали, що охороняються законом про авторське право. На сервері можна знайти матеріали, які публі­кувались у журналі з 1993 р.

ЕРАА (Ейисаііоп Роіісу Апаіузіз Агскіюез)

ІЛІІ.: Шр://о1ат.ес1.а5и.сс1и/ераа/

Міжнародний двомовний журнал, присвячений проблемам освітньої політики у навчальних закладах різних рівнів. Вида­ється Коледжем освіти Університету штату Арізона (США). Випускається з 1993 р. англійською та іспанською мовами. Вихо­дить приблизно раз па рік.

Іпіегасііге Миііішейіа Еіесігопіс ]оигпаі ої Сотриіег-ЕпскапсеЛ Ьеагпіпд

ІЖЬ: Шр://іте.|.\¥ги.ес1и/

Інтерактивний мультимедійний електронний журнал, присвя­чений питанням використання комп'ютерів у викладанні різ­них дисциплін у вузах. Видається Університетом Уейк Форест (США). Випускається з 1999 р. Виходить двічі на рік.

Іпіетаііопаі ]оигпаі о{ Ейисаііопаі Тескпоіоду

ІШЬ: Ьіїр://\ул'\у.ои1;геасп.шис.с(іи/і]е1:/

Електронний журнал, присвячений питанням теорії та прак­тики використання комп'ютерних інформаційних технологій у навчанні. Видається Іллінойським університетом (США) та Університетом Західної Австралії. Випускається з 1999 р. Вихо­дить двічі на рік.

55

_І

Іпіегпаііопаі Еіесігопіс ]оитаі /ог Ьеайегзкір іп Ьеагпіпд

ІШЬ: Ьир:/Лудл'\у.исаІ8агу.са/--іе_іі11/

Електронний журнал, присвячений проблемам інновацій в освіті, реформи школи, підвищення кваліфікації вчителів, аль­тернативних форм освіти тощо. Видається Університетом Кал-гарі (Канада). Випускається з 1997 р. Виходить щомісяця.

ІТ ]оигпаі Оп-Ьіпе

ІШЬ: Ьир://еіех£.уіг§іпіа.еСІи/іоигпаІ5/іііоигпа1/

Журнал, присвячений питанням використання інформацій­них освітніх технологій у навчанні. Випускається студентами й викладачами відділення освітніх технологій Інституту освіти Університету Вірджинії. Заснований у 1993 р. В електронній формі існує з 1997 р. На сервері розміщені випуски за 1997, 1998, 1999 рр.

/омгпа/ о/ Іпіегасіюе Мейіа іп Ейисаііоп (]ІМЕ)

ІШЬ: Ь(;ір://\у^\у-]іте.ореп.ас.ик/

Інтерактивний журнал, присвячений питанням розробки інтер­активних освітніх мультимедійних програм. Видається Інститу­том носіїв інформації Відкритого університету (Велика Брита­нія). Випускається з 1996 р. Виходить щомісяця. В текстах ста­тей є гіпертекстові посилання на демонстраційні версії мульти­медійних програм. Поряд із кожною статтею публікуються рецензії на неї та коментар до статті.

Ьапдиаде Ьеагпіпд апй Тескпоіоду

ІЖЬ: Шр://т.тзи.есІи/

Електронний науковий журнал, присвячений питанням вико­ристання комп'ютерних технологій у викладанні іноземних мов. Видається на кошти Ресурсного центру іноземних мов Універ­ситету Гаваїв, Центру вивчення і дослідження мов Університе­ту штату Мічиган та ряду співспонсорів. Випускається з 1997 р. Виходить тричі на рік (січень, травень, вересень).

МегШіап: А Міййіе Зскооі Сопгриіег Тескпоіодіез ]оигпаі

ІШЬ: Ьир:/Лу\у\у.пс5іі.е<іи/тєгісІіап/

Електронний науково-методичний журнал, присвячений про­блемам розробки та впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес у неповній середній школі. Видається Уні­верситетом штату Північна Кароліна (США). Випускається з 1998 р. Виходить двічі на рік.

Тке Опііпе Скгопісіе о/ Оівіапсе Есіисаііоп атиі Сопгтпи-пгсаііоп

ІЖЬ: піір://и/\уш.гсае.поуа.еа^Ііі/с1і5Іеа7іпс1ех.пг.т1

Електронне джерело інформації з дистанційного навчан­ня. Видається Університетом Нови Південно-Східної (США).

і ■

Виходить чотири рази на рік. Випуски за період з 1994 по 1998 р.

Ркузісв Ейисаііоп

ІЖЬ: Шр://\у\у™.іор.ог8/Е.І/5/ШКЕС (іоигпаі/0031-9120)

Міжнародний електронний науково-мстодичний журнал, при­свячений питанням навчання фізики в середній школі та на підготовчих відділеннях університетів. Видається Інститутом фізики (Велика Британія). Друкується нерегулярно. Безкоштов­ний доступ до окремих статей.

Ровідгайиаіе Піввегіаііопв (Епдіівк Ьапдиаде Іпвіііиіе аі Зиггеу ІГпюегвііу, Сгеаі Вгііаіп)

ІЛІЬ: Ьир://\¥\уш.5иггеу.ас.ик/ЕІЛЛЬс5із.Ьіт1

На цій \¥еЬ-сторінці розміщено повні тексти та резюме магі­стерських дисертацій студентів Інституту англійської мови Саррейського університету (Велика Британія), присвячені про­блемам викладання англійської мови як іноземної.

ІЛІЬ: Ьіір://ш\у\¥.куоїо-зи.ас.Зр/іпіюгтаііоп/іезі-еі/іпсіех.Ьіті

Міжнародний електронний науковий журнал, присвячений питанням методики викладання англійської мови як іноземної. Видається з 1994 р. Виходить двічі на рік.

Кеайіпд Опііпе: А ]оигпаі о/ К-12 Ргасіісе апй Ке-веагск

\]КЬ: Ьіір://\ушш.геас1іп§оп1іпе.ог£

Електронний науково-методичний журнал, присвячений проб­лемам звичайної та електронної грамотності учнів середньої школи. Видається Міжнародною асоціацією читання. Випуски з 1997 р. Виходить нерегулярно.

Тке Зоигсе: А ]оигпаі о/ Ейисаііоп

ІШЬ: Ьіф://\у\у\¥.и8с.е^и/а!ер1/ео!исаїїоп/ТЬе5оигсе/іпсіех.Ьіт1

Електронний науково-мстодичний журнал, присвячений про­блемам освітніх інформаційних технологій, освітньої політики, педагогічної психології тощо. Видається Університетом Півден­ної Кароліни (США). Випускається з 1999 р. Виходить нерегу­лярно.

56

57

Додаток 4

Зразки бібліографічного опису різних видів наукової літератури

Вид літературного джерела	Приклад оформлення бібліографічного опису в списку використаних джерел
Книга одно­го, двох або трьох авторів	Зимняя И. А. Психология обучения иностранньїм язьїкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с. Близнюк О. І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іно­земних мов: Посібник для вчителів. — К.: Освіта, 1997. - 64 с. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова И. Е. Методика обучения иностранньїм язьїкам в еред-ней школе. — М.: Просвещение, 1991. — 288 с. Мґ/іііе Р. Сіуіс уігїисз апсі риЬііс зсЬоо1іп§: ЕсіисагЛпд сіїігепз іог а сістосгаііс зосіеіу. — N0%' Уогк: ТсасЬегз Соііс^е Ргезз, 1996. - 103 р. Шпі$]. V/., ЗіерНетЕ. С, МаііНехю К. І. ТесЬ-поіо^у, геасііпд апсі Іапдиа^е агЬ. — Возіоп: АПуп апсі Васоп, 1996. - 229 р.
Книга чоти­рьох авторів	Воспріштие и действие / А. В. Запорожец, Л. А. Вен-гер, В. П. Зинченко, А. Г. Рузская; Под ред. А. В. Запо-рожца. — М.: Просвещение, 1967. — 321 с.
Книга п'я­тьох і біль­ше авторів	Ооучениє иностранному язьїку как специальнос-ти: Учеб. пособие/ М. К. Бородулина, А. Л. Карлин, А. С. Лурьеидр. - М.: Вьісш. шк., 1982. - 255 с.
Колектив ав­торів	Методика навчання іноземних мов у середніх нав­чальних закладах: Підручник/Редкол.: С. Ю. Ніко-лаєва (голов. ред.) та ін. — К.: Ленвіт, 1999. — 320 с.
Багатотомні видання	Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с; Т. 2. - 328 с. Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.
Перекладні видання	Саймон Б. Общсство и образование: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. — М.: Прогресе, 1989. - 200 с.
Збірки нау­кових праць	Актуальні питання іноземної філології та мето­дики викладання іноземних мов: 36. статей. — Ні­жин: НДПУ ім. М. В. Гоголя, 1995. - 67 с. Веуогкі НЬегаІ есіисатлоп: Еззауз іп Ьопоиг ог Раиі Н. Нігеі/ Есі. Ьу К. Ваггош апсі Р. \¥пііе. - Ьопсіоп: КоиіІеа§е, 1993. - 204 р.

Продовження дод. 4

Вид літературного джерела	Приклад оформлення бібліографічного опису в списку використаних джерел
Словники	Психология: Слов. / Под общ. ред. А. В. Ярошевс-кого. — 2-сизд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
Розділ або підрозділ з КНИГИ	Бондаренко А. Ф., Китайгородская Г. А. Психо-логическис основи интенсивного обучения // Ме­тодика интенсивного обучения иностранньїм язи­кам/ Под ред. В. А. Бухбиндера, Г. А. Китайгород-ской. - К.: Вища шк., 1988. - Гл. 2, § 5. -С. 100-116. Бухбиндер В. А. Идеи и источники интенсивно­го обучения // Методика интенсивного обучения иностранньїм язьїкам / Под ред. В. А. Бухбиндера, Г. А. Китайгородской. — К.: Вища пік., 1988. — Гл. 1. - С. 10-30. Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1, гл. 10: Миш-ление. - С. 360-441. ШНііе ]. ТЬс аішз ог регзопаї апсі зосіаі есіисатлоп // Регзопаї апсі зосіаі есіисатлоп: РЬііозорЬісаі рсгзрссііусз / Есі. Ьу Р. \УЬііе. — Ьопсіоп: Кодап Ра^с, 1989. - СЬар. 2. - Р. 7-18.
Фрагменти книг, які мають заго­ловок	Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - Из содерж.: Развитие мишления ребенка. — С. 400 — 441.
Стаття в збірнику	Андрійко І. Ф. Вправи для розвитку уяви студен­тів у процесі навчання іншомовного творчого пи­семного мовлення // Актуальні питання іноземної філології та методики викладання іноземних мов: 36. статей. - Ніжин: НДПУ ім. М. В. Гоголя, 1995. - С. 47-50.
Стаття в журналі	Духов В. М., Духов А. В. Зкологичсскоє образо­вание в школьном курсе физики // Педагогика. — 1999. -№5. - С. 32-39. Сагг V/. Есіисаглоп гог сіетосгасу? А рЬііозорпісаі апаіузіз ог іЬс паїїопаі сиггісиіит // .Іоигпаі оі і.Ье РЬііозорЬу оі ЕаисаОоп. - 1991. - Уо1.25,М2. -Р. 183-191.

Поміняти місцями кіль­ка слів у межах одного рядка

Поміняти місцями бук­ви або слова, які стоять поряд

Замінити одне або біль­ше слів іншими

Замінити одну або біль­ше букв іншими

Замінити малу букву на велику (знак ставлять під рядком) або велику на малу (знак ставлять над рядком)

Перенести слово (або частину тексту) в інше місце в межах рядка або на інший рядок

Вставити слово або кіль­ка слів

Відмінити зроблену правку

Вилучити два або біль­ше рядки

Вилучити дві або кілька букв; слово, групу слів, рядок

Вилучити букву

Призначення

Продовження дод. 4

Вид літературного джерела	Приклад оформлення бібліографічного опису в списку використаних джерел
Стаття в га­зеті	Сидоренко В., Щетина Н. Креслення в школі. Яка йо­го доля? // Освіта України. — 2001. — 4 квіт. — С. 8. Котіпе В. Оо зіапсіагсіз апсі ЬепсЬтагкз сЬап§с іеасЬіпд апсі 1еагпт§? // Іоша Ьапдиаяе Иешз. — 1999. - Аиіитп. - Р. 7. Миггау І. РагспЬ такіп§ ипЬеаііпу сЬоісе // ТЬс Тітез. - 1998. - Мау8. - Р. 12.
Тези допові­дей	Звягіна В. Ф. До питання про особливості мето­дики навчання читання на початковому етапі // Матеріали другої Міжнародної конференції «Лін­гвістичні та методичні проблеми навчання мови як іноземної» (10— 13 черв. 1998 р., м. Полтава). — Полтава, 1998. - С. 140-141. Коокііпа А. Іпсгеазіп§ уоип$ Іеагпегз' астлуііу іп тазг.егт§ Еп§1ізп // 2псі Маііопаі ТЕЗОЬ Цкгаіпе Сопгегепсе «ТЬе Агі апсі Зсіепсс ог ТЕЗОЬ» Оапиагу 20 — 22, 1997, Уіппуізіа Ресіа{>о£іса1 ІпзШиіе). - Уіппуізуа, 1997. - Р. 49.
Дисертація	Глазунова Т. В. Обучение письменному общению на английском язьіке с применением «диало-га-журнала» (2-й курс язикового педагогическо-го вуза): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. — К., 1997. - 214 с.
Автореферат дисертації	Коломінова О. О. Методика формування соціо-культурної компетенції учнів молодшого шкіль­ного віку в процесі навчання усного іншомовно­го спілкування: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Київ. держ. лінгвіст, ун-т. - К., 1998. -17 с.
Електронний ресурс	а) Раггеі Т. 5. С. ТсасЬегз іаікіпд аЬоиі іеасЬіпд: Сгеаііпд сопсііїіопз гог гсгіесііопз // ТЕ5Ь-Е.І. — 1999. - Уоі. 4, N 2. - А-1. - Спосіб доступу: ■\УогМ \Уійе \УеЬ. иКЬ: Ьйр: //и-ш\у. куоіо-зи.ас^р/ іп£огтаиопЛез1-еі^14/а1.Ьіт1 (26 Аргіі 2001)* б) Тевс Д. П. Информационньїе массивьі педаго-гического направлення в Интернет // Злектрон. журн. «Педагогический университетский вестник Алтая». — 1999. — № 1. [Ьир://\¥\¥\у.Ьзри.зеспа.ги/ іоигпа1/уе5Ьік/АКНІ\УЛМ1_1999Ле^5.рсіП в) Тевс Д. П. Информационньїе массивьі педаго-гического направлення в Интернет // Злектрон. журн. «Пед. университетский вестник Алтая». — 1999. - № 1. [ШЬ: Шрг/Лутучг.Ьзри.зеспа.гіі/ іоигпа1/уезг.пік/АКНІ\¥/1ч[1_1999/І:єш5.рсіг]

Коректурний знак

г -Ч

І Л

2 З 1

ппп

Додаток 5

Коректурні знаки

Приклад

мовлетнєвии

Кур\рфова робота вибирати тему' складати план

р щ

ЗбрЬшщзована курсова робота попшрнііся науко­вому керш)ШІСу<це пізніше ніж звґова тижнї^до за-

Н ауковий керівник..

форма \;амостійноі\роботи

середній Навчального процесу в

школі

Він дає£попередню оцін­ку(роботі)

У Національній бібліоте­ці україни їм. В. І. Вернад-

І/формація

видається з ку

руо заснований ц 1997 ро^

Використовується були щінені/юзитивно} ке­рівником

З 2 1

Керівник читає текст

*У дужках зазначено дату перегляду сайту.

Продовження дод. 5

Продовження дод. 6

Коректурний знак	Призначення	Приклад
1	Зробити абзацний від­ступ	...готовність до захис­ту. ІСписок тем курсо­вих робіт...
т	Ліквідувати інтервал	На\уковий Структура роботи Як правило, курсова робо­та...
т	Надрукувати з інтерва­лом	В/гроцесі ^Вибір теми Як правило,..
	Надрукувати без виді­лення абзацу	по темі дослідження ,
		1—Оцінка за курсову ро­боту. ..

Додаток 6 Засоби текстового зв'язку в науковій праці

Мовленнєва функція	Мовні засоби
Послідовність викладу	по-перше, по-друге, по-третє з одного боку, з іншого боку насамперед, наостанку передусім почнемо з того, що... спочатку також тепер далі водночас після того як... нарешті на закінчення
Ступінь віро­гідності пові­домлення	очевидно безумовно без сумніву безперечно напевне певно певна річ звичайно (як) відомо мабуть

Мовленнєва функція	Мовні засоби
Послідовність у часі	спочатку, потім, тепер насамперед перш ніж після того як... одночасно наприкінці
Причина і наслідок, умова і наслідок	якщо.., то оскільки тому (а) відтак позаяк таким чином внаслідок завдяки тому, що... у зв'язку з тим, що... через те, що... в результаті це пов'язано з... отже зважаючи на те, що... з огляду на те, що... з огляду на викладене вище зважаючи на викладене вище це спричиняється тим, що... це залежить від того, що...
Зіставлення, протиставлення	так само, як і... як.., так і (а) проте але навпаки в той самий час однак втім
Доповнення, уточнення	водночас зокрема крім того щоправда наприклад як-от цебто разом з тим точніше зауважмо
Узагальнення, висновок	Отже Таким чином Відтак Узагальнюючи сказане...

Продовження дод. 6

Мовленнєва функція	Мовні засоби
	3 розглянутого можна зробити такі виснов­ки... Зважаючи на викладене вище... Звідси... Звідси висновок... Підсумовуючи...
Ілюстрація до сказаного	наприклад так проілюструємо це на... кілька прикладів опишемо кілька випадків, коли...
Перехід до нової думки	Розгляньмо... Перейдемо до... Ще одне:

Продовження дод. 7
Цитування	Переказ
«..., — читаємо у К., — ...»	У цій статті автор доходить висновку, що ...
«..., — резюмує К., — ...»	Якщо йти за К., то...
Як не згадати слова К.: «...»	К. зазначав / зазначає з цього приводу, що...
Можна навести такі слова видатного педагога: «...»
У К. знаходимо таку цита­ту: «...»
Причину такої ситуації К. бачить у тому, що «...»	К. у своїй книзі «...» зазначає, що...
К., проте, відстоює іншу точ­ку зору, згідно з якою «...»

Додаток 7

Мовні засоби, які використовуються при цитуванні та переказі використаних джерел

Додаток 8 Зразок оформлення списку використаних джерел

Цитування	Переказ
К. писав 1 пише: «...»	К. вважав 1 стверджував, що ...
Як пише 1 писав К.: «...»	К. гадав, що ...
Як твердив ще К.: «...»	К. стверджував, що ...
Як підкреслює К.: «...»	К. вказує на ...
Згідно з К.: «...»	Автор наголошує на ...
Згідно з уявленнями К.: «...»	К. виділяє 1 зазначає / гадає /
За словами К.: «...»	підкреслює 1 пропонує 1 реко-
	мендує 1 розрізняє 1 стверджує
	1 вважає, що ...
На думку К.: «...»	ЗаК., ...
К. гадає, що «...»	За словами К., ...
Як (справедливо) зазна-	На думку К., ...
чив К.: «...»
К. вважає, що в цьому	3 точки зору К., ...
віці «...»
К. зазначав з цього приводу,	Згідно з К. 1 концепцією авто-
що «...»	рів, ...
К. так характеризує ...: «., # ^	К. вбачає головну причину ... в ...
«..., — зазначає К., — ...»	К. дійшов висновку, що ...

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Зимняя И. А. Психология обучения иностранньїм язьїкам в школе. — М.: Просвещениє, 1991. — 222 с.

2. Зимняя И. А., Китросская И. И., Мичурина К. А. Самокон­ троль как компонент речевой деятельности и уровни его ста­ новлення // Иностр. язьїки в шк. — 1970. — № 4. — С. 52 — 57.

3. Коломієць В. О. Типові помилки при вивченні англійської мови: Навч. посіб. — К.: Вищашк., 2001. — 119 с.

4. Пассов Е. И. Коммуникативньгй метод обучения иноязьічно- му говорению. — 2-е изд. — М.: Просвещениє, 1991. — 223 с.

5. Пассов Е. И. Контроль как методическая проблема: гене­ зис, сущность, функции // Контроль в обучении иностран­ ньїм язьїкам в ередней школе: Кн. для учителя: Из опьіта работьі / Ред.-сост. В. А. Слободчиков. — М.: Просвещениє, 1986. - С. 13-19.

6. Ткаченко Р. Г., Роговская Б. И., Карлапл М. С. О речи учи- телей на уроках английского язьїка // Иностр. язьїки в шк. — 1984. -М« 2. - С. 57-63.

7. Ьєе І. ЕЗЬ Ьеагпег'8 регі'огтапсе іп еггог соггесііоп іп ^гіііпд: Зотс ітріісаііопз іог іеасЬіпд // Зуаіет. — 1997. — Уоі. 25, N4. - Р. 465-477. _х

1. Макіпо Т.-У. Ьеагпсг 5е1і-соггесїїоп іп Е5Ь \угіі(;еп сотрозіііопз //ЕШ. - 1993. - Уо1.47, N4. - Р. 337-341.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1 . Альберт Ю. В. Списки литературьі в научньїх изданиях: Сост. и оформ. / Отв. ред. И. Я. Госин. — К.: Наук, думка, 1988. — 152 с.

Уміщено рекомендації щодо складання й оформлення списків літератури, наведено приклади бібліографічного опису різних ви­дів документів. Стане у пригоді у складних випадках під час упо­рядкування списку використаних джерел.

2. Бабанский Ю. К. Проблемьі повьішения зффективности педа- гогических иселедований: Дидактический аспект. — М.: Педагоги- ка, 1982. - 192 с.

Розглянуто питання організації педагогічного дослідження. Опи­сано основні методи наукових досліджень у дидактиці та способи підвищення ефективності їх застосування. Подано рекомендації щодо впровадження результатів педагогічного дослідження в навчально-виховний процес у школі. Стане в пригоді на етапі розробки про­грами дослідження.

3. Валеев Г. X. Гипотеза педагогического иселедования // Псда- гогика. - 1999. - № 5. - С. 22-26.

Описано методологічні вимоги до педагогічного дослідження, проаналізовано види педагогічних гіпотез. Стане у пригоді на етапі розробки програми дослідження.

4. Головащук С. І. Складні випадки наголошення: Словник-до- відник. - К.: Либідь, 1995. - 192 с.

Подано слова української літературної мови, в наголошенні яких найімовірніше трапляються утруднення. Словник-довідник також виконує й правописні функції. Стане у пригоді на етапі підготовки до захисту курсової роботи, а також під час її редагування.

5. Головащук С. І. Українське літературне слововживання: Слов- ник-довідник. — К.: Вищашк., 1995. — 319 с.

Розглянуто складні випадки українського літературного слово­вживання. Подано стислі поради, які саме словосполучення найдо­цільніше вживати для передачі потрібного змісту, зроблено певні застереження щодо неправильного або невдалого використання окремих слів у певних значеннях. Стане у пригоді під час редагу­вання курсової роботи.

6. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического иселедования. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

Розглянуто основні методологічні принципи дидактичного до­слідження, його логіку, основні етапи й методи, які використову­ються на емпіричному і теоретичному рівнях дослідження. Допо­може правильно побудувати дослідження.

7. Ізюмов О. Практичний російсько-український словник. — К.: Т-во «Знання» України, 1992. — 176 с.

Вміщено слова, у перекладі яких українською мовою найчастіше допускаються помилки. Стисло викладено правила правопису. Доб­ра підмога російськомовним студентам на етапі написання тексту курсової роботи та при підготовці до її захисту.

8. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці. — К.: Наук, думка, 1999. — 215 с.

Розглянуто методологічні принципи психолого-педагогічних досліджень. Докладно описано експериментальні й позаексперимен-тальні методи дослідження, подано рекомендації щодо їх викорис­тання. Допоможе під час розробки програми дослідження.

9. Новий російсько-український словник-довідник: Близько 65 тис. слів / С. Я. Єрмоленко, В. І. Єрмолснко, К. В. Ленець, Л. О. Пусто- віт. - К.: Довіра, 1996. - 797 с.

Подано переклад найуживаніших слів та словосполучень. Стане у пригоді російськомовним студентам під час написання тексту роботи та при підготовці до її захисту.

10. Орфографічний словник української мови: Близько 125 тис. слів / Уклад.: С. І. Головащук та ін. — К.: Довіра, 1999. — 989 с.

Відображено сучасний стан розвитку всіх сфер літературної мови, а також найновіші запозичення. Незамінний під час роботи над текстом курсової роботи.

11. Петров Ю. А. Азбука логичного мьішления. — М.: Изд-во Моск.ун-та, 1991. - 104 с.

У популярній формі викладено елементарні правила розв'язан­ня розумових проблем, які виникають у процесі підготовки науко­вої праці й пов'язані з недостатнім умінням користуватися понят­тями, судженнями та іншими формами мислення. Допоможе на етапі планування та редагування курсової роботи.

12. Петров Ю. А. Культура мьішления: Методологические про- блсмьі научно-педагогической работьі. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 118 с.

Пояснюється, як методологічно грамотно скласти план наукової роботи, правильно сформулювати заголовок і мету, як організува­ти зміст роботи. Стане у пригоді на етапі розробки програми до­слідження.

13. Словник-довідник з культури української мови / Д. Грин- чишин, А. Капелюшний, О. Сербенська, 3. Терлак. — Л.: Фенікс, 1996. - 368 с.